郭婧

【摘要】英語(yǔ)是電大教學(xué)項(xiàng)目中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)于電大學(xué)生英語(yǔ)水平的提升和未來(lái)的工作、發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。但是由于當(dāng)前一些電大英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中，僅僅重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平較差，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力不夠理想，結(jié)合當(dāng)前電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新勢(shì)在必行。本篇文章主要從當(dāng)前電大學(xué)生的現(xiàn)狀，電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題以及電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)的改善對(duì)策等幾個(gè)方面，進(jìn)行分析和研究，旨在改善當(dāng)前電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題和不足之處，更好的指導(dǎo)電大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升電大學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】電大統(tǒng)考；英語(yǔ)教學(xué)；成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)；情境教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】H319

經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展使得社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，但是當(dāng)前電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師仍然存在教學(xué)方式較為單一，忽視學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)等問題，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的快速提升帶來(lái)了一定的阻礙性影響。素質(zhì)教育理念下，如何更好的指導(dǎo)電大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升每一位電大學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平成為了電大英語(yǔ)教師所思考的重要問題。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題以及解決的對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并提出一些個(gè)人的看法和建議，希望能夠?qū)﹄姶蠼y(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義，使每一位電大學(xué)生在畢業(yè)之后，都能夠滿足當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求。

一、電大學(xué)生的現(xiàn)狀

當(dāng)前電大學(xué)生主要存在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等問題，電大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情度較低，對(duì)電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。

（一）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力較差

很多電大學(xué)生沒有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，電大學(xué)生在英語(yǔ)入學(xué)考試中，普遍存在英語(yǔ)入學(xué)檢測(cè)成績(jī)較低，基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力較差等問題，對(duì)于電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素，不利于電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深入開展[1]。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，但是當(dāng)前電大學(xué)生普遍沒有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅少的學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽講以及課后鞏固。甚至一些電大學(xué)生存在曠課、早退等問題，不能夠配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)考試中，也是敷衍了事，作弊的行為屢禁不止，這些問題也在一定程度上阻礙了電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展[2]。

二、電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)方式較為單一，教學(xué)氛圍較為枯燥；忽視語(yǔ)言表達(dá)指導(dǎo)，學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力較差；忽視英語(yǔ)思維引導(dǎo)，學(xué)生跨文化思想薄弱等問題。

（一）教學(xué)方式較為單一，教學(xué)氛圍較為枯燥

當(dāng)前在電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師只是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法指導(dǎo)電大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這種教學(xué)方式使得電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)的課堂氛圍較為沉悶而枯燥，整堂課程只是教師在不停的講解，學(xué)生卻“鴉雀無(wú)聲”，沒有進(jìn)行課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)多數(shù)也只是采用“死記硬背”的方式，對(duì)于電大學(xué)生英語(yǔ)水平的提升產(chǎn)生了一定的消極影響。這種問題在一定程度上，也直接影響了電大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生易于產(chǎn)生疲憊、困倦等情況，無(wú)法展現(xiàn)電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)[3]。

（二）忽視語(yǔ)言表達(dá)指導(dǎo)，學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力較差

英語(yǔ)教學(xué)的目的在于使學(xué)生能夠通過一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，為學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠滿足當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求。但是當(dāng)前很多電大英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，忽視語(yǔ)言表達(dá)指導(dǎo)，學(xué)生沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)和英語(yǔ)實(shí)際交際練習(xí)，電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)中存在著“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”、“中國(guó)式英語(yǔ)”等問題，這使得英語(yǔ)教學(xué)變成了“紙上談兵”，十分不利電大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際交流能力的提升[4]。

（三）忽視英語(yǔ)思維引導(dǎo)，學(xué)生跨文化思想薄弱

學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)綜合能力的快速提升具有重要的影響。在電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的指導(dǎo)，更要通過一定的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生能夠形成一定的跨文化思想，結(jié)合西方國(guó)家的具體禮儀標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)言習(xí)慣，采取恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式，傳遞實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)涵。但是在當(dāng)前的電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維引導(dǎo)的重要性，學(xué)生的跨文化思想較為薄弱，對(duì)于西方的語(yǔ)言習(xí)慣和生活習(xí)慣了解甚少。這種情況同樣不利于電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。針對(duì)當(dāng)前電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性的管理，采取恰當(dāng)?shù)慕鉀Q策略尤為重要[5]。

三、電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)的解決對(duì)策

電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)，可以通過更新電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)思想，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；創(chuàng)新電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及優(yōu)化電大統(tǒng)考英語(yǔ)評(píng)價(jià)的方式，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展等方式，開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)電大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（一）更新電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)思想，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)改革，首先要改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育理念和現(xiàn)代教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)思想[6]。首先，電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)的教師要改變以往教師“高高在上”的形象，在課堂教學(xué)中，需要多走下講臺(tái)，融入到電大學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行親密的交流和互動(dòng)。細(xì)致觀察每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，對(duì)于存在問題的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予更多的鼓勵(lì)和表演，增進(jìn)教師與學(xué)生之間距離，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[7]。

比如在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以改變以往的知識(shí)“灌輸”模式，通過問題引導(dǎo)、案例講解等活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，多提問學(xué)生的想法，注重啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生講解更多的跨文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)能夠變得更加生動(dòng)、有趣，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際掌握能力，提升電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。

（二）創(chuàng)新電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

電大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情度較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在一定程度上，與電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)的方式不無(wú)關(guān)系。電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，可以通過創(chuàng)新電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)的方式，以此改善傳統(tǒng)電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)中的問題。在電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師可以采用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)模式中單一而枯燥的教學(xué)氛圍，快速吸引電大學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍。結(jié)合電大學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，靈活應(yīng)用多種英語(yǔ)教學(xué)模式，有利于更好的開展電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果[8]。

例如在電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體等信息技術(shù)軟件，開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。電大學(xué)生通常具有較高的認(rèn)知能力，但是由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力較差等問題，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較差，針對(duì)電大學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以借助英語(yǔ)電影的力量，靈活開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)而規(guī)范化的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍?；虮瘋?、或歡快、或驚悚、或文藝的各類電影題材，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并且能夠使電大學(xué)生在觀看的過程中，學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式，耳濡目染地模仿英美人士的口語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)調(diào)，在潛移默化中，形成一定的英語(yǔ)思維。例如在英文電影《冰雪奇緣》中，公主安娜的活潑和會(huì)說話的雪人一定會(huì)快速吸引學(xué)生的注意力。教師可以播放一個(gè)小片段的電影，組織學(xué)生跟隨著電影中的臺(tái)詞，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。比如教師可以通過小組合作的方式，為學(xué)生進(jìn)行小組劃分，播放任意一個(gè)片段，一位學(xué)生扮演安娜的角色，一位學(xué)生扮演艾莎的角色，模仿電影中的片段進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話等等。這種方式能夠使學(xué)生在歡快的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)會(huì)地道的英美發(fā)音，自然而然形成流暢的語(yǔ)感。同時(shí)，教師可以借助電影，使學(xué)生告別“中國(guó)式”英語(yǔ)翻譯的問題，教師可以播放英文電影的一句臺(tái)詞，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主翻譯，或者播放中文電影的一句臺(tái)詞，然后指導(dǎo)學(xué)生翻譯成為英文。這種方式能夠使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生以后觀看電影的過程中，會(huì)自覺地進(jìn)行翻譯，有效擴(kuò)展電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值和意義。

每一本書籍、每一部電影中，都會(huì)有經(jīng)典的話語(yǔ)或者發(fā)人深省的臺(tái)詞，教師可以在組織學(xué)生觀看電影或者閱讀英語(yǔ)書籍的過程中，準(zhǔn)備好一個(gè)筆記本，對(duì)于喜歡的英文臺(tái)詞或者語(yǔ)句進(jìn)行記錄。比如在《海上鋼琴師》中，就有“All that city you just couldnt see an end to it.（城市那么大，我看不到盡頭。）”等經(jīng)典的臺(tái)詞，時(shí)常記錄有利于豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握量，使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力能夠更加生動(dòng)而有內(nèi)涵。在學(xué)生觀看完成電影之后，教師也可以組織學(xué)生對(duì)所觀看的電影進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià)，寫觀看感。這種方式能夠有效展現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)思維，同時(shí)也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平和英語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）優(yōu)化電大統(tǒng)考英語(yǔ)評(píng)價(jià)的方式，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展

評(píng)價(jià)的檢驗(yàn)電大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和英語(yǔ)思維的培養(yǎng)具有積極的影響。在電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意改變以往單一使用期中或者期末成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià)的方式，更加關(guān)注學(xué)生在細(xì)節(jié)中的表現(xiàn)，挖掘?qū)W生更多的潛在能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的快速提升[9]。

在總體成績(jī)檢驗(yàn)中，教師不能僅僅通過期中或者期末成績(jī)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師可以將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性以及實(shí)踐能力等融入于整體評(píng)價(jià)當(dāng)中。比如可以將學(xué)生的期中、期末成績(jī)劃分為總成績(jī)的50%，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和回答問題的熱情、學(xué)習(xí)的積極性占總成績(jī)的15%，學(xué)生的實(shí)踐能力占總成績(jī)的25%，學(xué)生的出勤率占總成績(jī)的10%。在電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師也要更加關(guān)注學(xué)生在細(xì)節(jié)中的表現(xiàn)，多給與學(xué)生鼓勵(lì)和表演。在學(xué)生回答完問題時(shí)，可以采用“Wow， you are too great！”等話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)。教師可以在每一堂課程結(jié)束前的5-10分鐘，組織學(xué)生對(duì)本堂課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)于學(xué)生存在的問題進(jìn)行解答，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和啟發(fā)，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。

當(dāng)前電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差教學(xué)氛圍較為枯燥，忽視語(yǔ)言表達(dá)指導(dǎo)，學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力較差，忽視英語(yǔ)思維引導(dǎo)，學(xué)生跨文化思想薄弱等問題，對(duì)于電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深入開展產(chǎn)生了不利的影響。電大英語(yǔ)教師需要在明確這些問題的基礎(chǔ)上，通過更新電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)思想，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；創(chuàng)新電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及優(yōu)化電大統(tǒng)考英語(yǔ)評(píng)價(jià)的方式，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展等方式，靈活開展電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使電大統(tǒng)考英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能夠真正貼近學(xué)生的心理，貼近學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際掌握能力，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生帶來(lái)更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，為電大學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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