姚子艷

【摘要】在普及高等教育的影響下，高校教育業(yè)已由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為了一個(gè)引起高度重視的問(wèn)題。為此，本文闡述了高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，以及高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校;漢語(yǔ)言文學(xué);應(yīng)用型;問(wèn)題;對(duì)策

1高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊

近些年以來(lái)，在普及高等教育的影響下，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)喪失了以往的文化地位和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生畢業(yè)之后難以在學(xué)校、文化部門(mén)、政府部門(mén)就業(yè)，而絕大部分變成了企業(yè)的文員。社會(huì)所需求的人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了比較大的改變，然而，不少的高校仍舊未能夠擺脫傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)觀(guān)念的束縛，沒(méi)有實(shí)時(shí)性地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，定位不準(zhǔn)確，因而難以跟社會(huì)發(fā)展的要求相適應(yīng)。因?yàn)樘^(guò)注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及學(xué)生的知識(shí)視野比較窄，學(xué)生會(huì)逐步地產(chǎn)生厭學(xué)的心理，最終也喪失了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的信心。

1.2不合理地設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)

第一，教學(xué)知識(shí)缺少時(shí)代性。因?yàn)樘^(guò)注重應(yīng)用價(jià)值，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)存在重復(fù)、繁雜、缺少時(shí)代性的教學(xué)知識(shí)，所設(shè)置的教學(xué)知識(shí)跟漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展相悖。實(shí)施教學(xué)規(guī)劃與落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵事項(xiàng)是教學(xué)知識(shí)，需要使其具備合理與科學(xué)的特性。第二，設(shè)置的教學(xué)知識(shí)過(guò)于專(zhuān)業(yè)性。跟其它有著較強(qiáng)應(yīng)用性的課程相比，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具備自身的特殊性，除一少部分想在這方面發(fā)展或者是深造的學(xué)生外，絕大多數(shù)的學(xué)生都不能夠在有關(guān)的行業(yè)就業(yè)。為此，在工作實(shí)際中基本不會(huì)牽涉到一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，絕大部分僅僅是充當(dāng)了文化背景?？墒?，不少高校的漢語(yǔ)言文學(xué)太過(guò)專(zhuān)業(yè)性，盡管這有利于培養(yǎng)合格的人才，可是不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和拓展學(xué)生的視野，也阻礙了學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域中的發(fā)展。

1.3實(shí)踐教學(xué)比較弱，學(xué)生缺少一定的實(shí)踐技能

傳統(tǒng)意義上的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)尤其注重課程內(nèi)容和理論的教授，而不注重課程的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)踐教學(xué)比較弱，在如此的教學(xué)影響之下，學(xué)生自主分析以及解決問(wèn)題的技能比較低，因而較難跟社會(huì)發(fā)展的要求相符合。

2高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策

2.1科學(xué)與準(zhǔn)確地定位培養(yǎng)目標(biāo)

任何學(xué)校教育的落腳點(diǎn)與立足點(diǎn)是培養(yǎng)目標(biāo)，而是不是準(zhǔn)確與科學(xué)地定位培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量產(chǎn)生直接性的影響。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的并非研究性與學(xué)術(shù)型的人才，而是實(shí)現(xiàn)社會(huì)要求的應(yīng)用型人才。為此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需要擺脫忽視實(shí)踐、重視理論、輕視探究、輕視能力、重視知識(shí)的人才培養(yǎng)觀(guān)念的束縛，需要立足于就業(yè)，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，特別是凸顯學(xué)生熟練地掌握與靈活地應(yīng)用漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)有著深刻人文內(nèi)涵、深厚人文知識(shí)、加強(qiáng)寫(xiě)作與組織語(yǔ)言技能、豐富想象力、敏銳審美能力、較強(qiáng)的教學(xué)管理和組織能力、可以在基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)期自主進(jìn)行教研、語(yǔ)文教學(xué)的人員，而這樣的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)尤為重視學(xué)生通過(guò)所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題技能的提高，讓學(xué)生有著強(qiáng)能力、好品德、厚基礎(chǔ)，會(huì)應(yīng)用的特點(diǎn)。

2.2優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)

一是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的優(yōu)化。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程有十多門(mén)，涵蓋我國(guó)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)等等，主要是為了 夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。整體而言，不需要過(guò)大地調(diào)整專(zhuān)業(yè)學(xué)科的框架，然而，務(wù)必對(duì)固有的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，具體而言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)知識(shí)的精簡(jiǎn)。結(jié)合所有課程的最新知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)知識(shí)與課程體系進(jìn)行設(shè)置，確定教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化核心知識(shí)。第二，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。結(jié)合課程目前的發(fā)展并非課程的發(fā)展過(guò)程對(duì)課程體系以及基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行思考，在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中盡可能地體現(xiàn)課程的應(yīng)用價(jià)值。第三，教學(xué)知識(shí)的整合。在教學(xué)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不少課程中牽涉到的知識(shí)在以往的教學(xué)中碰到過(guò)。這種教學(xué)知識(shí)重復(fù)交叉的情況非常多見(jiàn)，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，需要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象，在前面課程牽涉到的教學(xué)知識(shí)，就不需要再出現(xiàn)在后面的課程中，應(yīng)當(dāng)確保專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和緊湊感。二是專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置。為了讓漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有著更廣的使用范圍，能夠劃分漢語(yǔ)言文學(xué)為三個(gè)方向，即文化產(chǎn)業(yè)管理、涉外文秘、師范類(lèi)，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，讓他們學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，從而實(shí)現(xiàn)基本專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，讓他們有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)某個(gè)方向的課程，且激勵(lì)學(xué)生兼修，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。

2.3建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系

加強(qiáng)整體性地分析實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建系統(tǒng)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，重視在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中貫穿實(shí)踐教學(xué)，有目的性地統(tǒng)一社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、個(gè)人實(shí)踐、集體實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)科實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)，且有效地整合為一個(gè)統(tǒng)一、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，確保高校教學(xué)的整個(gè)過(guò)程切實(shí)變成一個(gè)持續(xù)實(shí)踐的過(guò)程。第一，增加實(shí)踐性課程的比重。確保設(shè)計(jì)的課程體系更加科學(xué)與合理地跟漢語(yǔ)文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。第二，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐性的知識(shí)。所有的課程都應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐性知識(shí)的教授，增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化師生之間的教學(xué)互動(dòng)，整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為一個(gè)統(tǒng)一體，轉(zhuǎn)變之前重點(diǎn)講解理論知識(shí)和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。第三，課外實(shí)踐活動(dòng)的廣泛進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生參與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)與激勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的文藝匯演、文體比賽、征文比賽、文學(xué)評(píng)論、新聞編輯等，引導(dǎo)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)辟學(xué)校文藝文化陣地。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，優(yōu)化與完善漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式這項(xiàng)工程是系統(tǒng)化和復(fù)雜化的，教師需要重視科學(xué)與準(zhǔn)確地定位培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，以及建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系，只有如此，才可以切實(shí)使高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的精英教學(xué)轉(zhuǎn)變成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

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