錢小軍

【摘 要】 通用技術(shù)課程正式進(jìn)入了高中課程，面對(duì)這門全新的課程，我們每一位通用技術(shù)教師都在尋找適合她的教學(xué)方法，由于目前大多數(shù)通用技術(shù)教師是從傳統(tǒng)的其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來的，在實(shí)際的教學(xué)中根據(jù)定勢(shì)思維會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對(duì)于通用技術(shù)的教學(xué)來說，既缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，也無法體現(xiàn)課程目標(biāo)。改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這已經(jīng)顯得十分迫切。

【關(guān)鍵字】 教學(xué)模式 多媒體 開放式教學(xué) 載體

【中圖分類號(hào)】G807.4

傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)目標(biāo)是以“知識(shí)為本位”，欠缺對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，缺乏學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，這就難以實(shí)現(xiàn)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出的“普通高中階段的通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)”這一課程目標(biāo)，所以我們深感教學(xué)模式改善的迫切，積極探索、優(yōu)化課堂，把知識(shí)的傳授與能力和技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，使學(xué)生終身受益。下面是本人在教學(xué)過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的一些做法和思考：

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拓展視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

孔子曾說過：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣的力量是巨大的。學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣就能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教師所提出的問題也能積極進(jìn)行思考，即使遇到困難，他們也能有足夠的意志克服。在近一年的通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的現(xiàn)象十分普遍，我覺得原因一方面是大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)通用技術(shù)的重要性認(rèn)識(shí)不足，馬虎應(yīng)對(duì)。另一方面，目前學(xué)校還沒有專職通用技術(shù)教師，基本上是以前的勞技教師和其他各門學(xué)科的教師轉(zhuǎn)過來的，而且很多還只是兼任通用技術(shù)，教師本身知識(shí)儲(chǔ)備有限，就技術(shù)方面知識(shí)而言，現(xiàn)在大部分通用技術(shù)教師與學(xué)生相比較，區(qū)別無非是老師比學(xué)生早一點(diǎn)了解到課本的內(nèi)容。而教材對(duì)理論知識(shí)的描述，一般都停留在表層上，沒有涉及本質(zhì)的內(nèi)容，淺嘗即止。這就需要我們改善“教師講一講，學(xué)生看一看，做一做”的傳統(tǒng)模式，采用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

多媒體技術(shù)是一種重要而又普遍使用的現(xiàn)代技術(shù)，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)可以改變教和學(xué)的方式，降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的效率。多媒體集文字、圖形、音頻、視頻于一體，具有直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛，圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在《常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體展示大量的圖片：蜂巢、蜘蛛網(wǎng)、各種動(dòng)物的骨架、顯微鏡下看到的各種雪花形態(tài)、球形碳、巖石層、臺(tái)灣101大樓等等，使學(xué)生大開眼界，吸引了他們的注意力，然后教師可以圍繞圖片有淺入深地提出相關(guān)的問題， 激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)入新課的教學(xué)。

同時(shí)通用技術(shù)課程是一門嶄新的課程，涉及多門學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，在教學(xué)過程中我們碰到了許多學(xué)生和老師都未曾接觸過的新事物、新情景、新問題，這時(shí)教師就無法深入講解，如果一味回避，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)教師能力產(chǎn)生懷疑進(jìn)而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒。如《經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞》一課，課本簡(jiǎn)要介紹了趙州橋和岳陽樓的結(jié)構(gòu)，如果教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也停留在讓閱讀課本案例的層次上，顯然讓學(xué)生感覺非常枯燥，而且極少有教師對(duì)中國古代橋梁和建筑有深入的認(rèn)識(shí)，這時(shí)就可以尋找?guī)в姓Z音解說的介紹趙州橋和中國古代建筑的視頻， 在課堂上播放，既避免了教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有限的尷尬，同時(shí)拓展了學(xué)生眼界。又如介紹“技術(shù)試驗(yàn)”這塊知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不妨用多用視頻展示“汽車的碰撞試驗(yàn)”等類型的技術(shù)試驗(yàn)，會(huì)給學(xué)生帶來一種非常震撼的視覺效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

總之，在教學(xué)中，如果教師“導(dǎo)”之有方，學(xué)生就會(huì)學(xué)得有趣，也就樂于學(xué)。多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更直觀化，并富有啟發(fā)性，能夠引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情緒上升到最佳狀態(tài)。

二、營造開放的課堂環(huán)境，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，重視能力培養(yǎng)

營造開放的課堂教學(xué)環(huán)境，既培養(yǎng)學(xué)生自主思考，自主行動(dòng)的自主人格，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)造精神。學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式也是有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流的課堂教學(xué)方式。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能安排一些學(xué)生探究、討論交流的環(huán)節(jié)。如《設(shè)計(jì)的一般過程》一課，我覺得在理論課之后可以安排便攜式小凳的設(shè)計(jì)來讓學(xué)生更好的理解設(shè)計(jì)的這些過程，具體設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們?cè)陂_會(huì)或參加其他室外活動(dòng)的時(shí)候，帶上教室里坐的椅子方便嗎？如果去郊游你愿意帶上這個(gè)凳子嗎？同學(xué)們想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)能放入我們書包的便攜式的凳子呢？以次激發(fā)每個(gè)學(xué)生的探究欲望營造了問題探索初始階段的氛圍。2、學(xué)生自主探索：學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞和課本提供的資料，自主探索應(yīng)該用什么樣的材料和結(jié)構(gòu)。這個(gè)過程中教師要提供比較明確的引導(dǎo)方向。3、討論交流：四人小組討論，畫出草圖，教師隨機(jī)抽取學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，用視頻投影儀向全班展示。4、歸納擴(kuò)展：教師對(duì)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案不作評(píng)論，肯定同學(xué)們的成果。同時(shí)由同學(xué)們對(duì)展示的方案自主進(jìn)行對(duì)比，作出評(píng)價(jià)。

這樣的課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)是開放的，教師設(shè)計(jì)了與學(xué)生共同活動(dòng)的環(huán)節(jié)；過程實(shí)施是開放的，教師根據(jù)教學(xué)情景靈活運(yùn)用教學(xué)手段；學(xué)生活動(dòng)過程、結(jié)果是開放的，給每個(gè)學(xué)生留下足夠的引發(fā)、激活、創(chuàng)新的時(shí)間和空間。當(dāng)然，我覺得也不是一定要整堂課都開放式，某個(gè)環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)也就夠了。

三、選擇合適的載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系和技術(shù)素養(yǎng)的形成。

從通用技術(shù)的課程目標(biāo)來看，是要提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵很豐富，除了知識(shí)與技能、過程與方法還有情感態(tài)度價(jià)值觀，通用技術(shù)教師的教學(xué)過程就不單純是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作或單純給學(xué)生傳授技術(shù)方面知識(shí)的過程。如何選擇適合于全體學(xué)生的內(nèi)容載體及表現(xiàn)方式，在教學(xué)的過程中如何引起全體學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展就成為擺在我們面前的一大問題。 比如在技術(shù)試驗(yàn)部分的教學(xué)中，除了應(yīng)該用視頻展示工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中各類技術(shù)試驗(yàn)，如汽車的碰撞試驗(yàn)、金屬材料的抗拉、抗壓實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生對(duì)技術(shù)試驗(yàn)有一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生借助于一定的工具對(duì)具體的對(duì)象進(jìn)行試驗(yàn)。課堂上可以準(zhǔn)備兩種品牌的紙巾、燒瓶、水、滴管若干，利用上述器材進(jìn)行試驗(yàn)：A、利用試管滴水測(cè)試紙巾吸水性；B、將紙巾放入水杯片刻測(cè)試水溶性；C、利用測(cè)力計(jì)撕拉測(cè)試紙巾柔韌性。教師用紙板制作幾個(gè)簡(jiǎn)易橋梁，同時(shí)提供一些砝碼，請(qǐng)學(xué)生橋梁承重進(jìn)行測(cè)試。通過這樣的方式讓學(xué)生“在試驗(yàn)中學(xué)，在學(xué)中試驗(yàn)”，使之掌握試驗(yàn)的一般步驟和方法，并通過試驗(yàn)了解試驗(yàn)對(duì)象的特性。而技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)部分，更強(qiáng)調(diào)的是借助于一定的技術(shù)載體的設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生感受設(shè)計(jì)的過程是發(fā)現(xiàn)與明確問題、構(gòu)思解決問題的方案、不斷測(cè)試和優(yōu)化的過程?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生從生活出發(fā)，提出設(shè)計(jì)的對(duì)象，或者由教師統(tǒng)一確定一個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)象，讓學(xué)生通過一定的方式將自己的想法表達(dá)出來，并能最終形成作品，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問題。如通過便攜式小板凳的設(shè)計(jì)制作，讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過程；通過簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)制作、創(chuàng)意衣架的設(shè)計(jì)制作，使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素。

以上是我的一些做法和思考，在教學(xué)實(shí)踐過程中，這些環(huán)節(jié)的實(shí)施通常受到教學(xué)時(shí)間、教師課堂控制的能力等許多因素的制約，未必能面面俱到，但是對(duì)于通用技術(shù)這門新課程，采用怎樣的課堂教學(xué)模式，才能很好地體現(xiàn)課程目標(biāo)，使通用技術(shù)這一課程區(qū)別與其他的學(xué)科，彰顯其在本輪課程改革中的特色，這本身就是一個(gè)艱巨的探索過程。相信通過我們?nèi)w通用技術(shù)教師的努力，找到豐富的、開放的、多元化的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展，使學(xué)生能理性地看待技術(shù)，以道德的方式使用技術(shù)，以積極探究的姿態(tài)技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐，為今后迎接未來社會(huì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

2、《技術(shù)與設(shè)計(jì)1與2》 江蘇教育出版社

3、《高中新課程學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)》 浙江教育出版社