唐蕓華

摘要：語言作為重要的交際工具，在日常生活中占據(jù)重要地位。旅游英語的口語實(shí)踐能力和人際交往能力，也就是將語言作為載體，以旅游服務(wù)于管理的相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容，從事創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的能力。因此，旅游英語具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如何提高其教學(xué)質(zhì)量，是教師亟需思考的問題。本文以“最近發(fā)展區(qū)理論”為基礎(chǔ)，探討旅游英語口語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方法及實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū)理論；旅游英語；口語；課堂活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G420

高等教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)給予了高度重視，而職業(yè)技術(shù)院校主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力具有高度重視。因此，對(duì)技術(shù)院校而言，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義。旅游英語口語教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但實(shí)際教學(xué)中卻存在諸多問題。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍很薄弱，自我學(xué)習(xí)能力比較差，且教學(xué)手段及方法比較陳舊，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效率十分低下。

一、維果斯基“最近發(fā)展區(qū)理論”的含義

“最近發(fā)展區(qū)”（ZPD）是維果茨基在二十世紀(jì)初提出的新概念，其內(nèi)容是兒童在發(fā)展的某個(gè)階段中，在接受他人指導(dǎo)的情況下，達(dá)到的解決問題的水平與自己在獨(dú)立活動(dòng)中解決實(shí)際問題時(shí)，產(chǎn)生的差異。最近發(fā)展區(qū)概念描述了兒童智力可能達(dá)到或者發(fā)展的水平，采用此概念解決教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系問題，能夠獲得很好的效果。維果茨基根據(jù)自己對(duì)高級(jí)心理機(jī)能的研究結(jié)果，并對(duì)可以解決教學(xué)策略、內(nèi)容、方法問題時(shí)應(yīng)以的教學(xué)與發(fā)展的相互關(guān)系問題進(jìn)行了具體分析，他認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是訓(xùn)練兒童的內(nèi)部機(jī)能，還要最大限度的激發(fā)兒童的心理機(jī)能，因?yàn)閮和男睦頇C(jī)能在此階段處于正在發(fā)展、但不成熟的階段。對(duì)此，不僅要準(zhǔn)確判斷兒童現(xiàn)有的認(rèn)知水平及發(fā)展水平，還要確定在教師指導(dǎo)后，兒童可能達(dá)到的結(jié)果以及其潛在發(fā)展水平。維果茨基認(rèn)為，教育兒童要把握好最佳時(shí)機(jī)，也就是“最近發(fā)展區(qū)”。超出“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于兒童來說，難度很大，同時(shí)，若降低“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)水平，兒童也會(huì)感到十分乏味，因?yàn)檫@已經(jīng)是兒童可以獨(dú)立解決的問題，從而導(dǎo)致兒童失去學(xué)習(xí)興趣。因此，只有開展適合兒童“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)活動(dòng)，才能激起其學(xué)習(xí)積極性。

最近發(fā)展區(qū)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是兒童在發(fā)展的目前階段，暫時(shí)沒有獨(dú)立解決問題的能力，借助他人指導(dǎo)或者合作后，能夠?qū)W會(huì)解決問題。對(duì)此，維果茨基認(rèn)為，兒童和周圍的環(huán)境融入之后，學(xué)會(huì)和他人進(jìn)行交往、合作之后，才能更好的成長(zhǎng)、發(fā)展，且在“最近發(fā)展區(qū)”開展教學(xué)活動(dòng)，能夠促使兒童的內(nèi)在發(fā)展過程更加豐富。人們根據(jù)維果茨基的這一理論不斷深入研究，在發(fā)展的基礎(chǔ)上也產(chǎn)生了合作式互動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

二、合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)

通常情況下，課堂上有兩個(gè)主體，即教師和學(xué)生。科學(xué)、有效的課堂活動(dòng)，是教師教與學(xué)生學(xué)的互動(dòng)過程。實(shí)際中，普通的課堂教學(xué)活動(dòng)是教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過程，要想確保課堂教學(xué)質(zhì)量最大化，需要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師必要的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)交往，交往過程中成人或者心智更加成熟的同伴對(duì)學(xué)生高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用。將此理論應(yīng)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)生或者師生之間的進(jìn)一步交流。因此，教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重點(diǎn)解決師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的問題，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一般情況下，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員都會(huì)有強(qiáng)烈的依賴感，學(xué)生之間彼此依賴、互相交流，也會(huì)產(chǎn)生一定的信任感及責(zé)任感，每個(gè)成員都要學(xué)會(huì)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)小組成員都要和他人進(jìn)行交流，并能夠清楚的表達(dá)自己的想法以及思路，學(xué)會(huì)傾聽他人意見、接受他人的見解、欣賞他人；小組成員還要彼此理解，針對(duì)不同的意見，學(xué)會(huì)分析，更好的解決思想上的沖突，共同決定最終結(jié)果，整個(gè)小組共同合作，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中的問題，以確?；顒?dòng)可以順利結(jié)束。互動(dòng)可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動(dòng)，能夠營造良好的人際關(guān)系，為有效學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，從而激起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、旅游英語口語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺性也比較差，針對(duì)此情況，教師要善于抓住學(xué)生的特點(diǎn)，激起其學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)后，其研究結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和具備的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，能夠決定其學(xué)習(xí)成績(jī)。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西，才會(huì)更好的集中精力去思考、學(xué)習(xí)。對(duì)此，英語教師要對(duì)學(xué)生的整體情況有所了解，通過掌握起原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)及水平，才能做好相應(yīng)的課堂教學(xué)工作。此外，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)影響其學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)，教師在英語教學(xué)中，要采取豐富多彩的教學(xué)手段，比如開展多媒體教學(xué)、錄音、教學(xué)錄像等，可以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生集中注意力在教學(xué)內(nèi)容上，主動(dòng)汲取知識(shí)。如此一來，能夠在一定程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

人在特定的環(huán)境、背景或者氛圍中，會(huì)不自覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，建構(gòu)主義者大力提倡情境教學(xué)。情境教學(xué)可以使學(xué)習(xí)活動(dòng)在和現(xiàn)實(shí)情境比較相似的環(huán)境中發(fā)生，此方法可以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的某些問題。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容要以真實(shí)為主，并創(chuàng)造和現(xiàn)實(shí)十分相似的問題情境，在此基礎(chǔ)上，教師也要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，使其獨(dú)立自主的完成教學(xué)任務(wù)。比如，在英語口語課堂上，教師可以將教室布置為超市的樣子，讓學(xué)生自己扮演銷售員、顧客，如此一來，學(xué)生都能夠積極參與其中，在英語口語表達(dá)中，逐漸提高其口語能力，并加深對(duì)商品單詞和各國貨幣的記憶，為其將來的社會(huì)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

3、師生互動(dòng)

學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵在于要有學(xué)習(xí)的積極性。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。通過開展合作學(xué)習(xí)，可讓教學(xué)和學(xué)生之間的關(guān)系從傳統(tǒng)教師教，學(xué)生學(xué)的模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)、學(xué)生參與的課堂教學(xué)過程。教師的角色由以前的“智者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)員”，通過安排設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)境，關(guān)注教學(xué)進(jìn)程，更好的解決學(xué)生和新的教學(xué)內(nèi)容的矛盾。在整個(gè)合作互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)中，教師可以對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組予以指導(dǎo)或者幫助，有更多的機(jī)會(huì)和學(xué)生直接接觸，并單獨(dú)交流，利于師生關(guān)系的構(gòu)建，而且在很大程度上可以消除傳統(tǒng)教學(xué)模式，造成的學(xué)生和教師之間的距離感，不僅可以緩解學(xué)生在教師面前的膽怯心理，還能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4、生生互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，利于和諧生生關(guān)系的構(gòu)建。合作學(xué)習(xí)通常都是以小組為單位開展的，雖然小組成員在年齡、性別、認(rèn)知等方面存在一定的差異，但他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都要承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)及責(zé)任，比如組長(zhǎng)、記錄員或者回答問題者，每個(gè)學(xué)生都不可能袖手旁邊。小組成員不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要為小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生講述自己觀點(diǎn)的同時(shí)也要認(rèn)真傾聽他人的看法，輸出、輸入的過程，不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，鍛煉其思維方式及能力，還能夠鍛煉其交際能力，營造良好的人際關(guān)系。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)集思廣益的過程，大家可以各抒己見，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而增強(qiáng)其主體意識(shí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的思維方式會(huì)有很大變化，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中勞逸結(jié)合。除此之外，合作學(xué)生以小組的形式，將學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感和學(xué)習(xí)壓力，小組成員之間的支持與鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生有歸屬感。當(dāng)教師面向全體學(xué)生授課時(shí)，學(xué)生之間是個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生則形成了“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”關(guān)系，小組成員互相依賴、共同合作，也在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，如此一來，利于學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及集體觀念的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式都有差異，在學(xué)習(xí)上可以互相啟示，能夠縮小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生更好的發(fā)展。

5、開展多元化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

維果茨基在最近發(fā)展區(qū)理論中提出，評(píng)價(jià)除了反應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有、已經(jīng)達(dá)到的水平，還要能夠反映學(xué)生在他人指導(dǎo)或者幫助下能夠達(dá)到的水平。這一先進(jìn)的思想，對(duì)新的評(píng)價(jià)理念產(chǎn)生了很大影響，促使動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)思想應(yīng)運(yùn)而生。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)理論能夠指導(dǎo)中職英語教師在開展口語教學(xué)時(shí)，有效采用“前測(cè)驗(yàn)-教學(xué)介入-后測(cè)驗(yàn)”的程序，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行持續(xù)性評(píng)價(jià)，還可以和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)前后的認(rèn)知能力的變化，了解學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移情況，進(jìn)而提供利于學(xué)生最近發(fā)展的教學(xué)介入模式，實(shí)施科學(xué)、合理的教育干預(yù)。

對(duì)學(xué)生的英語口語進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，包括的方面比較多，比如師生共同評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)對(duì)象的選擇（小組或者個(gè)人都可以）、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)內(nèi)容有學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的態(tài)度、進(jìn)步情況、參與積極性、小組合作水平以及活動(dòng)效果等。評(píng)價(jià)方法要靈活，可以是自評(píng)也可以是他評(píng)，或者將兩者結(jié)合在一起。教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，要確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，對(duì)其存在的不足之處要準(zhǔn)確指出，鼓勵(lì)學(xué)生在下次活動(dòng)中更好的表現(xiàn)。

四、結(jié)語

“最近發(fā)展區(qū)”作為動(dòng)態(tài)發(fā)展體系，教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要關(guān)注發(fā)展區(qū)域的質(zhì)量，也要確保其可以得到更好的發(fā)展。采用“最近發(fā)展區(qū)”理論開展教學(xué)活動(dòng)，能夠很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)師生關(guān)系、生生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于“最近發(fā)展區(qū)”對(duì)不同年齡階段的學(xué)生而言，都有不同的要求，且旅游英語口語實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，教師要開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，因材施教，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

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