葉紫娟

幼兒園的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須貫徹《綱要》精神，更新教師的觀念，既充分考慮幼兒園自身?xiàng)l件，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜有序的的良好環(huán)境，又要積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，師幼互動(dòng)，才能使區(qū)角活動(dòng)真正成為幼兒喜愛(ài)的、健康成長(zhǎng)的園地。

本學(xué)期，我們圍繞業(yè)務(wù)重點(diǎn)，研究個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境與材料的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們主要采用區(qū)角融合的方式進(jìn)行，為此我們以“小班區(qū)角游戲中支持性環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)”為切入點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)題的研討。

一、以原則為切入點(diǎn)，梳理“小班區(qū)角游戲中支持性環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)”的各種原則：

（一）研討區(qū)角材料的平衡性原則

環(huán)境與材料對(duì)幼兒的發(fā)展具有特殊意義，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、環(huán)境所具有的教育價(jià)值兩方面決定的。在“小班區(qū)角游戲中支持性環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)”中如何遵循平衡性的原則，我們進(jìn)行了研討，通過(guò)研究我們梳理出以下幾個(gè)關(guān)鍵：在從某種意義上說(shuō)，環(huán)境是幼兒重要的生存條件。

1、空間布局的平衡。

在幼兒園中，所有的一切都可以為引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒提供教育契機(jī)，因此區(qū)角中的墻壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的場(chǎng)地，結(jié)合活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)增強(qiáng)教育潛移默化的作用，從而對(duì)引發(fā)幼兒獨(dú)立互動(dòng)、創(chuàng)造性的表現(xiàn)能起到良好的教育效果。為此我們根據(jù)這一要求，在空間上進(jìn)行調(diào)整，盡量考慮到空間的合理利用。經(jīng)過(guò)研討，各班區(qū)域的空間基本合理，有墻面、桌面、墊面等操作，使幼兒在游戲中減少干擾、激發(fā)游戲的興趣。

2、各領(lǐng)域內(nèi)容的平衡。

針對(duì)新教材中涉及的五大領(lǐng)域內(nèi)容，我們?cè)诃h(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)中也要考慮各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容點(diǎn)，于是，我們根據(jù)教研組的研討梳理，把小班幼兒階段各領(lǐng)域的內(nèi)容點(diǎn)梳理出來(lái)，并在各區(qū)角中進(jìn)行滲透，同時(shí)結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們把一些領(lǐng)域的區(qū)域在命名上也更情趣性及兒童化。例如：美術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容取名為“美羊羊巧手屋”、數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容取名為“喜羊羊智慧屋”等等，這些孩子熟悉的卡通人物，使幼兒對(duì)該區(qū)域更具探索造作的欲望。

（二）研討區(qū)角材料的情趣性原則

1、提供真實(shí)的活動(dòng)材料。

小班幼兒年齡小，缺乏以物代物的能力，需要依賴(lài)真實(shí)的玩具進(jìn)行游戲。因此，在區(qū)域活動(dòng)材料的提供上，我們盡量考慮它的真實(shí)性。如：“娃娃家”提供了仿真水果蔬菜、煤氣灶、餐具等生活用具，營(yíng)造一個(gè)自然、溫馨的家庭氛圍。又如：在“生活區(qū)”中，為提高幼兒的自理能力，我們提供了真實(shí)、新穎、美觀、能吸引幼兒的各種兒童服飾，改變以往“學(xué)習(xí)為娃娃穿衣”為“學(xué)習(xí)為自己打扮”，幼兒在真實(shí)、有趣的穿衣活動(dòng)中提高了自我服務(wù)的能力。

2、根據(jù)幼兒的興趣投放材料。

小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，與人交往的能力不強(qiáng)，活動(dòng)區(qū)是幼兒學(xué)習(xí)和交往的自由天地，滿足幼兒的興趣需求。因此我們及時(shí)抓住幼兒的興趣，適時(shí)地投放各種材料滿足幼兒的需求，并根據(jù)幼兒的興趣不斷的更換材料。有段時(shí)間，孩子們對(duì)“醫(yī)院”游戲好像不是很感興趣，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“醫(yī)院”里的材料太少，就那么幾樣，孩子們漸漸的沒(méi)興趣了，我們?cè)趨^(qū)角里添加了一些消過(guò)毒的藥瓶子，并配上了醫(yī)用手套、針管、吊瓶及輸液管，并為幼兒提供白大褂和白帽子，這樣一來(lái)幼兒的興趣立刻高了，他們覺(jué)得自己真的變成了小醫(yī)生、小護(hù)士，為“病人”看起病來(lái)也象模象樣。

二、以實(shí)踐為手段，檢驗(yàn)“小班區(qū)角游戲中支持性環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)” 的實(shí)效：

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的途徑之一，因此，本學(xué)期我們積極借助實(shí)踐，共同檢驗(yàn)“小班區(qū)角游戲中支持性環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)” 的實(shí)效。

1、組長(zhǎng)的示范引領(lǐng)。

我組都是年輕的教師，由于在專(zhuān)業(yè)能力上的缺失，因此對(duì)于班級(jí)環(huán)境的規(guī)劃、材料的投放等都存在許多的困惑，因此，組長(zhǎng)帶頭，積極在自己班級(jí)實(shí)踐，讓組員有模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且通過(guò)教研組的研討，幫助教師合理的劃分區(qū)域、命名，梳理小班年齡段材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)等，通過(guò)組長(zhǎng)的引領(lǐng)，使各班在環(huán)境規(guī)劃上區(qū)域合理。

2、組內(nèi)的合作共享。

面對(duì)組內(nèi)年輕的教師，始終本著互相交流，互相協(xié)作，互相提高的原則進(jìn)行，因此，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)材料提供上，我們采用“材料推薦會(huì)” 的方式把各班在區(qū)角環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)中的亮點(diǎn)與大家分享、相互的學(xué)習(xí)借鑒，從而促進(jìn)每個(gè)班級(jí)的提高。

3、現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)研討。

在本學(xué)期中，我們每月積極開(kāi)展區(qū)角游戲?qū)嵺`活動(dòng)，并針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行研討，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，小班幼兒在無(wú)歸原處上存在問(wèn)題，探討各班的環(huán)境與材料投放，我們發(fā)現(xiàn)，由于小班幼兒的整理能力較弱，因此投放大量的材料反而干擾幼兒的游戲及整理，于是我們進(jìn)行了調(diào)整，減少材料的量，以便于幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。此外，在實(shí)踐中我們還針對(duì)教研組實(shí)踐中的共性問(wèn)題研討，各班的個(gè)性問(wèn)題也進(jìn)行針對(duì)性的建議，使教師能更好的完善各班的區(qū)角環(huán)境材料，更能滿足幼兒的需要。

三、以反思促成長(zhǎng)，提高教師 “小班區(qū)角游戲中支持性環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)” 的能力：

“反思----實(shí)踐”是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，教師進(jìn)行反思是為了促進(jìn)教師更趨于專(zhuān)業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此，在專(zhuān)題研究的過(guò)程中，我們也加強(qiáng)了教師反思的力度，除了實(shí)踐的觀摩評(píng)析、教研組的互動(dòng)研討之外，我們還要求教師以案例為載體，反思自己在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題及收獲，通過(guò)案例的撰寫(xiě)，使教師反思小班區(qū)角游戲中支持性環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)的合理性，不斷的調(diào)整更新各班的環(huán)境與材料，從而有效推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

四、問(wèn)題與思考：

在一學(xué)期的研究中我們發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)，教師不僅要有正確的觀念，而且要有觀察、指導(dǎo)能力和創(chuàng)設(shè)、組織的技巧，要成為多面手，盡可能地提供給孩子們充分的活動(dòng)條件和發(fā)展空間，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中能有所動(dòng)，有所想，有所思，有所悟。 因此，如何發(fā)揮“小班區(qū)角游戲中支持性環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)” 的實(shí)效是我們最求的目標(biāo)，我們將在下階段關(guān)注以下內(nèi)容：

1、 制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，形成有序的游戲常規(guī)。

由于區(qū)角游戲的規(guī)則所承載的獨(dú)有的教育價(jià)值，如可以有機(jī)地將教育者的教育意圖滲透其中；可以在活動(dòng)中起著組織、約束、調(diào)整幼兒活動(dòng)行為，最大限度地保證幼兒的活動(dòng)權(quán)利等方面的作用，這是保證區(qū)域活動(dòng)有效地開(kāi)展的重要前提。

2、注重教師在區(qū)角游戲中的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

科學(xué)的評(píng)價(jià)能讓幼兒增強(qiáng)信心，以更加愉快的心情去參加活動(dòng)，而不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)只能挫傷幼兒的積極性，使之失去參與的興趣。小班幼兒由于年齡特的制約，不會(huì)做自我評(píng)價(jià)，多數(shù)以教師評(píng)價(jià)為主，教師在活動(dòng)中要肯定幼兒，根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)。這樣孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中更“活”了，興致盎然，回味無(wú)窮，產(chǎn)生的效益常常是教師們所不能預(yù)想的。