阿卜杜外力.亞森

【摘要】教學是不斷探索的過程，廣大教師在新課程改革中對傳統(tǒng)的課堂教學進行了改革更新，取得了很好的成果。總結出很多寶貴的教學經(jīng)驗，使得課堂教學更符合 先到社會對教育的要求。其中，很多好的數(shù)學教學方法值得學習交流。為此，本文主要針對小學數(shù)學教學方法進行總結討論。

【關鍵詞】小學數(shù)學 教學方法 有效性

一、激發(fā)學生興趣，提高學習效率

對于枯燥的數(shù)學知識學習， 激發(fā)學生的學習興趣尤為重要，小學生在課堂上的注意力集中時間比較短，思維比較活躍。因此，如何激發(fā)小學生的學習興趣，將數(shù)學知識有效的表達出來。需要我們在數(shù)學教學的過程中不斷探索。

數(shù)學知識對小學生來說比較抽象，按照他們的思維方式邏輯方法不一定能徹底了理解。所以，在教學過程中，我們既要

充分發(fā)揮教學用具的作用，也要善于利用各種教學資源。讓學生能夠感受到數(shù)學的魅力。產(chǎn)生對數(shù)學知識探索的興趣愛好。

這相對于簡單枯燥的數(shù)學知識講解，有效的提高了學生的學習效率。

二、指導數(shù)學學習的方法，提高學生學習的質(zhì)量

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師總是注重教知識，把數(shù)學知識一股腦的傳給學生，讓學生記住看就認為是掌握了。而學生只有套用和模仿，如果變換了知識的出現(xiàn)形式，學生很茫然不知從何下手，這正是由于教師沒有關注學生有沒有正確理解知識的原理。學生學習變成被動、依賴，探究能力弱。學生學習能力提高，既離不開自身的理解積累，也離不開教師的指導。

因此，教師在教學中要注重學法研究，傳授給學生歇息方法和策略，讓“學生”由學會過渡到“會學”。一是理論和實際相結合，小學數(shù)學中有許多知識都和生活緊密相關的。學生利用寫到的知識解決一些簡單的現(xiàn)實問題， 就能獲得親生體驗，從而體會到數(shù)學的樂趣。

教學中讓每個學生都能表達出自己的理解，鼓勵學生多提問多交流。幫助學生選好觀察點，進行有目的地觀察，在看中辨析，思考，曾強觀察力，激發(fā)求知欲；通過指導練習，強化“做”的過程。在練習中，教師樣突出練習的目的性、啟發(fā)性、針對性、多樣性，促使學生系統(tǒng)的探索知識，有效的解決問題。從而達到會、熟、活；在數(shù)學教學中要結合教學內(nèi)容向學生傳授記憶的方法，比如，理解記憶法、分類記憶法、比較記憶法等。

三、加強師生互動，提高課堂教學效率

1、教育教學活動是師生間的雙邊活動，必須重視學生的參與。

小學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變的年齡階段，在教學過程中就不可避免地存在著數(shù)學知識的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾，這一矛盾也正是阻礙師生互動的根本所在。因此在教學中組織學習材料時，就要緊密聯(lián)系學生實際，選擇生動有趣的素材，并以豐富多彩、活潑形象的形式呈現(xiàn)于學生面前，調(diào)動起學生學習的積極性，促使學生主動參與到學習活動之中。

2、教師適時點撥學生，加強學生間的互動。

每個學生都有自己的經(jīng)驗世界，基于自己的經(jīng)驗的背景，不同的學生會對某種問題形成不同的假設和推論。因此教師要根據(jù)自己班學生的特點設計教學思路，通過學生之間的溝通互動，他們會看到各種不同的理解和思路。如：在教學《行程應用題》時，我先讓同桌同學實驗：①兩人同時相對走來，再背對走開；②同時同向走去。這樣教師不急于下結論，而是先讓學生先做，體會、理解相關的數(shù)學知識，然后，讓學生根據(jù)具體問題，進行探索、討論和交流，總結出問題的結論，教師在教學過程中適當進行點撥。這樣，比老師事先給學生講出這個方法，再一步一步進行鞏固練習要好得多。在研究問題，探索結論的過程中，師生、生生自主探究、互動交流，使學生積極參與，促進學生自我發(fā)展，促進學生協(xié)作交流。學生不僅掌握了基礎知識和基本技能，而且讓學生經(jīng)歷了知識形成的過程，掌握了學習的方法，促進了學生情感、態(tài)度和價值觀的形成。

3、利用數(shù)學活動，讓課堂活起來。

《新課標》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”?！皵?shù)學活動”應該是指數(shù)學觀察、實驗、推理和交流等實踐和思維活動， 而不是部分教師片面地理解的 “數(shù)學教學是活動的教學”，甚至認為數(shù)學課上活動越多越好，這是致使許多數(shù)學課堂“靜”不下來的根本原因。在這些課堂上，學生忙忙碌碌，或動手操作，或合作交流，或畫或跳，甚是熱鬧，而唯獨缺少“獨立思考”與“靜心思考”的時間和機會。

在課堂教學中，我們當然需要學生主動，但動只是手段，動的目的在于引導學生進入思考，進入研究——達到對數(shù)學知識真正意義上的理解和掌握。我們常有這樣的體會，有時候一個問題下去，熱鬧的課堂馬上安靜下來，但靜悄悄的課堂并非一潭死水，那卻是學生思維在積極地運行。當思維一旦沖破了種種迷惑，找到了解決問題的辦法或答案以后，課堂一定因為學生迫不及待地要展示自己的想法而又顯得“熱鬧”起來。所以教師不要一味追求課堂氣氛的熱烈，要為學生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一些表現(xiàn)的機會，多一點成功的體會。

四、提倡小組學習，運用競爭機制

激發(fā)學生學習的興趣和熱情提倡小組學習方式，以學習小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學習效率。學生在學習小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學習能力的提高和學習方法的改進；有助于差生穩(wěn)步前進，并在前進中提高自信心；有助于差生提高學習興趣和保持學習的長久熱情。教師需要在自己的教學中創(chuàng)造一系列小組學習的活動，使學生互助學習，這樣對優(yōu)生的學習也有明顯的促進作用。

首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對所學知識“查漏補缺”；其次，有助于增強優(yōu)生的自我意識和學習的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強集體榮譽感。

結束語：總之，數(shù)學教學中我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我們要時刻記住創(chuàng)造性的學習數(shù)學課程標準，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，處理教學中的“突然”事例，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達到課程目標。在課堂教學中，把觀念的轉變、知識的更新、行動的研究并將這些體現(xiàn)在每一次的教學活動中，使所教的小學課堂變?yōu)閷W生善思的場所，提高能力的主陣地。

【參考文獻】

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[2]《教學策略》，周軍著，2003年12月第1版。

[3]《小學數(shù)學教學策略》，張定強主編，2005年9月第1版