任丁

【摘要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性相結(jié)合的學(xué)科，是小學(xué)階段的重要課程之一，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平相對落后，自新農(nóng)村建設(shè)提出以來，我國越來越重視農(nóng)村教育的發(fā)展，加大了在農(nóng)村教育上的投資力度，為農(nóng)村大部分學(xué)校提供多媒體設(shè)備，能夠為農(nóng)村學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極影響，能夠極大的調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文就多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

新時期，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的代名詞，技術(shù)也在不斷革新，被廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域，并取得了理想的應(yīng)用效果，將信息技術(shù)的價值發(fā)揮極致，大大提高了其應(yīng)用價值?，F(xiàn)階段，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滿足了農(nóng)村小學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在愉快與好奇的氛圍中實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的吸收與掌握。首先，我們對多媒體對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義進(jìn)行闡述。

一、多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

新農(nóng)村建設(shè)提出以來，我國重視農(nóng)村的發(fā)展與建設(shè)，在努力縮小城鄉(xiāng)差距，從不同方面著手，其中教育是重中之重。教育代表著農(nóng)村的未來發(fā)展之路，決定著農(nóng)村小學(xué)生的知識功底和人文素養(yǎng)，作為小學(xué)教育中的重要課程，數(shù)學(xué)成為備受關(guān)注的重點(diǎn)科目[1]。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是采用教師灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)效果平平，小學(xué)生活潑好動、自主學(xué)習(xí)能力弱，面對無聊的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣大大下降，是教學(xué)模式選擇錯誤所致，數(shù)學(xué)成績相較于城市小學(xué)生存在很大的差距。為改變當(dāng)前這種現(xiàn)狀，應(yīng)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將多媒體教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生動、形象、趣味性的圖片、視頻來吸引小學(xué)生的注意力，在參與的過程中實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生能力的鍛煉，提高其數(shù)學(xué)能力是必然結(jié)果。可見，多媒體對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言意義非凡。

二、多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣

原有的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)意性，教學(xué)方法過于死板、老套，教學(xué)效果不佳，為改變次現(xiàn)狀，教師可以借助多媒體的特性來激發(fā)小學(xué)生的課堂興趣。多媒體能夠?qū)旧铣橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的動畫或圖片，更容易被小學(xué)生所理解，是輔助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“良藥”。教師可以依靠多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，并讓小學(xué)生參與到情境之中，在情境中要涉及到數(shù)學(xué)知識，利于小學(xué)生對知識的快速把握[2]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《100以內(nèi)的加法和減法（一）》時，教師可以借助多媒體平臺來創(chuàng)設(shè)情境，首先用多媒體來展示一段超市購物的視頻，根據(jù)視頻邀請3名學(xué)生來演繹超市購物的情境。3名學(xué)生中，讓1名學(xué)生扮演超市收銀員的角色，另外2名學(xué)生扮演顧客，然后分別準(zhǔn)備書、本、筆來代替商品，并進(jìn)行明碼標(biāo)價，來鍛煉學(xué)生的加減計算能力。

2、借助多媒體彰顯趣味，以此來提高教學(xué)效率

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，課堂氛圍的營造非常重要，應(yīng)珍惜多媒體資源，運(yùn)通網(wǎng)絡(luò)資源來開展教學(xué)，以多媒體為載體，開展游戲教學(xué)，能夠滿足此年齡段小學(xué)生的心理與身體上的需求，并讓小學(xué)生參與到游戲中來，能增強(qiáng)小學(xué)生的課堂充實(shí)度，提高教學(xué)效率是必然結(jié)果。借助多媒體的圖片、Flash動畫等資源來充實(shí)與娛樂課堂，定能達(dá)到吸引小學(xué)生眼球的目的，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)運(yùn)用動畫的形式進(jìn)行演繹，既能增強(qiáng)課堂的趣味性，也能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性有高效性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊相關(guān)“乘法”的知識點(diǎn)時，教師可以借助多媒體來展現(xiàn)《西游記》中“偷吃人參果”的情節(jié)，引得學(xué)生們哄堂大笑，然后教師提出問題，“孫悟空每次偷4個人參果，若其偷3次，一共是多少呢？”學(xué)生們經(jīng)過計算后迅速得出正確答案。通過多媒體教學(xué)方式既能增強(qiáng)課堂趣味性，也能增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

3、借助多媒體還原生活，充分體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

知識來源于生活。日常生活中處處是數(shù)學(xué)，教師可以借助多媒體平臺來還原社會生活[3]，將生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行再現(xiàn)，能讓小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)無處而不在，能夠激勵小學(xué)生去感受與觀察生活。這樣當(dāng)遇到同樣的生活情境時，小學(xué)生的模仿意識會增強(qiáng)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對小學(xué)生的成長更為有利，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力、觀察能力和探究能力，可促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《長方形、正方形面積的計算》時，教師可以通過多媒體來向?qū)W生展示生活中常見的長方形、正方形，如自己的臥室平面、房子平面、花園等等，運(yùn)用PPT的形式進(jìn)行播放，并附加上背景音樂，能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其發(fā)現(xiàn)與思考的動力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后布置作業(yè)，讓每個小學(xué)生都能測量自己臥室的長、寬，并求出其周長和面積。

結(jié)束語：

綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是時代所趨，是社會進(jìn)步的重要體現(xiàn)，是教育的進(jìn)步，也是縮小城鄉(xiāng)差距的見證，為農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高奠定基礎(chǔ)。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以借助多媒體所特有的文本、圖片和視頻動畫來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以多媒體為載體來創(chuàng)設(shè)情境，開展游戲，能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)其興趣和愛好開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，定能達(dá)到理想的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張克禮.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2015，11（07）：79.

[2]馮秀英.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].網(wǎng)友世界，2014，08（06）：100+2.

[3]周建兵.多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)思想與方法的培養(yǎng)之探究[J].珠江教育論壇，2014，20（03）：10-11.