柴寶軍

目前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生具體表現(xiàn)為：看得懂，讀不出；聽(tīng)得懂，說(shuō)不出更寫(xiě)不出的現(xiàn)象。究其原因就是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的感知能力。感知能力既包括語(yǔ)感能力又包括手感能力。

語(yǔ)言一旦成為人們的習(xí)慣，使之脫口就能說(shuō)出，一眼就能看出，一聽(tīng)就能悟出其含義，這就形成了語(yǔ)感。

一、如何在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感呢？

1、利用朗讀法培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)流感

我國(guó)英語(yǔ)界老前輩范存忠先生曾說(shuō)過(guò)：“早晨一起，學(xué)生們就在屋外、樹(shù)下，千遍萬(wàn)遍地讀……不到半年，舌頭聽(tīng)使喚了，一些句子， 不假思索就跑到嘴里來(lái)了?！彼?，英語(yǔ)語(yǔ)感和朗讀是分不開(kāi)的。瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)先生說(shuō)：“如果你每天朗讀英語(yǔ)，英語(yǔ)的節(jié)奏就逐漸滲透到你的身體深處，你的語(yǔ)感就會(huì)越來(lái)越好?！彼?，朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段，通過(guò)朗讀準(zhǔn)確再現(xiàn)作者的語(yǔ)意語(yǔ)調(diào)，真切地感受蘊(yùn)涵在語(yǔ)言中的情感，朗讀方法多種多樣，在課堂上抓住小學(xué)生的心理，針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、模仿能力強(qiáng)、愛(ài)表演等特點(diǎn)，根據(jù)朗讀材料的不同，開(kāi)展形式多樣的朗讀，如：模仿錄音跟讀、開(kāi)火車?yán)首x、分角色朗讀、表演讀、接龍讀、感情讀等。但課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的，還應(yīng)把朗讀延伸到課外。在課外向家長(zhǎng)發(fā)送朗讀作業(yè)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督，讓孩子在早上，在晚飯后的空余時(shí)間里，進(jìn)行大聲朗讀、快速朗讀和反復(fù)朗讀的練習(xí)，每天堅(jiān)持20-30分鐘。在朗讀過(guò)程中加強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)流、音律等反復(fù)訓(xùn)練，刺激學(xué)習(xí)者特有精神元。久而久之，通過(guò)多讀、熟讀、反復(fù)讀、大聲讀、快速讀和模仿朗讀提高材料所做出反應(yīng)的敏銳度和習(xí)慣程度，將朗讀范文的言語(yǔ)內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自己的語(yǔ)言。

2、直呼式英語(yǔ)法培養(yǎng)語(yǔ)音感

語(yǔ)音感是對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)流的感覺(jué)。直呼式韻律英語(yǔ)教學(xué)法的馬承老師說(shuō)，直呼式就是淡化名稱音強(qiáng)化音素，直接讀出它在單詞中的讀音。如bag（書(shū)包）不讀作為〔bi： ei dvi：〕直呼b〔b〕a〔A〕g〔^〕→bag〔bAg〕，因此培養(yǎng)語(yǔ)音感的關(guān)鍵是直接拼，直接讀，自然地拼，出聲地讀，及時(shí)地將所拼語(yǔ)項(xiàng)放在言語(yǔ)交流中去應(yīng)用，這樣就使所拼語(yǔ)項(xiàng)在交流中的語(yǔ)流中自然而然地從意境中溢出，達(dá)到“聽(tīng)音能寫(xiě)、見(jiàn)詞能讀、一聽(tīng)就明、一讀就懂”的狀況。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)竭力使這種教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，使語(yǔ)言材料本身的語(yǔ)感因素與小學(xué)生在言語(yǔ)交流中獲得的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞，從而激起新的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

3、利用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練培訓(xùn)語(yǔ)義感和語(yǔ)法感

⑴在課堂上教師努力為學(xué)敢問(wèn)者營(yíng)造語(yǔ)境，注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

利用圖片、情景提示，精心安排大量的有趣的聽(tīng)讀訓(xùn)練，創(chuàng)造多聽(tīng)多讀的機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”只有聽(tīng)和讀的習(xí)慣養(yǎng)成了也就逐步培養(yǎng)出了英語(yǔ)語(yǔ)感。

⑵將英語(yǔ)句法詞法知識(shí)用于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中從而提高語(yǔ)法感

教師可通過(guò)三種練習(xí)來(lái)訓(xùn)練：拼讀練習(xí)、句型練習(xí)、情景交際練習(xí)。進(jìn)行過(guò)句型、情景、句法相結(jié)合的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的小學(xué)生都會(huì)有一種判斷句法是否規(guī)范的直覺(jué)。例：I am student。句法規(guī)范，人們會(huì)產(chǎn)生一種合乎句法的語(yǔ)感。因此，在聽(tīng)說(shuō)讀句中訓(xùn)練句法也是可以培養(yǎng)句法感的。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)手感也是很重要的，而且與培養(yǎng)語(yǔ)感是相輔相成的。語(yǔ)感和手感的培養(yǎng)能使人形成一種“超記憶思路”，形成深沉的記憶能力。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的手感呢？

1、“曲不離口，拳不離手”養(yǎng)成勤讀寫(xiě)的好習(xí)慣

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，在學(xué)生詞時(shí)，強(qiáng)調(diào)口到、手到、一遍遍地讀，一遍遍地寫(xiě)，這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)形成手感。當(dāng)嘴里念出單詞，手里也就自然寫(xiě)了出來(lái)，從而掃清學(xué)英語(yǔ)的第一大障礙：生詞關(guān)。

2、“詞連成句，句連成篇”養(yǎng)成勤練筆的好習(xí)慣

教師要把在課堂上輸入給學(xué)生的語(yǔ)言信息、語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)行語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，由淺入深循序漸進(jìn)，寫(xiě)一句話或幾句話連成短文，逐漸培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。同時(shí)，教師讓學(xué)生記下來(lái)，增加語(yǔ)言積累，使語(yǔ)言輸出更規(guī)范，寫(xiě)作時(shí)會(huì)信手拈來(lái)。例如：冀教版第七冊(cè)課文第17課，關(guān)于季節(jié)，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)學(xué)生今后關(guān)于景色描寫(xiě)的寫(xiě)作會(huì)有很大幫助，應(yīng)該讓學(xué)生記下來(lái)。Winter is cold. Snow is white. Spring is warm and rainy. The flowers bloom. The Summer sun is hot. What a hot ，sunmy day！ Fall is cool. The wind blows the leaves off the trees.