作者簡介：黨正陽（1993—），女，漢，天津人，天津師范大學(xué)管理學(xué)院2012級本科在讀，天津師范大學(xué)，研究方向：企業(yè)管理。

摘要：面對經(jīng)濟(jì)全球化這一背景，我國國有企業(yè)改革、民營企業(yè)和外資企業(yè)在我國迅猛發(fā)展，工商管理碩士國際化問題已引起社會各界的廣泛關(guān)注。但我國工商管理碩士水平與國際優(yōu)秀院校仍有一定差距，因此，必須突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，探究適合我國的工商管理碩士國際化培養(yǎng)模式。本文在閱讀和分析工商管理碩士國際化培養(yǎng)模式研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)，概括國際培養(yǎng)模式中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對符合我國現(xiàn)狀的工商管理碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，并提供一定的對策和建議。

關(guān)鍵詞：MBA教育；培養(yǎng)模式；國際化

近年來，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，民營企業(yè)跨國經(jīng)營，資本跨境流動(dòng)更加頻繁，工商管理類人才在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性地位日益提高，已成為高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)。我國的工商管理碩士教育起步晚，雖以較快的速度成長發(fā)展，但相對于國際上成熟商學(xué)院的教育，仍面臨著巨大挑戰(zhàn)。我國需逐漸突破傳統(tǒng)的工商管理碩士培養(yǎng)模式，不斷探索出符合我國國情、立足實(shí)踐的國際化培養(yǎng)模式，如何建立這種培養(yǎng)模式是亟待探索的問題。

一、概念界定

（一）培養(yǎng)模式

模式是一個(gè)宏觀而關(guān)鍵的概念，培養(yǎng)模式更是從理論和實(shí)踐角度指導(dǎo)著人才的培養(yǎng)方法。通過文獻(xiàn)的研讀，目前學(xué)者們對于培養(yǎng)模式概念的定義見仁見智，并沒有達(dá)成一致共識，對于其概念的界定仍處在探討的初級階段。

關(guān)于培養(yǎng)模式的概念，現(xiàn)階段可將培養(yǎng)模式的概念歸為四類。第一類為強(qiáng)調(diào)過程論。這類觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式根本上是一種涵蓋了培養(yǎng)的活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的過程總體。在1998年，我國教育部[1]（1998）在教學(xué)工作會議上也曾對這一概念進(jìn)行闡述，指出所謂的人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生建立的知識、能力等體系，以及實(shí)施這種結(jié)構(gòu)體系的方式。這類觀點(diǎn)認(rèn)為培養(yǎng)模式是一個(gè)過程，涵蓋了教育、教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，是過程環(huán)節(jié)所構(gòu)成的總體結(jié)構(gòu)。第二類強(qiáng)調(diào)本質(zhì)與實(shí)質(zhì)，認(rèn)為培養(yǎng)模式是整體教育教學(xué)方式對于教育本質(zhì)的反映。王平祥（2005）提出人才培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)是解決“怎樣培養(yǎng)”的問題，并呼吁培養(yǎng)模式要適應(yīng)并遵循教育著發(fā)展的規(guī)律。這類研究者通常從教學(xué)活動(dòng)的范疇深入研究，強(qiáng)調(diào)從本質(zhì)出發(fā)的教學(xué)教育方法的正確性。第三類為運(yùn)行方式論，這類理論認(rèn)為培養(yǎng)模式屬于運(yùn)行方式的范疇，強(qiáng)調(diào)分析受教育者的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。何火嬌、羅威（2008）等學(xué)者將培養(yǎng)模式總結(jié)為根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)為受教育者設(shè)計(jì)的一系列的培養(yǎng)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)及實(shí)現(xiàn)該結(jié)構(gòu)的方式。這類觀點(diǎn)注重培養(yǎng)這一整體過程的動(dòng)態(tài)性。第四類為整體結(jié)構(gòu)論。該類觀點(diǎn)有些泛化色彩，學(xué)者們認(rèn)為培養(yǎng)模式概念中包括了整個(gè)管理活動(dòng)的過程和構(gòu)建，認(rèn)為其是諸多要素的結(jié)合。鐘秉林[2]（2013）認(rèn)為人才培養(yǎng)是高校內(nèi)涵建設(shè)的核心，從廣義角度概括培養(yǎng)模式內(nèi)容，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置建設(shè)、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)條件等諸多要素。整體結(jié)構(gòu)論從宏觀的角度綜觀培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并分析其中多種要素。

通過以上總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)對于培養(yǎng)模式的界定并不是十分清晰，偏向于宏觀討論，對于MBA人才的培養(yǎng)模式?jīng)]有形成系統(tǒng)的可實(shí)施策略。因此，本文將培養(yǎng)模式概念總結(jié)如下：培養(yǎng)模式是根據(jù)教學(xué)理念、教育思想的指引，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，形成培養(yǎng)方案，進(jìn)而由教師與學(xué)生實(shí)施的教學(xué)、管理、評估的雙向活動(dòng)的方法和手段。

（二）培養(yǎng)模式國際化

對于培養(yǎng)模式國際化的概念界定，理論界尚未有一致定論，且研究該領(lǐng)域定義的學(xué)者較少。喬佳義（1996）認(rèn)為國際化培養(yǎng)要在課程、招生、教學(xué)方法等方面以不斷改革為指導(dǎo)思想來提高培養(yǎng)質(zhì)量。袁丹[3]（2014）等學(xué)者提出我國MBA培養(yǎng)國際化缺乏一定視野和方法，我國MBA培養(yǎng)與國際接軌不夠，師資缺乏國際化視野，教材和案例適用性差。王玉香[4]（2009）認(rèn)為培養(yǎng)模式國際化是在培養(yǎng)理念、過程、運(yùn)作等方面按國際化準(zhǔn)則進(jìn)行的相應(yīng)運(yùn)作。本文認(rèn)為培養(yǎng)模式國際化是指在國際理念和國際化視野下，通過加強(qiáng)國際合作、交流等途徑，合理配置國內(nèi)、國外教育資源，形成立足于本國國情的培養(yǎng)體制，培育國際化人才。科學(xué)且符合現(xiàn)狀要求的培養(yǎng)模式對于工商管理碩士學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展具有關(guān)鍵性指導(dǎo)作用。

二、現(xiàn)有培養(yǎng)模式總結(jié)

（一）教學(xué)理念與目標(biāo)

教學(xué)理念與目標(biāo)是教育工作展開與教育方法實(shí)施的初衷，教學(xué)理念決定著培養(yǎng)方案的方向。多名學(xué)者總結(jié)了發(fā)達(dá)國家高等教育國際化的成功經(jīng)驗(yàn)，指出我國高等教育國際化需從理念、師資、國際合作等方面進(jìn)行。劉中艷、曾令斌（2013）提到對于我國對于MBA學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致方法與培養(yǎng)目標(biāo)背離，滿足不了國際化需要。王曉燕（2014）通過分析MBA教育管理國際化的國內(nèi)現(xiàn)狀研究，得出MBA國際化的成功模式要立足于國際化的MBA教學(xué)理念，將培養(yǎng)國際競爭能力、拓寬國際視野作為目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教育教學(xué)的改革日新月異，教育已經(jīng)演變成為一種服務(wù)與指導(dǎo)的貿(mào)易范疇，教育資源的競爭也體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容吸引力的競爭。Ben， L. Kedia 和 Paula， D. Harveston[5]（1998） 認(rèn)為，MBA 教育必須以“學(xué)生為中心”，教學(xué)內(nèi)容貼近MBA國際化視野要求，盡力滿足企業(yè)對高級管理人才的需要。吳少平[6]（20）指出在確定了合理的課程體系后，一定要合理選用適宜的教材進(jìn)行教學(xué)，教材本土化與國際化并重。劉軼鷗（2012）提到在MBA國際化發(fā)展史中，MBA教育教學(xué)則演變?yōu)橐园咐虒W(xué)為主，理論知識教學(xué)為輔助教育方式。陶允（2011）提出雖然要吸納國外著名課程和先進(jìn)案例進(jìn)入我國教育體系，但要積極鼓勵(lì)中國企業(yè)管理實(shí)踐編寫具有中國特色的案例。

（三）課程體系設(shè)置

對于課程體系的設(shè)置，我國學(xué)者對于其國際化提出了多種見解。倪慧、龔春明（2013）指出MBA教育的課程設(shè)置應(yīng)行程與國際主流課程接軌的體系，加強(qiáng)提升綜合素質(zhì)的課程開發(fā)。趙萬霞、王偉（2004）從國際化角度提出要對原有課程體系進(jìn)行調(diào)整，在內(nèi)容上加強(qiáng)對國外案例的借鑒；開設(shè)新課程，主要是清華與MIT合作的課程，促使我國MBA教育更加實(shí)際。安娜·庫什特拉克 ，杜羅·尼亞夫羅，伊萬·葉德瓦伊（2012）對于課程設(shè)置的改革提出了諸多建議，強(qiáng)調(diào)第一學(xué)年要包含一定數(shù)量專業(yè)內(nèi)容，將道德倫理課程轉(zhuǎn)為必修，同時(shí)在授課同時(shí)要激發(fā)他們解決管理問題的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（四）教學(xué)方法

我國MBA國際化目前存在著諸多問題，對其發(fā)展造成了很大阻礙，其中教學(xué)方法單一是核心原因之一。榮威（2009）通過探究諸多MBA評價(jià)指標(biāo)，指出在教學(xué)形式上應(yīng)注重社會、國際企業(yè)的參與，增加案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)形式的比例，培養(yǎng)國際化思維。吳少平[6]（2011）指出MBA教學(xué)方法提倡引導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)，著重鍛煉MBA學(xué)員的觀察理解和協(xié)調(diào)能力、信息處理和創(chuàng)造力等，形成國際化能力。劉軼歐（2012）在研究中指出2000年初，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程在歐洲浮現(xiàn)并逐步蔓延，英國多個(gè)商學(xué)院提供MBA遠(yuǎn)程課，法國在2007年后也逐步普及。姚金雨（2014）等學(xué)者認(rèn)為國際實(shí)習(xí)生制度是培養(yǎng)國際化人才的有效形式，可以有效培養(yǎng)學(xué)員的國際化視野。

（五）管理體制

對于MBA的管理，包含了招生、考試、畢業(yè)制度等多方面，高闖、李雪欣[29]（2009）基于要素分析法的視角，分析了中國MBA教育的國際化及本土化，指出招生中面試環(huán)節(jié)應(yīng)合理利用，目的是綜合考察，將具有管理潛質(zhì)的學(xué)員選拔出來。在管理環(huán)節(jié)上，王曉燕（2014）等學(xué)者認(rèn)為采用規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)管理制度利于國際化管理，管理模式則應(yīng)簡歷以學(xué)生為核心的“學(xué)生—教師—中心“三方監(jiān)督機(jī)制。關(guān)于對于MBA學(xué)員的考核制度，余國婷（2014）構(gòu)建了MBA能力評價(jià)的一級、二級指標(biāo)體系，對于MBA人才能力通過專業(yè)知識、執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)。還有一些學(xué)者提出將能力素質(zhì)模型和

素質(zhì)測評方式結(jié)合，針對MBA學(xué)員國際化能力進(jìn)行考評。

（六）師資力量

師資力量的國際化能力與國際化視野是培養(yǎng)模式國際化順利進(jìn)行的前提。王曉燕（2014）提出在MBA培養(yǎng)國際化中可定期聘請國外知名教師講座、培訓(xùn)，組織師生到國外訪學(xué)、考查，鼓勵(lì)教師申請留學(xué)訪問進(jìn)行深造。趙萬霞、王偉[7]（2004）通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，合格MBA教師要具備足夠的理論功底和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。馬海涌、陳麗霞（2014）對我國MBA教育國際化現(xiàn)存問題進(jìn)行總結(jié)，指出在師資方面要立足本土，培養(yǎng)教師國際化能力，其次通過優(yōu)惠政策吸引國外人才任教。曾明（2009）認(rèn)為地方性大學(xué)應(yīng)選派教師出國進(jìn)修，招聘外籍教師，促進(jìn)師資隊(duì)伍國際化發(fā)展。

三、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)全球化影響下，對于MBA國際化人才產(chǎn)生迫切需求，推進(jìn)MBA培養(yǎng)模式國際化是當(dāng)下趨勢。培養(yǎng)模式國際化是在國際化視野和國際理念下，整合資源，培育國際化人才。通過以上研究，本文總結(jié)MBA國際化培養(yǎng)模式應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、管理體制、師資力量等方面著手，全方位形成國際化導(dǎo)向的培養(yǎng)模式。通過大量文獻(xiàn)研讀，發(fā)現(xiàn)在MBA國際化培養(yǎng)模式方面，系統(tǒng)深入的研究較少，大多數(shù)研究浮于表面。我國各高校水平存在一定差異，在此背景下針對個(gè)案的研究較少，具體落實(shí)方法不夠明確，這使得提供的優(yōu)化方案可實(shí)施性不足。MBA的國際化培養(yǎng)模式應(yīng)引起教育學(xué)家的廣泛關(guān)注，提出切實(shí)可行的方案。高校必須構(gòu)建符合自身特色的MBA國際化培養(yǎng)模式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與培養(yǎng)的跨越式提升。（作者單位：天津師范大學(xué)）

基金項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（52WI1137）

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