謝霞

【摘要】課堂教學(xué)關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，以“情”和“境”培養(yǎng)學(xué)生興趣為著手點(diǎn)。美術(shù)課堂利用情境教學(xué)創(chuàng)建不同的情境氛圍和各種模擬情境，從而引發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性的探討學(xué)習(xí)。作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)教育，是以美術(shù)教育為主，培養(yǎng)學(xué)生人文精神為終極目的。通過(guò)多元情境，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作熱情，使學(xué)生在探究、合作、整合生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作樂趣，教師并給予積極鼓勵(lì)，促成可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)：情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0085-01

所謂美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，指的是在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面地發(fā)展，增強(qiáng)課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作熱情

情境教學(xué)中，首先要設(shè)置情境。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)演示實(shí)物、模型、掛圖、幻燈，等直觀教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情感、美感，生動(dòng)形象的特定氛圍，以激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣、熱情。其次要讓學(xué)生體驗(yàn)情境，通過(guò)參與各種游戲，感官上承受多方面刺激，使學(xué)生在一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

通過(guò)營(yíng)造愉樂情境，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)更加明確，學(xué)習(xí)興趣更高。通過(guò)欣賞，教師無(wú)需用更多的語(yǔ)言描述，便可使學(xué)生獲得對(duì)春天美景的直觀體驗(yàn)。

良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師，教師要善于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的激情與探究欲望，學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維，美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)生活中的人和實(shí)物。

二、聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境

藝術(shù)來(lái)源于生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生所學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)美的形式的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。在美術(shù)教學(xué)中，無(wú)論是欣賞一件美術(shù)作品，還是用造型表現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景或主題，往往都要聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以把比較抽象的美術(shù)概念如構(gòu)圖、色調(diào)適當(dāng)變化為學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題。生活中的問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性，從學(xué)生比較熟悉的生活情境出發(fā)引出課題，學(xué)生會(huì)覺得美術(shù)知識(shí)實(shí)實(shí)在在存在于生活中，處處都有美術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心。例如，講解色彩知識(shí)，教師如果只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生什么是原色、間色、復(fù)色；什么是色彩的三要素；什么是色彩的冷暖，這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感覺枯燥無(wú)味。如果教師結(jié)合人們的生活實(shí)際提出問(wèn)題，如“相同樣式的箱子，為什么人們會(huì)認(rèn)為深色的重？”“喜慶的場(chǎng)合，人們要穿什么顏色的衣服合適？”利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能引起學(xué)生的共鳴，會(huì)感到美術(shù)知識(shí)存在的價(jià)值，自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、注重有美感的創(chuàng)設(shè)

藝術(shù)教育情境更應(yīng)該用藝術(shù)的眼光與手段去創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生在融入情境的同時(shí)，順利體會(huì)美的愉悅。美術(shù)教學(xué)通過(guò)插入適宜的音樂，可以營(yíng)造轉(zhuǎn)松、愉快、活潑的氛圍，拓展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。例如，在《森林之歌》這一課的教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞《維也納森林圓舞曲》，并展開聯(lián)想，讓學(xué)生放飛自己想象的翅膀，描繪出一個(gè)個(gè)生機(jī)盎然的森林之境，體現(xiàn)了學(xué)生不同的審美理解和審美感受，學(xué)生的思路更寬了，創(chuàng)造力更強(qiáng)了，繪畫創(chuàng)作的熱情更加高漲。沒有一樣?xùn)|西能比音樂更能打動(dòng)人。以音樂配合美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)造情境，激發(fā)聯(lián)想、想象有利于促進(jìn)想象力。美術(shù)和音樂在節(jié)奏、韻律、意境、情感等方面都有相通之處。聲音對(duì)人的情緒有強(qiáng)烈的激發(fā)作用，能迅速地、直接地引起人們的情感反應(yīng)，支配人的感情。以音樂激發(fā)聯(lián)想，用美術(shù)形式表達(dá)聯(lián)想的結(jié)果，是一種很好的教學(xué)方法。

例如，我在教學(xué)《傳神與魅力》一課時(shí)，播放琵琶曲“十面埋伏”，教學(xué)《中國(guó)山水畫》時(shí)，播放古箏曲“高山流水”，同時(shí)講述相關(guān)典故，創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。置身于音樂氛圍中的學(xué)生思維十分敏銳，往往能產(chǎn)生出生動(dòng)的作品。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

新課程課標(biāo)把創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境作為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要方法，好的問(wèn)題情境有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維和提高能力的目的。比如，七年級(jí)上冊(cè)《靜物的構(gòu)圖與色彩》中講到椅子的設(shè)計(jì)時(shí)，我先讓學(xué)生大膽想象，畫出各種不同功能的椅子的草圖。有的學(xué)生畫出五、六種，有的畫出二、三種。無(wú)論多與少，此時(shí)學(xué)生想象的大門己經(jīng)打開，毫無(wú)顧忌地畫所見、所想、所感受，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過(guò)程。這時(shí)，我歸納：“椅子的腿必須設(shè)計(jì)成四條嗎？可不可以是三條或直接用其它造型來(lái)替代昵？”我告訴學(xué)生：“只要能讓椅子達(dá)到平穩(wěn)的狀態(tài)，腿是什么樣子無(wú)關(guān)緊要，說(shuō)不定反而能得到意想不到的效果。以此類推，要敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表達(dá)內(nèi)心的情感?！笔聦?shí)說(shuō)明，發(fā)散性思維對(duì)擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。

五、以演示創(chuàng)設(shè)情境

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，教育改革后，雖然理念發(fā)生了變化，但基本技能的培養(yǎng)仍然受到重視。而培養(yǎng)學(xué)生技能的最好方式就是演示，它以最直觀的方式把抽象的過(guò)程展示給學(xué)生，學(xué)生易懂、易學(xué)。

此外，我在美術(shù)課堂教學(xué)中還經(jīng)常用到：以文學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、以角色創(chuàng)設(shè)情境、以實(shí)物、實(shí)景創(chuàng)設(shè)情境、以合作創(chuàng)設(shè)情境、以評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)情境等各種情境創(chuàng)設(shè)的手段，這里不再贅述。

新的課程改革為我們的教育之河注入了“源頭活水”，歷史的機(jī)遇擺在我們每一位教育工作者面前。怎樣使我們的藝術(shù)教育長(zhǎng)新常青，是一個(gè)充滿艱辛、充滿快樂與挑戰(zhàn)的工作。筆者結(jié)合在一個(gè)縣屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)的幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或許不夠全面，也不能說(shuō)明所有的問(wèn)題。但藝術(shù)教育與其他教育一樣，需要人們?nèi)ヌ剿?、求知，我們肩?fù)的是民族明天的素質(zhì)，這責(zé)任一樣重大。經(jīng)過(guò)實(shí)踐積累下些許經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)整理成文，望同行們批評(píng)指正，共同為中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)言。

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