趙金萍

《初中英語課程標準》對閱讀教學的要求主要有：

獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學習英語的興趣，培養(yǎng)運用知識的能力和創(chuàng)造能力。提高學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力。要求學生在一定的時間內完成一定的閱讀任務，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀的能力。

閱讀能力的高低是學生英語綜合水平的主要反映， 閱讀能力是中考英語能力測試的重點之一。在教學中，怎樣培養(yǎng)學生的英語閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)興趣，強化閱讀訓練。

對學生來說，英語閱讀興趣的培養(yǎng)，在很大程度上取決于閱讀材料的種類及內容，我在閱讀教學時，盡量選擇生動有趣、知識性強的閱讀內容，同時也要考慮學生的學習特點、興趣、英語水平等，循序漸進地逐步地培養(yǎng)學生的興趣與能力。在七年級閱讀教學時，我選擇學生很熟悉的文章作為教學內容，閱讀的內容簡短、新穎，或者是一些通俗易懂的故事、小幽默，這樣，學生讀起來感覺很容易而且有趣，他們的興趣就會得到激發(fā)，他們的學習英語自信心也很容易培養(yǎng)起來，感覺讀完后會有很大的收獲，從而有了成就感。當學生的英語閱讀水平不斷提高，具備了一定的閱讀能力，到了八年級和九年級時，轉讀一些學生沒有涉及到的領域的內容，難度上加大。這樣，學生對閱讀材料的內容、形式等充滿好奇，有急于獲取閱讀材料所提供的信息的強烈需求。學生注意力高度集中，全身心投入閱讀之中，對閱讀材料感知準確而迅速，在有限的時間內捕捉到材料中所包含的信息，并對其進行篩選，摘取其中有用信息。

二、課堂教學中閱讀能力的培養(yǎng)

1、擴大詞匯量

沒有一定的詞匯量，閱讀就是空談。我們在閱讀理解時所遇到的首要問題是詞語障礙， 沒有一定的詞匯量作基礎， 就根本談不上理解能力的提高。因此，我在教學中，用各種方法擴大學生的詞匯量：首先讓學生熟記課本上出現(xiàn)的單詞；讓學生在平常的閱讀過程中，遇到的生詞，用筆記本將這些不認識的單詞記下來，重復地瀏覽，加以記憶；學會一個單詞后，一定要學以致用，一定要在日常的口語或者寫作的教程中得到運用，而且學會了這個單詞不應該只停留在這個單詞本身，應該在了解這個單詞的基本用法的基礎上進行延伸學以致用，聯(lián)想記憶。比如說，“consider”可以被我們視作一個字根。在我們學會了“consider”之后，我們就該掌握“considerable”、“considerate”等詞的用法。這樣，我們可以通過一個單詞，進而掌握更多的單詞。日積月累，詞匯量擴大了，提高閱讀能力就有了基礎。

2、熟練掌握英語的語法知識及習慣用法。否則，當遇到較長的句子或復雜的句子時就會不知所措，理解不到句子的意思，自然無法做出正確的選擇。因此，我在平時的英語教學中.采用“觀察-發(fā)現(xiàn)-討論-歸納-鞏固-運用”單元常規(guī)教學模式和“集中呈現(xiàn)──對比分析──專項梳理──鞏固運用” 語法小結復習模式，能有效提高學生學習英語語法的興趣，在掌握語法知識的同時，并通過練習來熟練運用。這樣，學生在英語閱讀中就能迅速掌握英語語言的形式所傳遞的準確信息。

3、養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志，在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

首先，我指導學生養(yǎng)成默讀習慣。許多學生在閱讀時，習慣于發(fā)出每個單詞的讀音，有的學生雖然沒有讀出聲來，但內心還是在自言自語、一詞一句地讀，這樣做嚴重影響了閱讀速度。這就要求學生養(yǎng)成默讀習慣，把注意力只停留在文字符號上，避免嘴唇的蠕動或低聲誦讀，以免分散注意力、減慢閱讀速度。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。

其次，我指導學生擴大視幅，減少回視。為了讓學生邊看書邊讀書，有學生用手指著書讀書，這樣做是不好的，這影響了閱讀的速度和連貫理解。為提高閱讀的效率，要培養(yǎng)學生對整個句子的理解，可以迅速的從前一個句子掃視到第二個句子，以避免頻頻回視、重復閱讀等不良現(xiàn)象。

（三）培養(yǎng)英語閱讀技巧

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志，學生閱讀速度的提高也是一個長期培養(yǎng)的過程，在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，掌握閱讀技巧。

1 采取遵循由易到難，循序漸進的原則。指導學生閱讀時，根據(jù)文章的長短、內容的難易給學生規(guī)定一個適當?shù)臅r間完成，在閱讀材料的選材方面，遵循由易到難、由短到長這一原則，閱讀能力的提升也有階段之分，各階段能力起點不一樣，要求也相應有別，七年級、八年級、九年級上學期是英語知識儲備和詞匯擴充，學生閱讀選材應偏重趣味性和照顧“面”，并讓學生有意識地吸收新詞和熟練重要詞匯；九年級下學期和畢業(yè)年級的閱讀選材要針對中考，題材力求多樣，題型訓練到位，更多注重深層理解和整體概括能力培養(yǎng)，這時可適時補充中考真題強化訓練。

2 想要在閱讀中既要速度又要準確率，在教學中，要注意培養(yǎng)閱讀技巧。在閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，以題帶讀，因為不同的題型決定了不同的閱讀目的，從而決定要用不同的閱讀技巧：

（1）略讀：抓主題段和主題句。大多數(shù)主題句是段落的首句或者尾句。因此我們往往可以通過閱讀每段的首句或尾句來了解整篇文章的大意。

（2）審讀：尋找所需要的重要信息。略讀的基礎上，把問題和答案選項看一遍，了解答題主要內容，然后帶著問題去閱讀，找信息和線索。

（3）精讀：找出細節(jié)，做出判斷。我在教學中，注意對學生進行精讀訓練：疏通詞匯，粗知文章的輪廓及大概；研究文章的結構，弄清文章的內部聯(lián)系；深入重點，剖析語言，分析內容，把握文章的重點；綜合歸納，領會作者的意圖。

（4）品讀：統(tǒng)觀全篇，核對答案。著眼于作品的整體分析，核對答案是否前后照應。如此培養(yǎng)模式簡潔流暢，通過夯實訓練，學生應對閱讀材料游刃有余，大面積地提高了學生處理文字信息的能力，大幅度地提高了英語教學質量。

3 每一篇閱讀材料都會有生詞，面對生詞區(qū)別對待，有些生詞不會影響對全文的理解，可以忽略；而對一些關鍵詞匯，要求學生聯(lián)系所學構詞法知識，根據(jù)上下文的內容猜出它的意思。如：The boy is very healthy so he has seldom been to the hospital.一句中可根據(jù)前一句做出判斷：seldom=never.這些都是提高閱讀能力有效的方法和技巧，，對有些出現(xiàn)頻率高的超綱詞匯，要能識記，以使自己在閱讀時得心應手，考場上游刃有余。

總之， 在英語教學中，培養(yǎng)興趣，在課堂教學中，注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生掌握正確的閱讀方法和技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就能有效提高初中學生的英語閱讀能力。得更好的效果?？梢詮囊韵路矫嫒胧郑?① 要求學生回顧某些試題的分析過程，從解題方法中再思考。 通過回顧，使學生體會某些分析方法的普遍應用性，促使學生對這些思想方法進行再認識，并將對其的認識提高到一個新的高度，或許還會發(fā)生質的變化。 ② 要求學生回顧某些試題的最后結果，從最后結果的適用范圍進行再思考。 ③ 對某些試題進行數(shù)學情景和數(shù)量的改造，要求學生再思考。 在原題的基礎上進行多角度的改造，使舊題適當換上“新衣”，是培養(yǎng)學生思維發(fā)散能力的常用途徑，將試卷上的某些試題改造后留下給學生再思考，可進一步擴大講評的效果。 總之，教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學生思考，對重要的解題思維和方法進行有效的歸納與訓練。而且還要做到學生練后再講，至少要思考后再講。對錯題的講解也要在表揚后再講，方能取得意想不到的效果。