方華華

摘 要：綜合教學實習是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教學過程的重要組成部分，要想達到預(yù)期目的，采取切實可行的措施是非常有必要的。本文較系統(tǒng)闡述了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)綜合教學實習前、實習過程中和實習后期的考核應(yīng)該采取的措施，以期對今后的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)綜合教學實習提供參考。

關(guān)鍵詞：水產(chǎn)養(yǎng)殖；教學實習；措施

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐操作能力的高級專業(yè)人才是高等教育的首要任務(wù)。[1]

青島農(nóng)業(yè)大學海洋科學與工程學院是一所省屬應(yīng)用型農(nóng)業(yè)大學，為適應(yīng)建設(shè)“海上糧倉”的需求，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐操作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標。綜合教學實習能使學生將理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合，更好地掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、分析問題和解決問題的能力、吃苦耐勞和團結(jié)協(xié)作的精神，是教學過程中不可分割的重要組成部分，也是學生畢業(yè)前進行職業(yè)技能訓練的必要手段。[2]在深化高等教育改革和提高人才素質(zhì)的教學過程中，經(jīng)過水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教師多年的努力，建立了穩(wěn)定的實習基地，在實習過程中要想達到預(yù)期目的，采取以下切實可行的措施是非常有必要的。

1.實習前的動員

實習前的動員工作是教學實習進行前的一個重要環(huán)節(jié)，這一過程應(yīng)該使學生明確綜合教學實習的意義、目標、注意事項、安排及要求等，引起學生的重視，調(diào)動學生的積極性，避免實習的盲目性。另外，指導教師需要對各實習點的養(yǎng)殖情況進行簡單介紹，進行實習前的訓練，使學生初步了解自己實習的養(yǎng)殖對象、任務(wù)及考核要求并進一步準備實習相關(guān)的資料。

2.實習過程的實施

學生應(yīng)在實習教學過程中將所學的理論知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)中，掌握相關(guān)的實踐技能，在老師的輔導監(jiān)督下，充分保障學生的主體地位和培養(yǎng)自主參與意識。為了達到預(yù)期目的，指導教師和學生應(yīng)該做到如下幾點。

（1）克服實踐的盲目性。學生在實習過程中存在一定的盲目性，往往把綜合實習當成生產(chǎn)勞動。指導教師可以通過引導啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，并且指導教師結(jié)合實踐內(nèi)容定期預(yù)留相關(guān)的問題，使學生帶著問題進行實踐，實踐過程中多思考，充分發(fā)揮指導教師的輔助作用。

（2）提高教師實踐生產(chǎn)技能。有的青年教師，具有豐厚的理論知識，但缺乏相應(yīng)的生產(chǎn)技術(shù)和指導生產(chǎn)的實踐經(jīng)驗，上課內(nèi)容往往不能與生產(chǎn)相結(jié)合，對學生提出的生產(chǎn)性問題有時不能給出心服口服的答案。鼓勵綜合教學實習采用“產(chǎn)學研三結(jié)合”的方式豐富指導教師的實踐生產(chǎn)技能，提高其指導生產(chǎn)的能力，豐富課堂內(nèi)容，還可以拓寬他們的知識面，活躍思維，有利于進一步提出新的研究課題。根據(jù)教學和科研的需要，將課題與實踐基地相結(jié)合，使學生按計劃進行相關(guān)的科研工作，獲取一定的數(shù)據(jù)，進一步提高其分析問題、解決問題等科研能力。

（3）師生的討論與匯報。多媒體作為現(xiàn)代化教學手段使教學效果更加生動。不同實習地點、不同小組的學生實習內(nèi)容有所差異，為了使學生獲得更多的實踐知識，可以在實習過程中每隔一定時間召開專題研討會，不同基地的實踐學生回校后對整個實習內(nèi)容通過多媒體匯報答辯，并對其進行評比獎勵，這一過程需要制作相關(guān)的標本、照片和錄像等，這種方式可以拓寬學生的知識面，也可以充實教學內(nèi)容。

（4）加大學校實習基地的建設(shè)。水產(chǎn)養(yǎng)殖綜合教學實習到企業(yè)實習基地基本能順利完成這一教學過程，但是實習內(nèi)容要跟著企業(yè)走，學生的實習內(nèi)容不太全面。所以建設(shè)自己的實習基地，有的放矢地進行綜合教學實習會使教學效果更佳，為此，青島農(nóng)業(yè)大學海洋科學與工程學院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)也在萊州、即墨等地建設(shè)自己的實習基地，這一措施會使水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的畢業(yè)生掌握的專業(yè)技能更全面。

3.考核

考核由實習指導教師、企業(yè)技術(shù)員和管理人員的平日考核和結(jié)束時考核兩部分構(gòu)成。平時考核根據(jù)學生實際操作及演練、日記與作業(yè)成績等綜合評定。實習結(jié)束時的考核包括實習報告成績、匯報表現(xiàn)以及學生隨機抽題回答，全面衡量學生的學習效果和實踐能力。

4.小結(jié)

在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)應(yīng)用型人才綜合教學實習中，我們做出了一系列的改革和探索，實習效果得到學生、專家和企業(yè)的好評。但是人才培養(yǎng)是一項與時俱進的系統(tǒng)工程，在某些方面還需要我們采取更有利的措施，為水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)培養(yǎng)出“強能力、重應(yīng)用、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]全國人民代表大會常務(wù)委員會.中華人民共和國高等教育法[Z].1998.

[2]劉煥亮，劉長發(fā).水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)實踐教學創(chuàng)新體系的構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004（01）：71—73.

（作者單位：青島農(nóng)業(yè)大學海洋科學與工程學院）