廖月琴

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，近幾年越來(lái)越多的院校把它作為主要的教學(xué)方式，筆者通過(guò)在Pro/E三維建模課程教學(xué)中對(duì)該教學(xué)方式的嘗試，談了該教學(xué)模式在實(shí)際實(shí)踐中遇到的問(wèn)題及解決方法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)；Pro/E三維建模

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外；在課堂上，老師主要講授，主要環(huán)節(jié)有新課導(dǎo)入，知識(shí)講解，布置作業(yè)；課堂外，學(xué)生完成老師布置的作業(yè)，這些作業(yè)包括知識(shí)復(fù)習(xí)和了解性的預(yù)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂內(nèi)化知識(shí)；課堂外，學(xué)生通過(guò)視頻或者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自定進(jìn)度，整理學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)針對(duì)所學(xué)提出問(wèn)題；課堂上，老師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，學(xué)生完成作業(yè)，學(xué)生做課堂的主人，老師一對(duì)一地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。在Pro/E三維建模這門(mén)課程中，筆者嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以下為筆者在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施的方法以及遇到的問(wèn)題。

一、Pro/E三維建模課程教學(xué)中遇到的問(wèn)題及原因

1.學(xué)生上課沉迷手機(jī)，不聽(tīng)老師講課現(xiàn)象及原因

最近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，智能手機(jī)的出現(xiàn)，老師們發(fā)現(xiàn)課堂上聽(tīng)講的學(xué)生越來(lái)越少。和所有老師一樣，在課堂上我遇到的最大問(wèn)題就是學(xué)生玩手機(jī)，如何解決這個(gè)問(wèn)題，是我一直思考的問(wèn)題。通過(guò)課下和學(xué)生的交流及問(wèn)卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)的主要原因是聽(tīng)不懂老師講授的知識(shí)，學(xué)生在課余時(shí)間沒(méi)有課前預(yù)習(xí)是其聽(tīng)不懂的原因。據(jù)調(diào)查，學(xué)生之所以不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，一方面是因?yàn)樗麄儾粣?ài)看生澀的文字，另一方面是他們不知道如何預(yù)習(xí)。目前我們的教材不管是哪種類(lèi)型的，都有大量的文字，相信許多老師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，一學(xué)期下來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生教材還是嶄新的。我主講的Pro/E三維建模這門(mén)課程的教材也存在這樣的問(wèn)題，如一個(gè)旋轉(zhuǎn)工具的使用，如果直接視頻演示的話(huà)只需要半分鐘就可以學(xué)會(huì)，可是在我們的教材中這需要近一個(gè)章節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，所以學(xué)生根本沒(méi)有耐心去學(xué)習(xí)。另外，雖然我們?cè)谡n堂上提出了新問(wèn)題讓學(xué)生課下思考，可是沒(méi)有具體的指導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)思考，學(xué)生不預(yù)習(xí)，老師為了課堂進(jìn)度，于是就出現(xiàn)了課堂上老師自問(wèn)自答的尷尬場(chǎng)面。

2.學(xué)生在寢室學(xué)習(xí)豐富的網(wǎng)絡(luò)教程，不愿到教室上課現(xiàn)象及原因

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上出現(xiàn)了許多網(wǎng)絡(luò)視頻教程。如今“90后”的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用已經(jīng)很熟練，當(dāng)他們需要解決某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，只需上網(wǎng)搜索一下，也許答案就出來(lái)了。許多學(xué)生覺(jué)得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以自學(xué)自己所需的知識(shí)，于是就不愿到教室學(xué)習(xí)了。Pro/E三維建模這門(mén)課程在網(wǎng)絡(luò)上就有許多網(wǎng)絡(luò)教程，通過(guò)觀(guān)摩網(wǎng)絡(luò)教程，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了基本的工具使用，如果課堂上老師仍然按著傳統(tǒng)教學(xué)方式講解的話(huà)，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)不到新知識(shí)，而不愿意上課?？墒侨绻豢繉W(xué)生自己網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，沒(méi)有人監(jiān)督，只會(huì)有極少學(xué)生會(huì)去學(xué)習(xí)；同時(shí)由于學(xué)生知識(shí)本身的限制，如何選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)，這些都需要老師的引導(dǎo)。

二、在實(shí)際教學(xué)中采取的方法和手段

針對(duì)以上問(wèn)題，我在Pro/E三維建模教學(xué)中，采取了以下教學(xué)措施。

1.課前精心制作教學(xué)視頻及配套練習(xí)并發(fā)給學(xué)生

每周上課之前，我會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)群給學(xué)生發(fā)視頻供自主學(xué)習(xí)，同時(shí)我會(huì)針對(duì)視頻內(nèi)容給學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)。這些視頻主要是向?qū)W生展示Pro/E三維建模的基本方法，在布置的學(xué)習(xí)任務(wù)中，我也進(jìn)行了任務(wù)的分級(jí)，分為三種難度供不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.上課時(shí)拿出一半的時(shí)間和學(xué)生討論解決課前問(wèn)題

在課堂上，針對(duì)之前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，我和學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生提出在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，我針對(duì)這些問(wèn)題一一作答。這個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，使得師生之間有了良好的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度大大提高。前面說(shuō)到在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)視頻的學(xué)習(xí)，基本上掌握的是Pro/E這個(gè)軟件的使用方法，可是三維建模課程的重點(diǎn)并不只是某個(gè)工具的使用，還包括對(duì)模型特征的分析以及建模中常見(jiàn)問(wèn)題的解決，針對(duì)后面兩點(diǎn)，在我課前布置的任務(wù)中已經(jīng)有了初步的體現(xiàn)，但僅僅視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往很難達(dá)到要求，此時(shí)老師就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)角色了，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察總結(jié)各類(lèi)模型的基本特征，并根據(jù)特征去選擇建模工具。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建模中常見(jiàn)問(wèn)題的解決方法，我把學(xué)生在建模過(guò)程中遇到的問(wèn)題展示出來(lái)，和學(xué)生一起討論如何解決這些問(wèn)題。

3.引進(jìn)新問(wèn)題，給學(xué)生留下思考空間

如何讓學(xué)生課堂外積極去自主學(xué)習(xí)，在課堂上我也做了適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。例如，下一個(gè)任務(wù)是混合模型的建立，為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)的思考問(wèn)題是奔馳車(chē)標(biāo)模型如何建立，由于我們是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)，學(xué)生基本是男生，他們非常喜歡各種車(chē)標(biāo)。在任務(wù)的設(shè)計(jì)中，我會(huì)針對(duì)學(xué)生喜好設(shè)計(jì)任務(wù)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在模型任務(wù)的設(shè)計(jì)中，為了避免因?yàn)闄C(jī)械零件的風(fēng)格單一，而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。在模型的繪制中，除了機(jī)械零件，我會(huì)不時(shí)地穿插一些身邊的小物品讓學(xué)生建立模型：吃飯的勺子、青花花瓶、美麗的手環(huán)、兒時(shí)的風(fēng)車(chē)……這些有趣而又常見(jiàn)的模型，能讓學(xué)生覺(jué)得專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)變得輕松愉快了。

4.考核方法

課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)必要手段，那么考核方法就顯得尤為重要。而Pro/E三維建模是一門(mén)操作性較強(qiáng)的課程，針對(duì)該課程的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四段式考核方式，每四周我就會(huì)設(shè)計(jì)3個(gè)考核任務(wù)，讓學(xué)生從中選擇1個(gè)任務(wù)進(jìn)行考核，考核的時(shí)候三個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行，他們可以一起討論分析，一起完成任務(wù)。其中學(xué)生組隊(duì)自由組合，原則上老師不予干涉，通過(guò)小組式考核，不僅考核學(xué)生建模能力，還鍛煉了學(xué)生共同分析解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中考核任務(wù)的選擇尤其重要，既不能過(guò)于難，也不能太簡(jiǎn)單，要能如實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方案

1.無(wú)法很好地監(jiān)督學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況

在翻轉(zhuǎn)課堂方式的實(shí)施過(guò)程中，由于我和學(xué)生的信息溝通時(shí)通過(guò)QQ軟件實(shí)現(xiàn)，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)平臺(tái)支持，因此，我很難對(duì)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢查和督促。這樣就造成了在課堂上的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的效果。如何解決這個(gè)問(wèn)題，一直困擾著我，在前不久的翻轉(zhuǎn)課堂研討會(huì)中，專(zhuān)家們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂做了案例展示，案例中基本每個(gè)課程都有自己的教學(xué)平臺(tái)支持?？墒窃谀壳昂芏喔呗氃盒?，這些專(zhuān)門(mén)的教學(xué)平臺(tái)的搭建并不是一日能成的，需要大量的人力和物力的投入。如果能有一個(gè)教學(xué)平臺(tái)很好地實(shí)現(xiàn)師生的課下交流，那么翻轉(zhuǎn)課堂便會(huì)給我們的教育帶來(lái)極大的改變。

2.沒(méi)有充足的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)良好的教學(xué)視頻

眾所周知，高職的教師相當(dāng)匱乏。因此，基本每個(gè)教師都承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，老師們基本沒(méi)有充足的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)視頻，這樣就會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果大打折扣。如何解決這一問(wèn)題？個(gè)人認(rèn)為，除了學(xué)校本身需要對(duì)老師的工作量進(jìn)行調(diào)整以外，老師們可以組隊(duì)對(duì)某門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，老師們可以把微課的思路運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)的視頻中去，把微課碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一套完整的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)極大地提高我們的教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式雖然還有一些問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q，但通過(guò)實(shí)踐，越來(lái)越多的師生發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式非常適合目前的高職教學(xué)。因此我們每一位高職教育工作人員，都應(yīng)思考如何把這一教學(xué)模式良好地運(yùn)用到我們的實(shí)際教學(xué)中去。

（作者單位：武昌職業(yè)學(xué)院）