鄒紀(jì)明

【摘要】課堂是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這種情境下，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。地理課堂上不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的能力。我的地理課堂是這樣運(yùn)行的。

【關(guān)鍵詞】和諧課堂 思維能力 動(dòng)手能力

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0153-01

一、構(gòu)建和諧民主的課堂

民主的課堂氛圍能最大程度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我把自己當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，學(xué)生在民主的課堂氣氛中，積極參與教學(xué)過(guò)程，我要求自己態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，面帶微笑，立場(chǎng)堅(jiān)定，充滿自信，動(dòng)作利索，讓學(xué)生高興，讓學(xué)生精神放松，課堂既民主又井然有序。學(xué)生在這種民主的氛圍下，學(xué)習(xí)積極性高，探討問(wèn)題的情緒高、勁頭大。

每個(gè)人不可能通曉一切，我也不例外，但我不斷學(xué)習(xí)，不斷求知，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)方法，想辦法提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)中，我采取開(kāi)放、平等、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度與學(xué)生共同探討問(wèn)題，共同思考問(wèn)題，使課堂充滿民主的氛圍，這對(duì)于放松學(xué)生的心情，增強(qiáng)學(xué)生自信心，形成激勵(lì)思考，不怕露出自己的短處，不怕出錯(cuò)的探討精神，大膽又求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，無(wú)疑是有好處的。只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程，我的導(dǎo)演才能擔(dān)任成功。

在教學(xué)過(guò)程中，我允許學(xué)生發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，甚至對(duì)教材提出不同看法，并給予正確的指導(dǎo)與配合，特別是對(duì)教材中的小細(xì)節(jié)，存在諸多不盡如意之處，甚至有錯(cuò)誤出現(xiàn)。所以在教學(xué)中通過(guò)師生共同探討與實(shí)踐，使之日趨完善。例如：課本在介紹《降水的變化與差異》內(nèi)容的圖3.2、陸地上水體及其相互關(guān)系時(shí)，學(xué)生提出，大氣降水為什么都降到圖中的山上了？我首先表?yè)P(yáng)了提出疑問(wèn)的同學(xué)，并且肯定了他的問(wèn)法，說(shuō)明了圖中片面之處。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不感到壓抑，沒(méi)有膽怯和依賴心理，充分表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和靈氣，可以無(wú)拘無(wú)束地充分表現(xiàn)自己，不怕失敗，勇于置疑，勤于思考的習(xí)慣才能養(yǎng)成，創(chuàng)新能力才能得到良好的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，我想法設(shè)法激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生、喚起學(xué)生的自信，給學(xué)生精神依托。我校的學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏自信，我常以觀注的目光看他們，抓住亮的，大加贊揚(yáng)，經(jīng)常讓他們說(shuō)：“嗨！嗨！我真棒！”、“我行，我能行，我一定行！”等等。針對(duì)不足之處，給以誠(chéng)懇的暗示，而不是諷刺挖苦打擊他們。這樣做能觸動(dòng)學(xué)生心靈，維護(hù)學(xué)生自尊，樹立學(xué)生自信。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

質(zhì)疑解難，方能進(jìn)步。我在教學(xué)過(guò)程中抓住時(shí)機(jī)設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，使用啟發(fā)式教學(xué)方法，設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探討，但問(wèn)題設(shè)置是很考究的，一般情況下，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入，條理清晰，合乎邏輯，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，讓學(xué)生的思維隨問(wèn)題層層深入，作出科學(xué)的推理與判斷，最終解決問(wèn)題，并且抓住事物的本質(zhì)屬性。例如：我們現(xiàn)在合辦個(gè)鋼鐵廠，建在哪里好呢？如果鞍鋼、寶鋼這兩大型鋼鐵工業(yè)基地讓我們經(jīng)驗(yàn)，你能說(shuō)出它們各自的優(yōu)勢(shì)嗎？?jī)蓞^(qū)工業(yè)基地在哪一個(gè)建的晚？寶鋼為什么在資源缺乏的沿海地區(qū)發(fā)展成大型工業(yè)基地呢？從風(fēng)向及水源考慮，寶鋼為什么布局在上海市的北部？寶鋼依托上海市，資源外運(yùn)，你認(rèn)為寶鋼今后的發(fā)展方向如何？這組問(wèn)題層層深入，步步升高，切合學(xué)生的認(rèn)知和規(guī)律，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、鍛煉學(xué)生意志

初中地理新教材有明顯的生動(dòng)性和實(shí)用性。學(xué)習(xí)地理的目的是為了實(shí)際應(yīng)用。地理課實(shí)踐性很強(qiáng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感受生活，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行探究，并找出解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生參與實(shí)踐。既能提高實(shí)踐能力，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，還能提高學(xué)生的綜合分析能力。能力得到提高，意志得到鍛煉，科學(xué)思維方法得以形成。例如：在講問(wèn)題探究《綠色食品知多少》時(shí)，我讓學(xué)生作實(shí)地調(diào)查。每人調(diào)查100個(gè)行人。在此過(guò)程中學(xué)生克服困難，查找資料，學(xué)會(huì)與陌生人溝通等等。這次實(shí)踐，幫助學(xué)生鍛煉意志，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，享受與他人成功交流的喜悅，學(xué)生知識(shí)上得到了提高，能力上受到了培養(yǎng)，情感上受到了教育。

四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

地理課堂過(guò)程中，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手演示，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、動(dòng)手能力、處理信息的能力。

例如：在講《地理自轉(zhuǎn)的地理意義》時(shí)，我是這樣操作的。晚自習(xí)課講本節(jié)內(nèi)容，關(guān)上電燈，利用地球儀和手電筒進(jìn)行演示，讓學(xué)生分組操作，認(rèn)真觀察，加深同學(xué)對(duì)“晝夜半球各占地球一半”的理解，加深對(duì)“晝夜交替現(xiàn)象”及“不同地方時(shí)”的理解。講解地球自轉(zhuǎn)方向時(shí)，讓每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)地球儀（有的是自制的），使每位同學(xué)都演示，來(lái)理解掌握“從北極上空看，逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，從南極上空看，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。通過(guò)演示試驗(yàn)操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生探究能力

讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，能發(fā)揮學(xué)生的主體性。有時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題，或?qū)σ粋€(gè)問(wèn)題想出新的問(wèn)法，或一個(gè)問(wèn)題多種解法，一個(gè)答案，多種問(wèn)法等等。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考，主動(dòng)探究的能力。例如：在問(wèn)澳大利亞西北部是哪種氣候時(shí)，我讓學(xué)生提的問(wèn)題中不出現(xiàn)澳大利亞，但題目中暗指本國(guó)。學(xué)生的問(wèn)法多種多樣?！膀T在羊背上的國(guó)家受哪種氣候的影響（西北部）？”“坐在礦車上的國(guó)家受哪種氣候的影響（西北部）？”“世界上唯一占有一個(gè)大陸的國(guó)家的西北部受哪種氣候的影響？”“印度洋板塊上面積最大的國(guó)家的西北部受哪種氣候的影響？”等等。這樣的方法可培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，勤于思考，主動(dòng)參與的好習(xí)慣得以養(yǎng)成，邏輯思維能力得到提高。

總之，我的教學(xué)方法在嘗試中進(jìn)步，在嘗試中創(chuàng)新，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。今后，我仍然要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，以適應(yīng)時(shí)代需求，盡力做一位優(yōu)秀的地理教師。