李奇蓉

目前從各學(xué)科的課時安排來看，語文數(shù)學(xué)課明顯減少，其他科目的課時相對增加，而對教學(xué)質(zhì)量的要求卻有增無減。課時少了，要求更高了，老師該怎么辦？唯有抓緊課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量。那么，如何向課堂40分鐘要質(zhì)量呢？

可以從以下幾個方面去做：

第一，課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。

如果學(xué)生課前沒有充分的預(yù)習(xí)，僅課堂上的時間是不夠的。因此，老師首先要讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性，然后教給學(xué)生一些正確有效的預(yù)習(xí)方法。為了讓學(xué)生把預(yù)習(xí)落到實處，老師可布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)：口頭的、書面的，并且要做好檢查、指導(dǎo)。表揚做得好的，教育做得不好的并嚴格要求其改正。這樣長期堅持，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，往往會使教學(xué)收到事半功倍的效果。

第二，狠下備課功夫。

一堂課的好與壞，效率的高與低，教案是關(guān)鍵。所以，我們在備課的時候一定要注意以下幾個方面：

1、備課標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和進行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，確定了教學(xué)實施的原則、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題和理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例、實踐教學(xué)的方式、課內(nèi)與課外如何配合等，它對教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義；所以，學(xué)習(xí)、理解和熟悉教學(xué)大綱是備課的基本內(nèi)容；只有鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，才能了解所授課程在本專業(yè)教學(xué)計劃中的地位和作用；了解所教學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系；弄清本課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教材體系和"三基"內(nèi)容及要求；掌握本課程內(nèi)容的深度、廣度及要點、重點、難點、疑點和弱點；從總體上明確在"加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、注重實踐"上達到什么程度，合乎什么規(guī)格；考慮對知識、能力、思想等方面提出明確而恰當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

2、備教材。

備教材或鉆研教材，可分為三步或說三個層次：

①先了解本教材在這一單元中的地位，在一定的知識體系中，它與前后的哪些知識有什么關(guān)系。

②其次要熟悉教材，吃透教材的內(nèi)容。不僅知其結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、梗概，而且對插圖的構(gòu)思、練習(xí)的安排了如指掌；不僅對每一章節(jié)、單元，明其宗旨，知其特點，而且對每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句"過堂"，多問幾個為什么，即把教材內(nèi)容搞深搞透。不僅掌握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性，而且熟知教材內(nèi)容的思想性、教育性，即從教書育人兩個方面把握教材內(nèi)容。

③抓住重點，突出重點，主次分明。根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的特點確定重難點，課堂上緊扣重難點展開教學(xué)，不必面面俱到，保證學(xué)生一課有一得。

3、備學(xué)生。

老師在備課時，要了解學(xué)生的年齡特征、個性差異、興趣愛好、性格氣質(zhì)；了解學(xué)生的思想情況、品德意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式；

了解生的知識水平和接受能力；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑點、難點及對教學(xué)的意見、建議。

在此基礎(chǔ)上以中低等水平的學(xué)生為基準(zhǔn)來確定自己的教學(xué)。對中差生應(yīng)把難點進行分解。此外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點考慮如何進行個別指導(dǎo)。如：對習(xí)慣于采取記憶方法學(xué)習(xí)的學(xué)生，要側(cè)重于調(diào)動他們從不同角度理解知識的積極性，發(fā)展其思維的靈活性；對好動腦筋、理解能力較強的學(xué)生則應(yīng)防止其忽視基礎(chǔ)知識積累的傾向，引導(dǎo)他們運用基礎(chǔ)知識，發(fā)展創(chuàng)造思維；對成績較差的學(xué)生，視其實際，指導(dǎo)學(xué)法或思路，啟迪智慧，讓他們產(chǎn)生樂趣，奮發(fā)向上。

4、備教法。

備教法，就是在解決"教什么"的基礎(chǔ)上，落實"怎么教"，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實際進行教法的設(shè)計、選定和加工。實際上就是把教材個性、學(xué)生個性科學(xué)地組合并升華為一個大的個性化教學(xué)系統(tǒng)。其中也包括教師“備自身”，即教師本人對自己的教學(xué)才華作主動調(diào)整、積極挖掘，充分施展而進入角色。

備教法應(yīng)包括：根據(jù)學(xué)生的認識特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學(xué)，怎樣突出重點，分散難點，抓住關(guān)鍵，處理弱點；如何導(dǎo)入新課，講授新課，復(fù)習(xí)鞏固，課末小結(jié)；怎樣引發(fā)興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思索，鼓勵創(chuàng)新；如何聯(lián)系實際，使用什么儀器設(shè)備，采用哪些教學(xué)手段，進行什么演示和示范：安排哪些練習(xí)和作業(yè)及語言的組織，板書的設(shè)計，例題的篩選，教具的使用等。

備方法的要求：一是靈活多樣。盡力做到“堂堂有異，課課有別”，常教常新。比如：有時故布疑陣，以新奇吸引學(xué)生；有時繪聲繪色，以形象感染學(xué)生；有時展示圖物，以啟迪學(xué)生展開想象的翅膀......總之，切忌形成定勢、千篇一律、一成不變。二是研究學(xué)生如何“學(xué)”，從“學(xué)”的角度來研究教，以使學(xué)生能夠“會學(xué)”。三是教師應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)實踐中，要根據(jù)自己的特點“標(biāo)新立異”、 “獨辟蹊徑”，創(chuàng)造出別具一格的教學(xué)方法。簡而言之，要注重方法的優(yōu)化，以使教得得心應(yīng)手、輕松自如，學(xué)得情趣盎然、喜聞樂“受”，從而以最少的時間與精力獲得事半功倍乃至最佳教學(xué)效果。

5、備學(xué)法。

“授人以魚不如授人以漁”。教學(xué)的最終目的就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是為了今后不用再教。所以，一堂課中學(xué)法指導(dǎo)是非常重要的。我們一定要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：

①教會學(xué)生什么問題用什么方法解決。

②給練習(xí)，讓學(xué)生運用方法去解決問題。

③講評，加深印象。

6、回饋小結(jié)和檢測。

每一堂課結(jié)束之前，老師都應(yīng)該給學(xué)生一定的作業(yè)練習(xí)，或者提一些與本節(jié)課有關(guān)的問題，或讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)會了什么、還有什么不懂的……這是為了老師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解教學(xué)的效果，并為老師接下來的教學(xué)提供有效地參考。

第三、組織好課堂教學(xué)。

良好的教學(xué)秩序是上好一堂課的有力保障。不管老師教案寫得再好，課講得再棒，如果課堂秩序混亂，教學(xué)效果是不會好的。因此老師們要有一套有效的組織教學(xué)的方法以巧妙地應(yīng)對課堂突發(fā)事件：（1）用目光環(huán)視組織教學(xué)。教師富有表現(xiàn)力的眼睛，往往勝過生動的語言?；艁y中的、走神的學(xué)生，一旦看到教師注意自己了，也就迅速平靜下來了。用目光環(huán)視全班，使每個學(xué)生都在自己的目光注視之下“一覽無余”，常常可以收到“此時無聲勝有聲”的效果。

（2）用情感組織教學(xué)。古人說“感人心者，莫先乎情”。當(dāng)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生之間情感交流、心理互換的過程。通過情感的傳遞去影響學(xué)生，也能達到很好的組織教學(xué)的目的。當(dāng)學(xué)生因困倦無精打采時，教師的飽滿精神會使他們受到感染而提起精神；當(dāng)學(xué)生慌亂、注意力不集中時，教師的平靜、專注，會使他們受到影響而集中注意力；教師進入意境，感情充沛的講授，會喚起學(xué)生感情上的共鳴；教師對學(xué)生的尊重、信任、熱愛，會被學(xué)生所覺察并產(chǎn)生一種神奇的力量。因此，教師的情感，在組織教學(xué)中有異乎尋常的作用。

（3）用語言藝術(shù)組織教學(xué)。從組織教學(xué)的角度來看，教師的語言藝術(shù)有著舉足輕重的作用。課堂教學(xué)中，教師可運用語調(diào)、語速的變化，富有感染力、鼓動性、幽默感的語言“俘虜”學(xué)生，使學(xué)生感動、向上。因此，用語言藝術(shù)組織教學(xué)，是教師進行課堂教學(xué)的重要技能。

（4）運用注意規(guī)律組織教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師還要善于運用學(xué)生的隨意注意和不隨意注意的相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來組織教學(xué)。如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課注意力不十分集中時，可以加重語氣強調(diào)“同學(xué)們，這個問題很重要，請大家注意聽講?！边@樣全班學(xué)生就會集中注意，主動地與教師配合，用頑強的意志來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但如果只憑隨意注意，時間持續(xù)過久，腦細胞就會產(chǎn)生抑制現(xiàn)象。因此，教師還要善于將隨意注意轉(zhuǎn)化為不隨意注意，使教學(xué)活動成為有趣的事，讓學(xué)生樂而不倦。但是，如果只憑不隨意注意，又不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，因為無意注意不能持久，它往往隨著特殊刺激的減弱而消失。因此，要善于運用隨意注意和不隨意注意的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律組織教學(xué)。使兩種注意巧妙結(jié)合，交錯有致，成功地組織教學(xué)。

（5）用激疑法組織教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目的，有計劃地向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行積極地思考。問則疑，疑則思。教師通過一個個相互聯(lián)系的問題，布障設(shè)疑，激起學(xué)生的疑問，通過釋疑使問題步步深入，使學(xué)生產(chǎn)生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”之感，進一步激發(fā)他們強烈的求知欲望，從而收到良好的組織教學(xué)的效果。

第四、學(xué)習(xí)別人好的教育教學(xué)方法。

工作我們要苦干、實干，但不能埋頭單干。都說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。人的思維是有限的，最好的辦法就是向別人學(xué)習(xí)——專家、領(lǐng)導(dǎo)、同事甚至可以是家長、學(xué)生……你周圍所有的人都可以是你學(xué)習(xí)的對象。要多和大家學(xué)習(xí)、交流、討論，多聽取別人的意見，選擇有用的東西為我所用。這樣，知識增加了，能力提高了，工作輕松了，成績也好了，簡直就是一舉數(shù)得的好事，何樂而不為呢？

課堂是教學(xué)的主陣地。葉瀾在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中說到："對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。因此，我們在具體的課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)更好地把握和處理課堂教學(xué)的諸多因素，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正做到向課堂四十分鐘要質(zhì)量。

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