高璐

【摘要】在大學(xué)的學(xué)習(xí)階段是充滿美好的人生時期，學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的興趣愛好與天賦才能。大學(xué)生并非是空著大腦進(jìn)入大學(xué)語文教學(xué)課堂的，他們在中學(xué)階段開始就已經(jīng)積累一定程度的語文寫作能力，所以我們在開展大學(xué)語文寫作教學(xué)的時候就不需要使用傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，否則會讓學(xué)生感覺到乏味，無法提升大學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文 寫作教學(xué) 方法

引言

在當(dāng)今時代，隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別是網(wǎng)絡(luò)的普及，使語言表達(dá)更靈活，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容在一定程度上，已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求。在當(dāng)今時代，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點和社會對大學(xué)語文寫作教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的需求發(fā)展等改革的有效性，從而不斷提高大學(xué)語文寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)中國大學(xué)生漢語寫作的提高。寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界，認(rèn)識自我的過程中，創(chuàng)造性的表達(dá)，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在大學(xué)的學(xué)習(xí)階段是充滿美好的人生時期，學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的興趣愛好與天賦才能。一個合格的大學(xué)生，掌握寫作的基本知識，寫作素養(yǎng)的基本理論，具有較強的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力，具有十分重要的意義。

1大學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

對大學(xué)語文課程目標(biāo)的確立必須根據(jù)社會需求，體現(xiàn)“以人為中心”的法學(xué)家的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，當(dāng)代課程內(nèi)容應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力和專業(yè)素質(zhì)，因此，大學(xué)語文課程的目標(biāo)可以表述為培養(yǎng)和提高學(xué)生“中國質(zhì)量和專業(yè)品質(zhì)”的質(zhì)量，中國的具體內(nèi)涵包括綜合運用語言應(yīng)用能力和寫作能力。教育部“大學(xué)語文”課程指出：“在全日制高校開設(shè)大學(xué)語文課程，其根本目的是：充分發(fā)揮人文與語文學(xué)科的基本特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)，日益滲透到我們的國家社會主義現(xiàn)代化目標(biāo)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才的發(fā)展趨勢?！痹谑碌?004個國家的第十所大學(xué)，大學(xué)語文教學(xué)改革的年度會議的中國研究協(xié)會和課程達(dá)成共識：大學(xué)語文的定位為必修課，以文學(xué)審美為載體，以提高人文素養(yǎng)，同時注意工具性與人文性的統(tǒng)一。然而，在教學(xué)實踐中，教師注重大學(xué)語文的“人文性”的強調(diào)，從而實現(xiàn)“大學(xué)語文”到“高中”。再加上功利思想的影響下，逐漸被邊緣化，在大學(xué)語文課程在大學(xué)教學(xué)，課程壓縮使教師關(guān)懷在作文教學(xué)過程中的教學(xué)安排，減少各專業(yè)商務(wù)寫作所需的培訓(xùn)。在《大學(xué)語文》序言中寫道：“我們的大學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)的定位，必須突破工具模式，太多的實用性，以體現(xiàn)人文學(xué)科的基礎(chǔ)大學(xué)語文性質(zhì)?！惫P者認(rèn)為高校大學(xué)語文教育是不合適的?；趯W(xué)生基礎(chǔ)的實際情況是不好的，進(jìn)入大學(xué)后，為了提高專業(yè)研究和需要進(jìn)一步研究的質(zhì)量，在思維能力的學(xué)生，語言的理解和應(yīng)用是必要的補充和提高。

2大學(xué)語文寫作教學(xué)的必要性

大學(xué)生并非是空著大腦進(jìn)入大學(xué)語文教學(xué)課堂的，他們在中學(xué)階段開始就已經(jīng)積累一定程度的語文寫作能力，所以我們在開展大學(xué)語文寫作教學(xué)的時候就不需要使用傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，否則會讓學(xué)生感覺到乏味，無法提升大學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量水平。隨著中國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，使得很多的變化在我們的日常生活方式發(fā)生，在我們的工作中，我們總是有寫如電子郵件，洽談業(yè)務(wù)不斷，在我們的議程寫生活中越來越重要的作用。在目前網(wǎng)絡(luò)推廣，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了更多的溝通和重大的變化發(fā)生在寫作模式，所以我們中國傳統(tǒng)的寫作模式在很大程度上，已不能適應(yīng)當(dāng)今社會的需求，大學(xué)語文教學(xué)要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，真正的人才輸送給社會只有不斷改革教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的漢語寫作。在我們的大學(xué)一般都比較自由，學(xué)生可以充分享受青春，任意的寫作才華，所以大學(xué)生在大學(xué)生活本身的人格。然而，大學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式仍然是滿堂灌的教學(xué)形式，所以在一定程度上，提高學(xué)生興趣的厭煩，不利于高校促進(jìn)語文寫作教學(xué)效率。此外，隨著我國新課程改革的不斷深入，大學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的人格，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，才能真正達(dá)到適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)效率?？傊?，大學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)該符合當(dāng)今時代社會發(fā)展的需要，不斷改革。

3大學(xué)語文的寫作教學(xué)方法

⑴重視優(yōu)秀作品的熏陶，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

漢語寫作在大學(xué)教學(xué)中，可以通過優(yōu)秀的作品比激發(fā)學(xué)生頑強的精神，從而提高學(xué)生的漢語寫作的興趣?！芭d趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在教學(xué)過程中首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以我們的中文寫作在大學(xué)課堂教學(xué)，可以為學(xué)生的閱讀情感類的開始是文學(xué)藝術(shù)更多的優(yōu)秀作品，可以是一個著名的項目，也可以是一個優(yōu)秀作品的學(xué)生，并組織學(xué)生評論。這樣一方面可以提高學(xué)生的參與，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，通過學(xué)生的意見和老師對學(xué)生的意見進(jìn)行總結(jié)等，可以讓學(xué)生深刻感受到優(yōu)秀作品的好，也可以讓教師對實現(xiàn)寫作學(xué)生評語的本質(zhì)，并通過課堂演講還可以提高學(xué)生的自信心，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。，當(dāng)然，為了達(dá)到持久的效果，達(dá)到教化的目的，教師也能有一個好的課堂閱讀或評論在粘合劑中的偶像，讓學(xué)生在任何時間學(xué)習(xí)?？傊?，重視藝術(shù)的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的漢語寫作教學(xué)的效率，促進(jìn)提高學(xué)生的漢語寫作。

⑵以教材為本，聯(lián)系實際，強化學(xué)生的寫作意識

大學(xué)語文寫作教學(xué)并不是盲目的，而是有一定的基礎(chǔ)，這是大學(xué)語文教材。所以我們語文寫作教學(xué)在大學(xué)，可以根據(jù)大學(xué)語文教材的解讀他的作品，這樣我們就可以一步一步地做，目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。我們生活在這個社會中，大學(xué)語文在很大程度上寫的是服務(wù)社會，所以在今天的社會，我們中國人在大學(xué)寫作教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實生活，當(dāng)你需要討論的話題和文章的寫作，這樣可以減少語言文字與我們的距離生活，也有助于提高學(xué)生的漢語寫作實踐能力，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

隨著我國新課程改革的不斷深入，我們中國的大學(xué)寫作教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生作為課堂的主體，教師為指導(dǎo)，所以我們漢語寫作教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點和教學(xué)的個性特征。首先，根據(jù)心理學(xué)家的研究表明，大學(xué)生一般集中時間為45分鐘和60分鐘，所以在我們的大學(xué)獨立的大學(xué)寫作班語文寫作教學(xué)，以便你能及時轉(zhuǎn)變學(xué)生的注意力，從而不斷提高課堂效率。同時，漢語寫作在大學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，在學(xué)生的情感不高，教師可以利用各種手段來提高學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我們可以利用多媒體播放一個有趣的視頻，或者更令人興奮的音樂，所以你可以放松學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的精神始終保持年輕狀態(tài)，從而不斷提高課堂效率。最后，大學(xué)生在很大程度上漢語寫作是要服務(wù)于社會，因此在教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生就業(yè)的考慮，學(xué)生會在學(xué)生中的一些寫作技巧，如社會辦公室需要更多的興趣，從而提高學(xué)生的認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識。

⑶靈活運用多種教學(xué)手段以及教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作興趣

①在上課之初，做寫作前的指導(dǎo)

學(xué)生的寫作，讓學(xué)生修改，并可根據(jù)實際需要，當(dāng)今社會對寫作的實際需求，對學(xué)生的寫作方向，因此，寫作教學(xué)是大學(xué)語文寫作教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。寫作教學(xué)主要包括幾個方面，一個是寫作的注意事項，另一個是寫作內(nèi)容，寫作等注意事項主要包括：主題，切入點，材料，結(jié)構(gòu)等，書寫的內(nèi)容主要包括：避免空，不僅要有豐富的內(nèi)容，查看等也有了一個新的有說服力的，通過這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)等，可以初步讓學(xué)生建立寫作的思維，提高學(xué)生的文章質(zhì)量。

②精心組織課堂討論等，拓展學(xué)生的寫作思維

學(xué)生的寫作能力包括學(xué)生的觀念，觀念等，使學(xué)生的寫作能力具有抽象性，所以說。我們對學(xué)生的寫作教學(xué)中，可以采用多種手段，讓學(xué)生的思想不斷得到升華和提高學(xué)生的寫作水平。我們可以精心組織課堂討論，讓學(xué)生充分自由討論的一個話題，讓學(xué)生的思維碰撞不斷，讓學(xué)生可以從不同的角度構(gòu)思和想法的文章，這樣可以讓學(xué)生清楚地看到他們在寫作中的不足，并在思想的碰撞，讓學(xué)生寫作不斷拓展思維，這有助于提高學(xué)生的寫作水平的提升。

③利用多媒體等多種手段培養(yǎng)寫作習(xí)慣

寫作能力的提高最根本的還是寫作實踐，但對大多數(shù)人來說，寫作不是一件容易的事，所以很多學(xué)生不想寫，從而在一定程度上，禁錮了學(xué)生的寫作水平的提升。所以，漢語寫作在我們的大學(xué)教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的新穎性，提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，例如，我們可以承擔(dān)大學(xué)語文與寫作教學(xué)多媒體的幫助，這個PPT式教學(xué)模式，可以帶來很多新鮮的學(xué)生，從而提高學(xué)生的寫作熱情。同時，我們也可以利用多媒體使學(xué)生優(yōu)秀作品展覽，從而提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生寫。只有這樣，意味著更多的利用多媒體促進(jìn)學(xué)生寫的，在某種程度上，也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫作實踐，提高學(xué)生的寫作能力。

④改革講評方法，多角度評改學(xué)生習(xí)作

學(xué)生的優(yōu)勢，擴大優(yōu)勢，這樣可以在一定程度上，提高學(xué)生的寫作熱情。此外，我們都知道，好的作品進(jìn)行修改，但如果我們不知道如何修改自己的工作，相信再美的玉也雕刻出美麗的光輝篇章。所以我們在評價學(xué)生的工作，好盡可能，盡可能評價的角度不同，這可以讓學(xué)生感受到教師的尊重，也可以讓學(xué)生真正感受到自己的寫作，從而不斷提高，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

（4） 大學(xué)語文的學(xué)習(xí)要強調(diào)老師的精心指導(dǎo)

對于大學(xué)生而言，在課堂之外的語文學(xué)習(xí)與組織方面非常松散，只要是學(xué)生自己到報刊亭買一本書來看，或者是寫幾篇的日記都能夠蒙混過關(guān)，現(xiàn)在我們的生活完全進(jìn)入了微博和微信主導(dǎo)的時信息代，學(xué)生要想從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到有益的語文知識，他們首先面對著學(xué)習(xí)素材的選擇問題。在網(wǎng)上也涌現(xiàn)出了以韓寒為代表的一大批年輕作家，他們的文章對大學(xué)生語文的學(xué)習(xí)很有幫助。但是同時在百度貼吧以及其他大大小小的論壇里面，也同時充斥著各種低俗的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，如果我們沒有對學(xué)生進(jìn)行足夠的指導(dǎo)，告訴他們甄別內(nèi)容的方式，他們就有可能對一些不雅的網(wǎng)絡(luò)用語進(jìn)行模仿，甚至在自己的作文中加以應(yīng)用，這樣的實踐環(huán)節(jié)不僅不能傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更是將他們的審美觀引入了歧途。因此在大學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用做合一思想必須建立在老師精心指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上。

（5）大學(xué)語文學(xué)習(xí)要重視對中華文化的傳承

傳承中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)思想，早在解放前就被提出了，并廣泛應(yīng)用于當(dāng)時國內(nèi)的教學(xué)中，當(dāng)時的很多高等學(xué)府貫徹“繼往開來”的理念，有效的提高了學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的知識分子，為我國的生產(chǎn)力發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。傳承中華傳統(tǒng)文化理念在當(dāng)時的大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用廣泛，將中文的“古典美”與“現(xiàn)實美”發(fā)揮的淋漓盡致，并極大程度上推動了我國大學(xué)教育的發(fā)展，促進(jìn)了教育體系的完善。

然而，在文革之后開始的新時期大學(xué)教育，更多的走向了應(yīng)試教育的道路，社會各級對大學(xué)文憑和考試成績的追求完全超過了對教學(xué)理念的堅持，我國的大學(xué)語文教育也走進(jìn)了背書、默寫、考試的怪圈。這幾年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進(jìn)步，人們逐漸意識到了應(yīng)試教育的缺陷，國內(nèi)各高校也始終在摸索過程中逐漸建立適合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教育體制?？梢赃@么說，新課改背景下的傳承中華傳統(tǒng)文化理念讓傳統(tǒng)的大學(xué)語文煥發(fā)出全新的生命力，并插上了騰飛的翅膀，從而走進(jìn)了我們的生活，融入了當(dāng)今的社會，并給目前國內(nèi)停滯不前的義務(wù)教育改革帶來了一絲生機與希望。

結(jié)束語

以實施素質(zhì)教育來帶動學(xué)生綜合能力的提升是當(dāng)今大學(xué)階段語文教學(xué)的核心主導(dǎo)思想。傳承中華傳統(tǒng)文化正是在這樣的義務(wù)教育的環(huán)境下構(gòu)建起來的。教育是既為社會發(fā)展服務(wù)的，也為人的發(fā)展服務(wù)，它不能脫離社會歷史和現(xiàn)實，因此，大學(xué)階段的語文教育既要面向未來，更要承接過去，成為學(xué)生們在社會生活不可或缺的組成部分。古代教育家孔子說的好，三人行必有我?guī)煟虼藢τ诖髮W(xué)生而言，語文學(xué)科的知識積累應(yīng)從和其他人的接觸中學(xué)，從和同學(xué)的互相交流中學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)秀文章中學(xué)，這些方法都有利于學(xué)生語文實際應(yīng)用能力的提高。

由于大學(xué)語文寫作教學(xué)在中國的各種原因，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會的發(fā)展，所以為了符合我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和社會發(fā)展的需要，本文對大學(xué)語文寫作教學(xué)方法的看法是本文的討論，希望有助于促進(jìn)我國大學(xué)生英語寫作水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐中玉.大學(xué)語文[M].上海：華東大學(xué)出版社，2005.

[2]田守凱.大學(xué)語文寫作教學(xué)改革與嘗試[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（16）.

[3]連國義，張文萍.大學(xué)語文寫作教學(xué)的窘境與應(yīng)對策略[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2014（02）.

[4]鄭昀.大學(xué)語文寫作教學(xué)動機論[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2014（03）.

[5]馬桂玲.大學(xué)語文寫作教學(xué)的策略研究[J].中國校外教育，2010（20）.