李躍

摘 要：傳統(tǒng)的教學模式和教學方法已經(jīng)無法適應新時代高等教育的要求了，多媒體CAI業(yè)已成為當前課堂教學改革的主要方式。CAI教學具有能夠有效擴大課堂教學信息量、提高課堂教學趣味性和突破課堂教學難點及重點的優(yōu)勢。在CAI課件的設計過程中要注重對多種制作軟件的掌握，注意教學效果的實現(xiàn)以及對學生認知學習理論的貫徹。在實際的課件制作過程中要結(jié)合法學教學特點，注重對框架設計、資料選擇和內(nèi)容編制等過程的關注，并在教學反饋中汲取經(jīng)驗和教訓，并對CAI課件進行優(yōu)化。

關鍵詞：高等教育；法學教學；多媒體CAI；教學效果

一、CAI的含義及優(yōu)點分析

1.CAI的含義

計算機輔助教學（CAI，Computer Assited Instruction）是近幾年新興的一種多媒體教學方法，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要組成部分。它是指利用計算機作為教學媒體，對學習者進行教學的一種教學活動方式。其具有綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，解決語言文學、靜態(tài)圖形難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容和復雜的變化過程，在教學中能起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析問題的能力。

2.CAI教學的優(yōu)點

計算機輔助教學具有傳統(tǒng)教學模式不可比擬的優(yōu)勢，能有效地促進教學內(nèi)容、手段、方法乃至教育思想的重大變革。[1]

首先，CAI教學能夠有效擴大課堂教學信息量。多媒體技術(shù)將聲音、圖片、文字、影視結(jié)合在一起，將書本的靜態(tài)課程資源轉(zhuǎn)化為動態(tài)課程資源提供給學習者，使學生在多感官環(huán)境下接觸學習信息。

其次，CAI教學能夠有效提高課堂教學趣味性。多媒體CAI課件豐富的表現(xiàn)力能夠提升學習者的學習興趣。而興趣常常是學習者最好的老師，它能夠激發(fā)學習的原動力。在興趣引導下，學生的學習過程和教師的教學過程必將更為有效。

最后，CAI教學能夠有效突破課堂教學難點及重點。將抽象的法學概念通過多媒體CAI課件變成形象的演示過程保證了課堂教學答疑解惑的效率。這是因為CIA技術(shù)能夠有效地創(chuàng)設靈動的教學環(huán)境，實現(xiàn)“情景教學”，而且能夠有效搭建教師和學生實時的信息交流平臺，強化了教學雙方的溝通。通過CIA這種突破傳統(tǒng)教學模式的教學方法，使學生主動地觀察、分析和理解相關問題，大大地提高了教學效果。

二、CAI法學課件制作的基本理論

多媒體CAI課件是一種用于教學的軟件產(chǎn)品，這就決定了其制作的基本理論要從軟件工程理論、教學設計理論和認知學習理論三個方面進行考慮。[2]

首先，從軟件工程理論的角度出發(fā)，多媒體CAI課件的制作要求教師能夠熟練使用制作課件所需的一整套軟件，并且將整個構(gòu)思、設計、制作、使用和反饋過程作為一個系統(tǒng)工程來處理。

其次，從教學設計理論的角度出發(fā)，多媒體CAI課件的制作要求教師特別要注意教學理論的研究和貫徹，并且將教學理論貫徹于課件制作的整個過程。著名的教育學者布魯納在“教學理論的建設”中論述：“教學理論主要關心的是如何教才能達到最佳效果?！币虼?，課件制作也應當以實現(xiàn)教學目標為設計宗旨，把學習起點到學習終點（目標）的過程分解為若干個連續(xù)的小步子，以此為基礎尋找最優(yōu)化的媒體選擇和資源利用，以便最終達到學習目標。切忌為了課件的制作和使用而忽視了對最佳教學效果的實現(xiàn)。[3]

最后，從認知學習理論的角度出發(fā)，多媒體CAI課件的制作要求教師特別要注意在教學過程中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，強調(diào)引導學生通過自己的積極思考去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而掌握概念、原理、規(guī)律，學會使用它們?nèi)ソ鉀Q實際問題。無論是使用何種技術(shù)的課件，其落腳點都是在實現(xiàn)教學基本目標的前提下，以促進學生自身發(fā)展為終極目標。以學習者為中心的認知學習理論強調(diào)了學生的主體地位，要求教師在制作課件之前，充分注重把握學習者的心理特征與認知特點，量體裁衣，要具體情況具體分析，實現(xiàn)差異化、個性化教學。[4]

三、CAI法學課件制作的基本要求

多媒體CAI課件的制作需要以下幾個步驟，包括教材專研、教學構(gòu)思、框架設計、資料搜集、內(nèi)容編制、后期制作、教學實踐和經(jīng)驗反饋等過程?？紤]到法學教育的特殊性，其課件制作應當在框架設計、資料搜集和內(nèi)容編制三方面突出專業(yè)特色。

1.課件框架的設計

法學課件整體框架的設計是CAI法學課件制作的前提。教師應當在充分專研教材的基礎上確定教學內(nèi)容和目標，并選擇最優(yōu)的課件框架，該框架的選擇需要充分體現(xiàn)教學的基本思路。一般的多媒體課件基本選擇流線型框架，教師按照已經(jīng)設計好的教學順序進行依次教學。但是，法學課堂教學中會大量使用到法律規(guī)范性文件，如果采用流線型且不可回復的設計框架，要么在課件中反復出現(xiàn)某些法律文件，要么需要學生現(xiàn)場攜帶和查找翻閱法典，大大地降低了教學效率。因此，設計交互性的課件框架是一個比較好的選擇。這樣，一則可以直觀展示教學內(nèi)容背后的法條依據(jù)，避免學生上課攜帶大量法律規(guī)范性文件的繁瑣；二則通過法條比較，尤其是跨度性的法條比較、內(nèi)容沖突的法條之間的比較，能夠更有利于學生對法條的理解，明辨適用規(guī)則。[5]在教學中，教師可根據(jù)學生的水平或現(xiàn)場反饋信息，選擇控制內(nèi)容顯示的順序、時間和次數(shù)，充分體現(xiàn)學生的主體地位，最有效地實現(xiàn)教學目標。

2.課件資料的搜集

法學課件資料的搜集是CAI法學課件設計的基礎。教師應當在明確教學思路和內(nèi)容的前提下確定課件資料形式，并以實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式教學法為指導，以培養(yǎng)學習興趣為方向?qū)ふ易顑?yōu)教學資源。郭沫若曾說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！碑斠粋€人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，會主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。為此，教師要努力尋找多樣化的教學資源，選擇合理、生動、形象的表達素材，巧妙運用具體的激趣方法將這些資源運用于實際教學之中。特別是針對法學 CAI 多媒體課件的制作，法院庭審的現(xiàn)場錄像或影視劇中的庭審片段更是不可或缺。在搜集法學教學資料過程中，必須圍繞法學專業(yè)課程教學目的，合理規(guī)劃屏幕布局、圖文比例、色彩對比、音樂節(jié)奏、交互方式等，更為重要的是要注意篩選好有價值的素材，搭配好各種媒體。[6]

此外，法學課件的資料來源很多，比如文本、靜圖、動畫、音頻、活動視頻等都是構(gòu)成 CAI課件的信息表達元素，但要想在短時間內(nèi)搜集到自己理想的資料是很困難的，這就引出了一個新的課題——課件資料的積累。因此教師要注意在平時對CAI教學課件資料的搜集，編成資料庫，根據(jù)教學目標和教學過程和內(nèi)容對資料進行篩選、整理、分類、編號、登記等工作，但這是一個繁瑣而勞累的工作，需要教研組其他教師的配合、支持。

3.課件內(nèi)容的編制

法學課件內(nèi)容的編制是CAI法學課件設計的關鍵。教師應當在資源準備充分的前提下做好教學內(nèi)容的實際編制工作。一方面，運用CAI技術(shù)，在自制CAI課件中適當插入AVI或MPG格式的視頻影像，能把課堂上看不到的案例生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，而且CAI課件中的視頻影像與一般的錄像大不相同，它不但可以避免了倒帶的麻煩，而且能夠隨時激活、隨時插入，并且能同時打開多個視頻窗口。另一方面，運用CAI技術(shù)進行動態(tài)模擬，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個邏輯演變過程，學生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。

例如，在“合同的訂立：要約和承諾”的教學實踐中，學生缺乏有關要約知識的邏輯聯(lián)系認識，筆者以熱字連接的方式插入了《中華人民共和國合同法》法條及相應的案例、圖片、視頻資料，并且把要約的知識要點以二維動畫的形式演示出來，把散亂的抽象概念一下子生動、逼真且有聯(lián)系地展現(xiàn)在眼前，在反復的交互操作中使學生對要約知識很快形成了一個感性的邏輯思維印象。這樣，難以講解的抽象知識通過形象直觀的圖像清楚地表達，既促進培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發(fā)學生的求知欲，大大節(jié)省了教學時間，取得良好的教學效果。

此外，在CAI課件內(nèi)容編制過程中還要注重因材施教促進全體學生發(fā)展。不同班級之間的學生能力有差別，教師可根據(jù)各班的認知結(jié)構(gòu)水平、學生能力來設計運用教學課件。同時，在同一班學生的教學中，也可針對學生個人的實際情況，安排學習進度。

四、CAI法學課件制作的優(yōu)化——課件反饋

教學效果好的多媒體CAI課件如同一篇優(yōu)秀的文章，它不可能一步趨于完美，它一定要經(jīng)過構(gòu)思—設計—制作—試運行—修正—CAI教學—評價—再修正等過程，直至滿意。在這些過程中要特別注意收集有關課件制作和教學過程的反饋意見，這樣有利于及時調(diào)整課件內(nèi)容和教學策略和方法，最終使教學過程得以優(yōu)化。例如，在“合同的訂立：要約和承諾”課件的制作和教學過程中，筆者一方面邀請有經(jīng)驗的教師前來觀看課件和聽課，認真地對待每一條意見或建議，另一方面制作了調(diào)查問卷，請學生對教學過程和課件進行評價，得到了許多有用的第一手資料。據(jù)此，筆者對課件和教學過程進行了更周密和仔細的設計、修改和制作，在此后的公開課中，取得了更好的教學效果。

法學教學正在發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，這必然要求變革傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，進行一場教學方法的改革，使用新型教學手段勢在必行。[7]通過不斷地積累和實踐，多媒體CAI對于有效提高教學效率和教學質(zhì)量有著不可低估的作用，為教學方法的改革注入了新的活力，隨著科技水平和人們認識水平的不斷提高，它必會成為未來教學的主要方式。

參考文獻：

[1][6]劉大鵬.法學教學中 CAI 多媒體課件教學淺議[J].電子測試，2013（20）：168.

[2]戚天雷.多媒體課件設計的理論基礎與應用[J].山東師大學報（自然科學版），1998（02）.

[3]高 峰，馮李媛.CAI在高中政治課教學中的運用[J].山西師大學報（社會科學版），2014（S1）.

[4]張喜艷，張伯邑.基于認知理論的多媒體課件設計[J].淮海工學院學報（社會科學版），2011（23）.

[5][7]王 晨.法學專業(yè)CAI課件的特點及其制作原則[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2007（05）.

（作者單位：徐州工程學院經(jīng)濟學院）