姜彥章

【摘要】數(shù)學(xué)練習(xí)題是在學(xué)生理解新知識的基礎(chǔ)上，鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識的練習(xí)題。使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基本活動形式。只有受學(xué)生歡迎的練習(xí)才能產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果，那種單調(diào)、機械的練習(xí)只能逐漸消淡學(xué)生的興趣，使學(xué)生厭倦、疲于應(yīng)付。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 練習(xí) 教師 學(xué)習(xí) 形式

【中圖分類號】G42 4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0079-02

數(shù)學(xué)練習(xí)題是在學(xué)生理解新知識的基礎(chǔ)上，鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識的練習(xí)題。它為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)過的知識和技能，讓薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，將知識構(gòu)成一個有機的整體，是形成和鞏固數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基本活動形式。只有受學(xué)生歡迎的練習(xí)才能產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果，那種單調(diào)、機械的練習(xí)只能逐漸消淡學(xué)生的興趣，使學(xué)生厭倦、疲于應(yīng)付。那怎樣使數(shù)學(xué)練習(xí)帶給學(xué)生“特別”的感覺呢？本人認(rèn)為，只有讓數(shù)學(xué)練習(xí)生動，才能使學(xué)生心動。

問題1：教師的預(yù)設(shè)能否真正應(yīng)對孩子的生成？

在對數(shù)進行分類時，孩子們交流到幾百的分一類，幾百幾十分一類，幾百零幾的分一類，當(dāng)時的我只是應(yīng)和了一下，其實課堂上的我如稍加整合把學(xué)生交流的數(shù)有意地板書（500、1000、90、450； 305、708），再讓孩子們讀讀，和同座說說有什么發(fā)現(xiàn)？我想孩子們一定能發(fā)現(xiàn)0在不同位置，讀法上是有區(qū)別的，這樣不就把這節(jié)練習(xí)課的重難點讀、寫數(shù)自然的生成出來了嗎？

●問題2：千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識復(fù)習(xí)能否和后續(xù)的學(xué)習(xí)有效串聯(lián)呢？

我們都知道千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識這部分內(nèi)容是認(rèn)識萬、億以內(nèi)乃至更大數(shù)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)千以內(nèi)四則運算的基礎(chǔ)?？v觀全課我的眼光放得夠遠嗎？在學(xué)生生成出單雙數(shù)的特點時，我可以寫出更大的沒學(xué)過的數(shù)讓孩子們判斷是單數(shù)還是雙數(shù)。同時這節(jié)復(fù)習(xí)課能否和下面計算復(fù)習(xí)有效的整合？讓孩子的計算能力培養(yǎng)滲透到每一節(jié)課？

●問題3：孩子的練嘴與練筆能否融合，讓課的時空上充分的留空？

我們習(xí)慣于把一節(jié)課安排的滿滿的，其實在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給學(xué)生留有一點獨立思考的空間，讓新知在靜思中消化、構(gòu)建直到創(chuàng)新，學(xué)生才能真正自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。那這節(jié)課的融合又該體現(xiàn)在哪里呢？帶著這些問題，我又進行了新的探索與思考。

一、練習(xí)的形式，講求新

1.巧變“包裝”，讓練習(xí)“靚麗”起來。

教師在設(shè)計練習(xí)時，為了使學(xué)生更樂意接受練習(xí)，應(yīng)注意練習(xí)形式的“人性化”：如把“改錯”說成“請你當(dāng)醫(yī)生”或“你來做老師”；把“判斷”說成“秉公執(zhí)法”、“我當(dāng)包公”……

2.巧編“故事”，讓練習(xí)“有趣”起來。

教師在設(shè)計練習(xí)時，還可以根據(jù)小學(xué)生愛聽故事、講故事的心理需求，用故事來包裝練習(xí)。

二、練習(xí)的數(shù)量，要求精

1.巧改“類型”，讓練習(xí)“變通”起來。

學(xué)生作業(yè)練習(xí)的量要少而精，要在“精”字上下工夫，不能只重數(shù)量而輕質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)每課時的重點和難點設(shè)計“鞏固為主，發(fā)展為輔”的作業(yè)，力求做到少而精，以少取勝，改變一下題目的類型，設(shè)計一些舉一反三、觸類旁通的題目。

2.巧用“比較”，讓練習(xí)“完善”起來。

練習(xí)題的設(shè)計，要有明確的目的，要圍繞每節(jié)課的教學(xué)要求和教學(xué)重難點來安排練習(xí)，從學(xué)生的實際和教材的內(nèi)容兩方面去考慮，在疑難處、障礙處、易錯處，精心設(shè)計一些針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生少走彎路。

三、練習(xí)的內(nèi)容，力求實

1.巧借“生活”，讓練習(xí)“親切”起來。

數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等息息相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來重理習(xí)題。例如在教學(xué)完《乘加乘減》后，我結(jié)合學(xué)校慶?！霸钡挠螆@活動情況，設(shè)計了這樣的練習(xí)：走迷宮，每人每次3元；碰碰車，每人每次10元；海盜船，每人每次9元；動物園，每人每次8元。問：（1）每項玩一次，一共要多少錢？（2）到動物園參觀一次，碰碰車、海盜船各玩兩次，一共要多少錢？（3）如果學(xué)校發(fā)給你們20元的游樂券1張，請你設(shè)計游玩方案。幾乎所有的學(xué)生都能計算出（1）、（2）要用的錢，學(xué)生想出很多辦法，有的設(shè)計出數(shù)十種方案，他們體驗到了學(xué)習(xí)的快樂和成功的愉悅。

2.巧添“品種”，讓練習(xí)“豐富”起來。

除書面練習(xí)外，我還補充一些口頭練習(xí)、實踐練習(xí)，讓學(xué)生動腦、動口又動手。例如，教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》后，我曾“借”學(xué)生的學(xué)號設(shè)計了“快速反應(yīng)練習(xí)”：

（1）學(xué)號是偶數(shù)的同學(xué)請起立并從小到大報數(shù)。

（2）學(xué)號偶數(shù)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)到前面來排隊報數(shù)。

（3）學(xué)號是奇數(shù)又是合數(shù)的同學(xué)請到后面排隊并報數(shù)。

四、練習(xí)的呈現(xiàn)，力求活

1.巧設(shè)“臺階”，讓練習(xí)“機動”起來。

學(xué)生之間是有差別的，要激發(fā)每個學(xué)生的練習(xí)興趣，應(yīng)給不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計不同難度的練習(xí)題。

例如，教學(xué)《長方形和正方形的認(rèn)識》后，我設(shè)計了下面三個層次的練習(xí)。

A層（基本題） （1）說一說，在我們的身邊或日常生活中哪些物體的表面是長方形或正方形的。 （2）用各自準(zhǔn)備好的小捧擺出—個長方形和正方形，并指出長方形的長、寬和正方形的邊長。

B層（發(fā)展題） （1）用三角板畫一個長5厘米，寬3厘米的長方形和邊長5厘米的正方形。 （2）根據(jù)長方形對邊相等和正方形四條邊都相等的特點，找出下面圖形未知邊的長度。（圖略）

C層（提高題） （1）數(shù)一數(shù)，下面的圖形中有幾個長方形？有幾個正方形？

（1）用學(xué)過的圖形設(shè)計一個自己喜歡的圖形，然后組織班上學(xué)生進行評比。

2.巧匯“群智”，讓練習(xí)“流動”起來。

學(xué)生“吃慣”了教師出的練習(xí)題，久而久之就會覺得索然無味。教師如果放手讓學(xué)生之間相互出題練習(xí)，學(xué)生就會有一種被重視感和平等感。于是，我就在黑板一角專門開辟一個“數(shù)學(xué)角”，登載學(xué)生看到的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題或者自己編寫的習(xí)題，每天出二、三題，每題注明出題人的姓名，作為附加題請學(xué)生做在當(dāng)天的作業(yè)本上。這一形式很討學(xué)生歡心，無論是出題者還是做題者都是興趣盎然。更可喜的是，班內(nèi)掀起了一股愛閱讀數(shù)學(xué)課外書和尋找身邊的數(shù)學(xué)的好風(fēng)氣。

總之，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計，一定要改變陳舊的觀念，體現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?，F(xiàn)代教育教學(xué)中有一種觀點：“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場”。意思是：教給學(xué)生知識不如教給學(xué)生獲得知識的方法；教給方法不如給他們提供一片學(xué)習(xí)知識和技能的空間。作為教師要給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間、創(chuàng)造更多的機遇，要讓學(xué)生做數(shù)學(xué)題“情有獨鐘”，惟有讓數(shù)學(xué)練習(xí)“魅力四射”。我們要讓數(shù)學(xué)練習(xí)的形式更漂亮，與學(xué)生的生活更接近；讓數(shù)學(xué)練習(xí)的內(nèi)容更充實，與學(xué)生的心靈更貼近；讓數(shù)學(xué)練習(xí)的呈現(xiàn)更多姿，與學(xué)生的興趣更投緣.