甘國(guó)榮

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0170-02

課外閱讀是學(xué)生在課外進(jìn)行的各種形式的閱讀活動(dòng)，它是課外語文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的延伸。廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生博覽群書，吸收名家名篇的語言精華，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識(shí)的有效途徑。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生的課外閱讀同樣應(yīng)從激發(fā)興趣開始，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地尋找、閱讀課外讀物，才能達(dá)到拓展視野、積累知識(shí)、獲得教益的目的。在語文教學(xué)實(shí)踐中，就如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，我進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的探索

一、引導(dǎo)閱讀，激發(fā)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：一個(gè)人只有在真正認(rèn)識(shí)到做一件事的價(jià)值和意義的時(shí)候，才能更加迅速地萌動(dòng)主動(dòng)參與的意識(shí)，才能更有熱情與激情。面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)，老師此時(shí)充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。

在推進(jìn)閱讀計(jì)劃時(shí)，我在班上開展了讀書動(dòng)員大會(huì)，通過舉例說明廣泛閱讀的重要性。如：唐代著名詩人杜甫曾有經(jīng)驗(yàn)之談：“讀書破萬卷，下筆如有神?！爆F(xiàn)代文豪郭沫若也曾有論述：“胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”同時(shí)，我自己也“現(xiàn)身說法”，給學(xué)生講自己讀書的故事。我還請(qǐng)來高年級(jí)讀書小組的同學(xué)，為我班學(xué)生演講他們讀書的樂趣。通過多種形式的讀書動(dòng)員，學(xué)生不僅明白了閱讀的重要性，也很快地產(chǎn)生了主動(dòng)閱讀的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍

閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給兒童帶來閱讀的激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。教師要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，抓住學(xué)生讀書欲望的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。如有一次在課前我給學(xué)生分發(fā)了許多課外閱讀的書籍，上課后大部分同學(xué)都悄悄背著老師在書桌下偷偷摸摸閱讀剛發(fā)的課外書籍，很是專心，跟本無心聽講，我馬上靈機(jī)一動(dòng)，把正上的語文講讀課改上閱讀課，閱讀自己手中現(xiàn)有的課外書籍，閱讀后讓每位都發(fā)言，可談書中內(nèi)容，讀后感想，自己認(rèn)為好的語句、段落等，暢所欲言，各抒己見。這樣一來，同學(xué)們閱讀欲望得到了滿足，因?yàn)橛伞巴怠敝醋兂闪斯饷骼诼涞目?，其閱讀效果不言而喻。

在我們班教室的后邊，有一個(gè)充滿童趣的圖書柜。書柜的顏色活潑，造型可愛。書柜里擺著幾百冊(cè)學(xué)生愛讀的課外書籍，有《恐龍世界》、《迪士尼經(jīng)典童話》、《寓言故事》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》、《皮皮魯系列叢書》、《小故事大道理》等。走進(jìn)我們的教室，學(xué)生就會(huì)感受到濃濃的閱讀氛圍，學(xué)生課余可以隨時(shí)在圖書角上翻閱自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。

教室墻上有專為讀書開辟的欄目，如“閱讀名星評(píng)比欄”、“我喜愛的名人名言”、“本周推薦書目” 、“我喜歡的詞句”等內(nèi)容。這些內(nèi)容不定期地更換，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)，學(xué)生置身于這樣一種散發(fā)著濃郁的書香的環(huán)境之中，幼小的心靈飽受書香的浸透，浩瀚的書海自然就成為了他們留戀往返的樂園。

三、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

懸念能產(chǎn)生期待、產(chǎn)生向往。設(shè)置閱讀懸念就是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)讀物的期待與向往，就是對(duì)讀物中故事情節(jié)的發(fā)展、變化、結(jié)局的關(guān)注，對(duì)故事人物的命運(yùn)的關(guān)切。從而產(chǎn)生對(duì)讀物的強(qiáng)烈閱讀愿望和期盼，這種愿望，這種期盼正是學(xué)生閱讀興趣的生長(zhǎng)點(diǎn)。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣較為有效的策略。設(shè)置懸念既要巧又要妙，首先是教師的嘴巧，教師要能講故事、會(huì)講故事，善于利用作品中不同人物的特征，配上不同的語調(diào)；善于利用體態(tài)語言來表演作品的有關(guān)情節(jié)；善于利用章回小說的“欲知后事且聽下回分解”的技法，故事講到關(guān)鍵處、講到緊要處也應(yīng)來個(gè)“欲知后事如何，請(qǐng)看《×××》”。其次是作品要妙，作品能把學(xué)生的心抓住，能把學(xué)生吸引到作品中來，關(guān)心著作品中人物的命運(yùn)，關(guān)心著作品中人物的喜怒哀樂。所以教師一是要精心挑選作品。作品盡量達(dá)到情節(jié)生動(dòng)有趣、能符合小學(xué)生的閱讀需要。二是教師要懂得一點(diǎn)講故事的技法，不能手捧讀物照本宣讀，一個(gè)生動(dòng)的故事被你講得干巴巴的，棄之可惜，食之無味；三是不能突如其來“今天我來給你們講個(gè)故事”，又突如其來嘎然而止，來得突然，去得突然，露出了馬腳，被學(xué)生看出了“又要我們讀課外書了”的用意。要順著兒童的興奮點(diǎn)把學(xué)生吸引過來，吸引到讀書中來。小學(xué)生愛聽故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽不厭。因此，可以利用讀物本身的特點(diǎn)，如果從講故事入手，讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗(yàn)到閱讀的快樂，閱讀的興趣就會(huì)由然而生。農(nóng)村孩子進(jìn)入小學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，他們的識(shí)字量比較少，根據(jù)這個(gè)實(shí)際，我每天都給孩子們講一個(gè)故事，我一邊把圖書投影在大屏幕上，一邊繪聲繪色地講。精美的圖片加上老師的“表演”，深深地吸引著學(xué)生。有時(shí)我會(huì)在故事講到精彩處戛然而止，然后告訴學(xué)生故事的結(jié)局就在哪一本書上，這樣，孩子們就會(huì)根據(jù)老師提供的信息，迫不及待地到課外閱讀中去尋找結(jié)果。

四、家校配合，無限“悅”讀

小學(xué)生的自制能力差，在學(xué)校里經(jīng)常要在教師的指導(dǎo)下積極自動(dòng)地閱讀各類書籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響，導(dǎo)致課外閱讀的持續(xù)性和時(shí)刻效率性無法獲得有效保證。所以，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到家校配合，建立一個(gè)學(xué)校加家庭的閱讀空間機(jī)制。農(nóng)村孩子家務(wù)多而繁雜，家長(zhǎng)應(yīng)多留時(shí)間讓孩子閱讀，在家里規(guī)劃建立一個(gè)閱讀的小空間，這個(gè)小空間由學(xué)生和家長(zhǎng)自己設(shè)計(jì)安排，鼓舞激勵(lì)家長(zhǎng)介入自己孩子的閱讀范疇，分享閱讀心得。經(jīng)過家長(zhǎng)的上行下效給孩子樹立典型和榜樣，這樣，學(xué)生感受的“孤獨(dú)、死板無味”的閱讀也會(huì)變得津津有味、樂趣無限了。而家長(zhǎng)與孩子的感情也會(huì)在交流中獲得加深、獲得升華。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。