田素琴

個性化習(xí)作是指一種寬泛意義上的我手寫我心的寫作，即能正視自我、珍視自己獨特感受和體驗且能有意識地用自己的話和喜歡的表達(dá)方式展示內(nèi)心的真心話、真感情、真體驗和真感受的習(xí)作。那么，如何在小學(xué)作文教學(xué)中真正發(fā)展學(xué)生的個性思維，切實使學(xué)生的習(xí)作表達(dá)、體現(xiàn)出個性呢？

一、營造寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。如果讓學(xué)生積極主動并且富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)或從事某項活動，那么就得激起他們對這門學(xué)科或這項活動產(chǎn)生濃厚的興趣。在作文教學(xué)過程中，教師要十分注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生寫作的欲求，感覺到寫作是快樂的。因此，每次作文課，教師應(yīng)充分做好寫作前激發(fā)興趣的準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寫作氛圍，使他們渴望與人交流，有話要寫，有理要說，有情要抒。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“我能堅持五分鐘”這個題目時，教師可以把全班分成若干小組，進(jìn)行PK。先用抽簽的形式選出小組比賽的順序，然后兩兩小組比賽。各自成員自成一列，兩列人員一一相向而站，右手伸直，手心向下，在手腕上方一只筆，堅持五分鐘，看那個小組堅持下來的人多，憑此評出第一、第二、第三名，并給予小組成員適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｔ诒荣愡^程中，教師讓學(xué)生體會自己堅持過程中的感受，并注意觀察周圍同學(xué)的動作、神態(tài)。經(jīng)過這樣的活動，學(xué)生的興趣大大提高，從而為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、開展語文實踐活動，讓學(xué)生積累素材

教師可以采取開展各種有效的語文實踐活動的方法，為學(xué)生提供更多的寫作素材。

作文是學(xué)生經(jīng)驗的再現(xiàn)，是學(xué)生積累的展示，是學(xué)生生活的描摹，是學(xué)生思想的表達(dá)。沒有語言積累，沒有生活經(jīng)驗，沒有心靈感悟，是無法寫出有個性、有真情的文章來的。為此，應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注自我，加強閱讀，增加積累，積累素材。

所以，應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開展有意義的語文綜合性活動，如學(xué)校開展“大閱讀”活動，讓孩子做名言書簽、集剪報、寫感言等；為了讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，可以結(jié)合學(xué)校開展日?；顒印鞍魏颖荣悺?、“跳繩”、“母親節(jié)”等。在活動中，每個學(xué)生學(xué)會了親身觀察、感悟、思考，學(xué)生，激起寫作欲望，寫作時自然就會體現(xiàn)出個性。

三、充分利用教材，巧借文本練筆

充分利用語文教材的特點，不拘一格，開展多種形式的小練筆，最大程度地彰顯學(xué)生的個性。

1.借助課文插圖，進(jìn)行看圖作文的觀察練筆

我們現(xiàn)用的語文教材插圖精美，內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美。文本中的插圖為語文課堂進(jìn)行隨文練筆提供了很好的素材，從而展現(xiàn)出學(xué)生習(xí)作表達(dá)的個性。

在語文課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，有條理地理清圖畫內(nèi)容，有助于對課文內(nèi)容的理解，既會降低練筆的難度，又會激發(fā)學(xué)生練筆的興趣。

2.續(xù)寫課文“連續(xù)劇”，培養(yǎng)品文合理想象練筆

小學(xué)語文教材中的一些課文往往在結(jié)尾（或中間）處的語言會戛然而止，耐人尋味，且有一種余音繚繞之感。這是作者留下的“空白”，讓讀者去想象、去發(fā)揮。因此，在語文課堂教學(xué)中，如果能巧妙地利用這些“空白”，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性合理聯(lián)想的描寫，會使文章內(nèi)容更具體、完整，從而更好地理會作者表達(dá)的意圖。

巧挖課文的空白點，給學(xué)生無限的表現(xiàn)空間，既能引發(fā)學(xué)生與文本的情感共鳴，又能訓(xùn)練學(xué)生的動筆能力，可謂一舉多得！

3.用心品悟文本妙處，模仿文本寫法練筆。

模仿是孩子的天性，課文是最好的寫作模板，很多課文無論是謀篇布局還是段落描寫，都向?qū)W生傳遞著最精彩、最準(zhǔn)確的語言和表達(dá)方法。因此，學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文句、段進(jìn)行練筆，既是對文本內(nèi)容的拓寬，培養(yǎng)學(xué)生的隨文練筆的能力，也是彰顯學(xué)生思維表達(dá)個性的妙招。

四、采取多種形式，展示學(xué)生的作品

在人的心靈深處，都有一種被認(rèn)同、被肯定的需要，為學(xué)生多創(chuàng)造展示作品的機會，就能最大程度的激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，享受成功的快樂，從而達(dá)到以趣促寫的目的。

1、選出優(yōu)秀作品，經(jīng)常朗讀

教師經(jīng)常把學(xué)生的好作品篩選出來，集體欣賞，被肯定的同學(xué)內(nèi)心一定會充滿自豪，激發(fā)寫作的興趣；旁聽的同學(xué)內(nèi)心充滿羨慕，調(diào)動競爭意識。因此，朗讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，既能樹立榜樣，又能起到指引、促進(jìn)與鼓勵學(xué)生積極習(xí)作的作用。

2.鼓勵學(xué)生投稿，參與征文比賽

教師要鼓勵學(xué)生積極參加各種征文比賽。，名次的高低并不重要，重要的是，學(xué)生習(xí)作的態(tài)度更加端正，習(xí)作興趣得以提高，習(xí)作的個性思維得到更好的發(fā)展。

3.匯編“優(yōu)秀作文選”，形成成果。

每個月或每個學(xué)期教師可以讓學(xué)生把自己較為出色的習(xí)作打成電子稿發(fā)至自己的郵箱，由教師配上插圖，編成一份A3紙大小的《優(yōu)秀作文選》或《成長的足跡》，人手一份。此舉會大大地激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生在感受快樂之時，充分促進(jìn)其習(xí)作的個性化發(fā)展。

對學(xué)生個性化作文的指導(dǎo)，不僅在于提高學(xué)生的寫作興趣，也在于其寫作能力的提高，更重要的是對學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格的培養(yǎng)。只有在作文教學(xué)中處處以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，提倡并尊重個性的原始表達(dá)，學(xué)生的習(xí)作才能真正體現(xiàn)出個性。