王洲松

摘 要：高中物理知識(shí)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，使許多學(xué)生望而生畏，從而失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。在新課程改革下提高物理課堂教學(xué)的有效性，化腐朽為神奇，把物理學(xué)科特點(diǎn)巧妙地融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是廣大高中物理教師研究的一個(gè)重要課題，如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，讓高中物理課堂煥發(fā)出獨(dú)特的魅力，是一個(gè)值得教育者思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；有效策略

1.講究課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生的思維迅速定向，圍繞教學(xué)內(nèi)容開動(dòng)思維，積極思考，探幽知微，開闊視野，獲得豐富的知識(shí)?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：我們在教學(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。當(dāng)然，導(dǎo)入情境不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，它還要與學(xué)生的心理特征、生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)等聯(lián)系起來。在導(dǎo)入過程中適時(shí)指出學(xué)習(xí)的目的和意義，使學(xué)生的思維迅速定向集中，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開活動(dòng)。例如，在教學(xué)“拋體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：在《世說新語》中記載石崇與王愷賽車，石崇家的牛外形氣力均不如王愷的牛，而每次駕車爭看誰的牛先入洛陽城，石崇的牛走幾十步后就快得像飛鳥一樣。王愷的牛拼命也趕不上。王愷私下賄賂石崇趕車的把式問到底是什么原因。趕車的把式說：“牛本來跑得不慢，由于趕車的把式不得要領(lǐng)，反而控制住它罷了。如果急駛時(shí)，讓牛偏向一邊的轅木，則牛就會(huì)飛快了?！睘楹闻Ｆ蜍嚨囊贿吚嚂r(shí)，車反而跑得快呢？這與運(yùn)動(dòng)的合成與分解有關(guān)。當(dāng)然，教無定法，導(dǎo)亦無定法，導(dǎo)入的模式、方法、技巧等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變、因材而定、富有個(gè)性、充滿靈性的，這樣才能達(dá)到良好的導(dǎo)入效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪心智，點(diǎn)撥思路，使學(xué)生覺得物理課好學(xué)、易學(xué)，從而樂學(xué)，事半功倍。

2.開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究精神

新課程理念中強(qiáng)調(diào)在物理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究精神，在教師的指導(dǎo)下，通過主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，經(jīng)歷了小學(xué)、初中的九年學(xué)習(xí)，卻漸漸地失去了對(duì)新鮮事物的探究能力，越來越依賴?yán)蠋?，依賴課本，試想一下，這樣的人才是社會(huì)需要的人才嗎？探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，由過去知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為探索者。這種學(xué)習(xí)方式能有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。探究性學(xué)習(xí)的第一要素是提出問題，探究性的教與學(xué)要學(xué)會(huì)提出問題，尤其在課堂教學(xué)中，提出開放性、挑戰(zhàn)性的問題，更能激發(fā)學(xué)生從新的角度去看問題，思考問題。例如，在學(xué)習(xí)“交變電流”時(shí)，有學(xué)生提出日常用的照明電是交流電還是直流電？如果是交流電，日光燈應(yīng)該是明暗交替的，但是為什么感覺不到日光燈的閃爍呢？用線圈和磁鐵做成的發(fā)動(dòng)機(jī)，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電流怎樣輸出來的？線圈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，外面接的輸電導(dǎo)線為什么沒有被擰成線呢？這些問題都可以讓學(xué)生去探究。讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，在自主合作中提高綜合素質(zhì)和能力。探究性學(xué)習(xí)并不是教師放手不管，任由學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)、自行討論、自己完成探究活動(dòng)，而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的各種能力均得到提高。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

曾有人說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！蔽覀兘處煵皇且谡n堂上教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，終身掌握打開知識(shí)寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識(shí)，才能形成可持續(xù)性學(xué)習(xí)，才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在“功和功率”的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到起重機(jī)吊起重物向上的運(yùn)動(dòng)問題，這類問題同汽車的啟動(dòng)問題完全相同。起重機(jī)問題常討論的兩種情況：以恒定功率啟動(dòng)和勻加速啟動(dòng)。對(duì)于以恒定功率啟動(dòng)，要掌握兩類問題的計(jì)算方法：①由加速度求速度的問題，先由牛頓第二定律求牽引力，再由P=Fv求對(duì)應(yīng)的速度；②由速度求加速度的問題，先求P=Fv求牽引力，再由牛頓第二定律求對(duì)應(yīng)的加速度。對(duì)于勻加速啟動(dòng)問題，要注意勻加速的末狀態(tài)，功率達(dá)到額定功率，此時(shí)速度并不是重物所能達(dá)到的最大速度，其后還有一個(gè)加速度減小的加速過程，這個(gè)過程結(jié)束才達(dá)到最大速度。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

理論知識(shí)要通過實(shí)踐來求證，用實(shí)踐來幫助理解理論知識(shí)，將兩者有機(jī)的聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，了解物理在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心與決心。例如，成立物理課外興趣小組，介紹一些身邊的物理知識(shí)，把課內(nèi)所學(xué)的物理知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來，擴(kuò)大知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的探究心理，這樣使一些不滿足于課本知識(shí)的學(xué)生得到滿足，同時(shí)有利于激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的技巧，開拓學(xué)生的思維，使他們覺得物理課程是學(xué)無上境的，在學(xué)習(xí)中應(yīng)虛心進(jìn)取。

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”興趣是學(xué)習(xí)和探究的先導(dǎo)，也是求知的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)，從而學(xué)好物理。

（作者單位：福建省南靖縣第一中學(xué)）