孟立慧

摘 要：高職院校班主任管理工作開展的情況不僅影響一個班級的質(zhì)量，而且還可能影響到學(xué)校的正常教學(xué)管理，所以，本文將重點探討如何做一個合格的高職院校班主任，如何構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系和營造班級氛圍，從而達(dá)到有益學(xué)生成長、有利學(xué)校管理的目的。鑒于自身班主任工作的實踐，筆者將從五個方面對高職院校班主任管理工作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；班主任；學(xué)生管理

1.班主任首先是學(xué)生的“教師”

班主任是學(xué)生管理的基層工作者，他的一舉一動不僅代表著自己的素養(yǎng)，也代表著學(xué)校的形象，更會對學(xué)生管理產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，不管他代不代課，他都是學(xué)生的“老師”。

班主任必須嚴(yán)格地要求自己，以學(xué)校的利益為自己的最大利益，以管理好學(xué)生為自己的主要責(zé)任，身體力行地做好每一件事情。作為班主任要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，要勤懇地工作，也要不斷地學(xué)習(xí)。這不是一個口號，因為口號是無形的，但是把它真正放在心里的時候就是實在的。而擁有良好師德形象的人，勢必會在學(xué)生面前無意識地流露著自己的魅力，學(xué)生們會看到，更會尊重。

2.班主任必須是學(xué)生的“知己”

班主任的工作是很細(xì)致的活兒，他是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，要對全班所有學(xué)生負(fù)責(zé)，對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面進(jìn)行全面教育、管理、指導(dǎo)。所以，他必須要了解這些學(xué)生，成為他們的知己。

（1）從宏觀的角度看，我們的學(xué)生有著高職院校學(xué)生的共同特點。高職院校的學(xué)生大多來自于高中學(xué)習(xí)落后的群體，他們普遍厭學(xué)、不服管，自學(xué)能力和自我管制能力比較欠缺，這些都會給班主任的管理工作造成不小的障礙。但是，他們又是那么的敏感，那么的需要人關(guān)注。所以，我的實踐經(jīng)驗是，我們要給予這些學(xué)生“鼓勵”式的教育，想辦法放大他們的優(yōu)點，使那些缺點自然消退。但這是一個漫長的過程，因為可能會有反復(fù)，我們需要足夠的耐心。

（2）從微觀的角度看，我們的學(xué)生都有自己的個性。作為班主任，他必須要對每一個學(xué)生的“檔案”了如指掌，包括他們的家庭情況、愛好、性格、生活軌跡等。因為他不僅要管學(xué)習(xí)，還要管生活，還要注意學(xué)生的心理動向。所以，班主任應(yīng)該定期去宿舍坐坐，看看他們的生活狀態(tài)，聊聊他們的快樂苦悶。給自己設(shè)個班主任郵箱也是個不錯的了解學(xué)生的方法。

（3）善于利用無障礙的溝通構(gòu)建融洽師生關(guān)系。了解學(xué)生的主要目的是要更好地管理他們。了解他們的個性，可以因材施教；了解他們的心理，可以融入其中；了解他們的問題，可以有的放矢。這樣，班主任工作將會事半功倍。

3.班主任可以是學(xué)生的“親人”

作為一個班集體的管理者，很像特別想管好孩子的父母。父母在管孩子的時候出發(fā)點都是好的，孩子們卻往往不領(lǐng)情。班主任亦是如此。那么，我們不妨給自己的角色一個重新定位，做他們的親人。很多學(xué)生往往會把自己的苦惱、心事隱藏起來，不愿告訴老師和家長，因此班主任應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決問題。對他們曉之以理，動之以情，做他們可以信賴的親人。

4.班主任應(yīng)當(dāng)是管理“藝術(shù)家”

管理本身就是一門藝術(shù)，班主任在班級管理上，尤其是在班級負(fù)面問題管理上，應(yīng)當(dāng)是“藝術(shù)家”。班主任不要把斥責(zé)作為重點，重要的是教育學(xué)生認(rèn)識錯誤，并努力改正。更重要的是要對批評的后續(xù)問題作實時跟蹤，做好學(xué)生的思想工作。再者，批評要就事論事，不能搞歷史回放，要在學(xué)生心中樹立實事求是的形象。總之，班主任要遇事有立場，做事講方法，這樣才能被人接受，令人信服。

5.班主任最好建立“同盟”

班主任在工作中最忌諱“孤軍奮戰(zhàn)”，最頭疼左右“逢源”（處理與學(xué)生、任課老師、家長之間的關(guān)系）。如果能將這兩點巧妙結(jié)合，有可能很多問題迎刃而解——建立“同盟”。

（1）與學(xué)生建立同盟，共同推進(jìn)班級民主管理。班主任要引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，使他們真正成為班集體的主人。首先，要建立切實可行的班級規(guī)章制度，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理；其次，根據(jù)教育要求，努力創(chuàng)造多種民主管理形式，使學(xué)生多形式、多渠道地參與班級管理，增強他們建設(shè)班集體的責(zé)任感。然后，建立一支積極可靠的班干部隊伍。

（2）與任課老師建立同盟，共同促進(jìn)班級學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實踐告訴我們：如果班主任和任課教師的關(guān)系富有生氣，教學(xué)工作就活躍，教學(xué)質(zhì)量就較高；如果班主任和任課教師之間無凝聚力，班級紀(jì)律就渙散，教學(xué)質(zhì)量就不高。

鑒于以上原因，班主任應(yīng)當(dāng)積極主動地與任課教師溝通。定期與任課老師談話，聽取他們對班級的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、作業(yè)等狀況意見；教育學(xué)生主動和教師處好關(guān)系，每逢教師節(jié)要對任課老師表示感謝和祝福等，這樣任課教師在班級中上課才會更加愉快、輕松，自然能夠提高上課效率。當(dāng)然，班主任也要做好任課教師的后勤，幫助任課老師解決后顧之憂。

（3）與家長建立同盟，共同督促學(xué)生健康成長。在學(xué)生的成長教育中，家長的作用是不可替代的。班主任與家長合作，主要是使家長成為一種教育力量，讓家庭教育與學(xué)校教育形成一種教育合力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。特別是針對高職院校的學(xué)生，他們自立能力差，卻又離家相對遠(yuǎn)，這種客觀落差需要班主任和家長共同努力來彌補。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，作為班主任也要經(jīng)常跟家長溝通，這樣不僅能通過家長更深入地了解學(xué)生，而且可以從家長那得到很好的建議和支持，還可以贏得家長的理解和信任，這些對班級管理來說都很關(guān)鍵。

（作者單位：河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系）