【摘要】近年來，我國(guó)設(shè)置舞蹈專業(yè)的高等院校就有百所，這些教育單位的舞蹈教師們，給我國(guó)培養(yǎng)了大批舞蹈專業(yè)人才，他們的成長(zhǎng)為我國(guó)舞蹈事業(yè)的繁榮發(fā)展起到了重要的積極發(fā)展作用。

【關(guān)鍵詞】普通高校；舞蹈專業(yè)；師資

1926年隨著電影藝術(shù)的普及，西洋舞蹈紛紛開始流行，這時(shí)上海紛紛開設(shè)教授音樂舞、芭蕾舞、西班牙斗牛舞、探戈、匈牙利舞、埃及舞為主要內(nèi)容的教育機(jī)構(gòu)。19世紀(jì)50年代以來各省市自治區(qū)相繼建立了一些舞蹈教育機(jī)構(gòu)。早期有北京舞蹈學(xué)校、廣東舞蹈學(xué)校、上海舞蹈學(xué)校、中央民族學(xué)院舞蹈系、解放軍藝術(shù)學(xué)院舞蹈系。50至80年代又有四川省舞蹈學(xué)校、西北民族學(xué)院藝術(shù)系、湖北藝術(shù)學(xué)院舞蹈系等等。至今，我國(guó)設(shè)置舞蹈系的高等院校就有百所，這些舞蹈教育單位的建立，給我國(guó)培養(yǎng)了大批舞蹈專業(yè)人才，對(duì)我國(guó)舞蹈事業(yè)的繁榮發(fā)展起到了重要的積極發(fā)展作用，標(biāo)志著我國(guó)舞蹈教育事業(yè)進(jìn)入一個(gè)新的歷史發(fā)展階段。

面對(duì)社會(huì)的發(fā)展需求，舞蹈教師在觀念上應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，放遠(yuǎn)眼光；實(shí)際行動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，使文化素養(yǎng)得以提高，并運(yùn)用將其掌握運(yùn)用于教學(xué)之中。目前高等普通院校的舞蹈教育環(huán)境，術(shù)科方面的師資的確如魚得水，但只要社會(huì)跟國(guó)家的政策轉(zhuǎn)變，這些師資就有問題了。以往舞蹈的教育模式以規(guī)范舞蹈藝術(shù)類別課程為教學(xué)主軸，課程多為術(shù)科技巧類，所聘教師都偏重于專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)。如今在社會(huì)快速發(fā)展的大環(huán)境下，考慮到學(xué)生就業(yè)問題，許多院系有新增理論類別與學(xué)科課程意愿（如：舞蹈經(jīng)營(yíng)、計(jì)算機(jī)編舞、計(jì)算機(jī)舞譜、多媒體裁剪、運(yùn)動(dòng)傷害與營(yíng)養(yǎng)課程等），這類課程都需要現(xiàn)任教師配合進(jìn)行。舊的師資無法完成，新的師資因受到教師編制名額限制無法順利聘任，這就對(duì)院系的發(fā)展產(chǎn)生了困擾。

普通高等院校舞蹈專業(yè)教育師資群，基于學(xué)校改制或更名，學(xué)校轉(zhuǎn)型及系、教研室成立，教育政策要求提升教師整體水平，造成教育師資結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一些問題，以華中師范大學(xué)和湖北第二師范學(xué)院為例，師資問題主要呈現(xiàn)為：（1）高學(xué)歷、高職稱和理論研究型師資不足；（2）教師繼續(xù)深造不易；（3）教師工作負(fù)擔(dān)過重。

一、高學(xué)歷、高職稱和理論研究型師資不足

當(dāng)下，普通高等院校舞蹈專業(yè)本科教育的教師普遍呈現(xiàn)出年齡年輕化，學(xué)歷低的特點(diǎn)。鑒于教育發(fā)展的需要、舞蹈學(xué)術(shù)理論建構(gòu)的重要性與教育政策對(duì)高等教育師資審核標(biāo)準(zhǔn)提升，促使各校師資逐漸提升進(jìn)步，自覺進(jìn)行學(xué)歷學(xué)習(xí)或參與各類提高舞蹈理論或?qū)I(yè)技能的培訓(xùn)。早期的舞蹈師資普遍偏重于專業(yè)技術(shù)，大多都是經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練的本科生，缺少教育體制訓(xùn)練，學(xué)歷偏低，使得學(xué)科發(fā)展顯得薄弱?，F(xiàn)陸續(xù)有研究生、博士師資加入，打破了舞蹈教師原有的重舞蹈技術(shù)表現(xiàn)的思維習(xí)慣，為舞蹈理論研究帶來了興盛的氣氛。經(jīng)調(diào)研現(xiàn)將華中師范大學(xué)與湖北第二師范學(xué)院舞蹈專業(yè)教育的師資結(jié)構(gòu)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)以A、B、C、D……分別依次代表華中師范大學(xué)和湖北第二師范學(xué)院教師，將其現(xiàn)任教師情況以表格形式體現(xiàn)如表1、表2、表3所示。

從表1、表2、表3、看到，目前兩所大學(xué)舞蹈專業(yè)教師學(xué)歷與職稱均不高，年齡大多數(shù)不超過三十五歲，學(xué)歷本科生、研究生居多，還未見到已具有博士學(xué)位的教師，低學(xué)歷、低職稱的問題突出。中國(guó)舞蹈事業(yè)的發(fā)展還處于創(chuàng)建期，多數(shù)教師把更多的時(shí)間與經(jīng)歷用于專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練與舞臺(tái)表演實(shí)踐上，無暇兼顧理論研究，導(dǎo)致舞蹈技能的發(fā)展速度與理論建設(shè)的發(fā)展速度不同步。改善學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)已成為當(dāng)務(wù)之急。沒有高水平理論支撐的教師不可能培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈學(xué)生，只有綜合素質(zhì)高的教師才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。如：教師自身外語程度高，就能及時(shí)了解國(guó)外信息。中外舞蹈文化教育的良好結(jié)合一定能給學(xué)生帶來全新的、全面的舞蹈認(rèn)識(shí)，將有利于學(xué)生觀察舞蹈事業(yè)的發(fā)展遠(yuǎn)景，提升高等舞蹈教育的地位。

表1 華中師范大學(xué)現(xiàn)任教師情況一覽表

教師 性別 年齡 學(xué)歷 教學(xué)

方向 職稱 教齡 繼續(xù)學(xué)習(xí)

情況

A 女 34 研究生 古典舞 講師 12 博士在讀

B 男 32 本科 民間舞 講師 10 無

C 男 34 本科 創(chuàng)編 講師 10 研究生在讀

D 女 32 本科 現(xiàn)代舞古典舞 講師 10 無

E 男 35 研究生 古典舞 講師 11 文化補(bǔ)習(xí)班

F 女 33 本科 音樂類形體 助教 10 專業(yè)短期

進(jìn)修

G 男 33 研究生 古典舞 講師 11 博士在讀

H 女 32 研究生 理論課 講師 8 無

I 女 32 研究生 民間舞 講師 8 無

表2 湖北第二師范學(xué)院教師情況一覽表

教師 性別 年齡 學(xué)歷 教學(xué)

方向 職稱 教齡 繼續(xù)學(xué)習(xí)情況

A 女 49 研究生 民間舞 教授 27 專業(yè)短期進(jìn)修

B 女 34 研究生 現(xiàn)代舞創(chuàng)編 講師 11 專業(yè)短期進(jìn)修

C 男 29 本科 古典 講師 6 研究生在讀

D 女 32 本科 民間舞 助教 9 專業(yè)短期進(jìn)修

E 女 30 本科 古典舞 講師 5 研究生在讀

F 男 30 本科 古典舞 助教 5 無

G 女 33 本科 劇目

排練 講師 12 研究生在讀

表3 華中師范大學(xué)、湖北第二師范學(xué)院舞蹈專業(yè)師資學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)情況表

學(xué)歷

人數(shù)

學(xué)校

教師 本科 碩士（包括在讀人員） 博士（包括在讀人員） 助教 講師 副教授 教授

華中師范

大學(xué) 4 5 1 1 8 0 1

湖北第二

師范學(xué)院 3 5 0 2 4 0 0

二、教師學(xué)習(xí)深造不易

整個(gè)舞蹈教育環(huán)境的改變，在教學(xué)質(zhì)量提升的政策主導(dǎo)下，師資提升是非常重要的。教師素質(zhì)優(yōu)劣影響舞蹈教育目標(biāo)發(fā)展。對(duì)師資等級(jí)與學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)提高，一方面多所學(xué)校積極鼓勵(lì)現(xiàn)職教師進(jìn)修升造；另一方面相關(guān)管理政策支持條款又沒有跟上。甚至很多學(xué)校條款規(guī)定如在職教師需赴異地研習(xí)研究生或博士無法正常教學(xué)，與之解除勞動(dòng)合約。全國(guó)大多地區(qū)目前還尚未設(shè)立舞蹈學(xué)博士點(diǎn)，那么一部分青年教師就會(huì)在學(xué)習(xí)與工作之間難以做出抉擇。

三、教師工作負(fù)擔(dān)過重

舞蹈學(xué)科的多樣性、師范院校舞蹈專業(yè)本科教育要求教師們扮演的角色已經(jīng)不單單是一名教學(xué)工作者，還肩負(fù)著編舞、演出、研究、行政和服務(wù)的任務(wù)。舞蹈教育的表演創(chuàng)作是主要項(xiàng)目，現(xiàn)階段舞蹈教師除了創(chuàng)作展演，更被要求提升論文研究，而且面臨進(jìn)修深造等政策的壓力，加上博士進(jìn)修渠道不足。因此，教師必須遠(yuǎn)赴異地，而長(zhǎng)時(shí)間的博士進(jìn)修，攸關(guān)教師生涯規(guī)劃與家庭生活，還必須視各學(xué)校是否提供留職留薪的優(yōu)惠，等問題都給教師帶來越來越大的壓力。

如何改善教師教學(xué)環(huán)境，提升教師教育教學(xué)質(zhì)量，筆者有幾點(diǎn)思考如下：

普通院校舞蹈專業(yè)教育教學(xué)可聘請(qǐng)有較強(qiáng)研究能力的高學(xué)歷理論專業(yè)師資，為整個(gè)舞蹈院校發(fā)展帶來新的知識(shí)與活力。常常聘請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。如若根據(jù)各校情況進(jìn)行短、長(zhǎng)期聘請(qǐng)高學(xué)歷理論師資進(jìn)行教學(xué)，即活絡(luò)了師資結(jié)構(gòu)，又可免除新進(jìn)教師的開支，還為現(xiàn)有青年教師打開了視野，為他們拓寬研究領(lǐng)域發(fā)展第二專長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)。從而減輕教師教學(xué)應(yīng)對(duì)教育環(huán)境發(fā)展的變遷帶來的壓力。

加入一些跨學(xué)科師資投入舞蹈理論行列，對(duì)舞蹈教育學(xué)術(shù)研究起著非常重要的作用。從不同角度探討舞蹈，有利開拓學(xué)生思維。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多舞蹈研究論文近幾年不斷提升，這些師資加入，對(duì)擴(kuò)展舞蹈研究發(fā)展有很大幫助，推動(dòng)了舞蹈教育學(xué)術(shù)研究。某些課程由跨領(lǐng)域老師來教效果更好，比如啟用醫(yī)學(xué)專業(yè)教師開設(shè)舞蹈專業(yè)《解剖學(xué)》課程；哲學(xué)專業(yè)教師講授《美學(xué)》課程；美術(shù)專業(yè)教師教授《藝術(shù)概論》課程，音樂專業(yè)教師講授《音樂欣賞》等課程，從不同的觀念，從不同的視角來切入，從不同的角度來批判、來建議、來觀看舞蹈。學(xué)生反而學(xué)習(xí)起來更客觀，從而再回饋?zhàn)约骸?/p>

為打開舞蹈視野，增長(zhǎng)見識(shí)，多鼓勵(lì)教師們常走出家門去聽其他兄弟院校開辦的專家學(xué)者講座。從而引導(dǎo)師生與外界接軌，快速了解國(guó)際舞蹈新知識(shí)。這些措施，對(duì)普通高等院校舞蹈專業(yè)本科教育發(fā)展亦有正面幫助。

百年教育大計(jì)，優(yōu)質(zhì)院校，應(yīng)當(dāng)有完善計(jì)劃，使校方與教師之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系。教師的質(zhì)量直接關(guān)系到院校的發(fā)展，沒有優(yōu)越的師資結(jié)構(gòu)，無法提升學(xué)術(shù)水平。院校在發(fā)展過程中，要考慮到教師也應(yīng)一同進(jìn)步發(fā)展，了解教師困境，尊重教師在教學(xué)系統(tǒng)的定位，培養(yǎng)教師提升專業(yè)與修養(yǎng)，保障師資經(jīng)濟(jì)措施。及時(shí)規(guī)劃改善師資策略，鼓勵(lì)教師多發(fā)表學(xué)術(shù)論文與出版專業(yè)書籍，建立團(tuán)隊(duì)，提升研究質(zhì)量，帶動(dòng)落實(shí)研究工作；鼓勵(lì)教師多參加學(xué)術(shù)研討會(huì)與學(xué)術(shù)、術(shù)科研習(xí)并發(fā)表文章，制定教師研究獎(jiǎng)勵(lì)辦法，激勵(lì)弱勢(shì)教師研究動(dòng)力；鼓勵(lì)教師進(jìn)修短期研習(xí)活動(dòng)或攻讀碩、博士學(xué)位等，為之提供行政、經(jīng)濟(jì)、工作與時(shí)間保障，有效提升現(xiàn)有教師進(jìn)修動(dòng)機(jī)，改善專業(yè)師資不足。只有這樣，教師才能在崗位上勝任愉快，進(jìn)而創(chuàng)造院校卓越表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張春河.高校舞蹈教師的角色素質(zhì)[J].舞蹈，2006（8）.

[2]李鵬.舞蹈教師應(yīng)具備的特定素質(zhì)[J].青春歲月，2011（12）.

作者簡(jiǎn)介：高晉（1981-），女，漢族，湖北武漢人，碩士研究生，講師，研究方向：舞蹈學(xué)。