王東 王延松

【摘要】針對(duì)中小學(xué)音樂及視唱練耳課堂教學(xué)中對(duì)節(jié)奏型稱呼混亂的現(xiàn)象，筆者在諸多前人的實(shí)踐基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理性思考，對(duì)音樂中常用的基本節(jié)奏型和少量較復(fù)雜的節(jié)奏型予以研究，總結(jié)歸納出一套相對(duì)完整的節(jié)奏型的命名體系。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏型；命名；學(xué)校；音樂教育；數(shù)值節(jié)奏

一、引言

組織起來的音的長(zhǎng)短關(guān)系，叫做節(jié)奏。在整個(gè)樂曲或者樂曲的部分中，音樂中具有典型意義的節(jié)奏叫做節(jié)奏型。[1]節(jié)奏可以說是音樂最重要的組成部分，是我們體驗(yàn)和了解音樂的核心。[2]因?yàn)楣?jié)奏的變化多樣，所以世界上有關(guān)如何教授節(jié)奏就有了各種各樣的意見。似乎每位老師針對(duì)節(jié)奏教學(xué)都有自己獨(dú)特的一套方法和技術(shù)[3]。節(jié)奏組合往往千變?nèi)f化，可以說沒有固定的規(guī)律可循，但節(jié)奏型在音樂中總能表現(xiàn)出某種特定的意義或某種特定的音樂性格。與“節(jié)奏”概念的寬泛、抽象相比，“節(jié)奏型”概念要明確、具體的多，從而具有更多的實(shí)際應(yīng)用意義。節(jié)奏型一般要具備如下四個(gè)條件：首先要有一定的音符數(shù)量；其次，要包含相對(duì)獨(dú)立的意義；還要含有內(nèi)在的重音；最后，要有鮮明的個(gè)性。許多節(jié)奏型是具有區(qū)別音樂風(fēng)格特征的節(jié)奏型，比如許多電子琴里面的節(jié)奏庫(kù)，每種“節(jié)奏”代表一種節(jié)奏型固定的風(fēng)格樂曲的自動(dòng)伴奏。分析其節(jié)奏型骨架，如探戈舞曲的基本節(jié)奏型是：

對(duì)節(jié)奏型的理解側(cè)重于節(jié)奏型在樂曲中的主導(dǎo)貫穿的意義方面，是相對(duì)宏觀的廣義的，而本研究采用的是較為微觀的，狹義的節(jié)奏型概念，它是指“用小節(jié)線、節(jié)拍對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行規(guī)范的切割與定量時(shí)，某一個(gè)具體時(shí)間段內(nèi)音符所呈現(xiàn)的基本組合形態(tài)，著重強(qiáng)調(diào)的是節(jié)奏型中各音符的組合形式?！盵4]

為節(jié)奏型命名，也是為了建立人類對(duì)音樂節(jié)奏型的語言化思維模式。說到為節(jié)奏型命名，世界各國(guó)早有先例。西方音樂中對(duì)于節(jié)奏理論的研究歷史悠久，從12世紀(jì)出現(xiàn)節(jié)奏理論開始，發(fā)展到18世紀(jì)，基本上是以2世紀(jì)的理論為基礎(chǔ)，19世紀(jì)以后對(duì)于節(jié)奏和節(jié)拍理論的研究比較系統(tǒng)，并且主要集中在歐洲，而20世紀(jì)的節(jié)奏理論研究呈現(xiàn)出一種多樣性。但有關(guān)節(jié)奏命名的研究目前資料比較匱乏，并且因?yàn)檎Z言發(fā)音的不同，并不具有國(guó)內(nèi)節(jié)奏命名的實(shí)用性。[6]在柯達(dá)伊教學(xué)中，節(jié)奏往往通過拍子上的節(jié)奏型和相對(duì)時(shí)值進(jìn)行教學(xué)，但這卻是在一系列音節(jié)上表示出來的，而這些音節(jié)主要來自于17世紀(jì)雅克謝韋所創(chuàng)造的節(jié)奏音節(jié)。比如唱作“ta”，唱作“titi”，唱作“ri-ri-ri-ri”?，F(xiàn)在許多歐美國(guó)家的中小學(xué)音樂課堂上，某種程度上將這些節(jié)奏音節(jié)當(dāng)做名稱來用。某種程度上將，與國(guó)內(nèi)現(xiàn)在大多數(shù)音樂老師教學(xué)生將節(jié)奏唱作“噠、噠噠、噠噠噠噠”屬于一類。

二、數(shù)值命名新探

結(jié)合前人的相關(guān)理論，筆者總結(jié)出一些給節(jié)奏型命名的基本規(guī)則：

（一）區(qū)分節(jié)奏型的名稱與節(jié)奏唱名

然而在筆者看來，柯達(dá)伊節(jié)奏唱名僅僅是表達(dá)簡(jiǎn)單節(jié)奏的一種方式，也就是說，同種節(jié)奏可以換許多不同的音節(jié)來表達(dá)，相同的音節(jié)也很容易唱出不同的節(jié)奏型，這就不具有名稱的排他，相互區(qū)別的意義了。首先我們應(yīng)該把節(jié)奏型名稱與節(jié)奏唱名分開來看，因其用法不一樣，所以不能混為一談。這有點(diǎn)像音名與唱名，音名是為了交流方便，但真正我們唱視唱練習(xí)時(shí)，用的卻是唱名。筆者認(rèn)為節(jié)奏名稱也應(yīng)該是主要用來交流方便快捷，但真正進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時(shí)我們會(huì)用節(jié)奏唱名。從這個(gè)角度來講，名稱應(yīng)該越短越好，越好記越容易推廣，而不是一味的混淆節(jié)奏型名稱與節(jié)奏唱名，追求名稱與節(jié)奏型中音符數(shù)量的對(duì)等。例如，，命名為“2八”但可以唱作“titi”，“噠噠”等。

（二）所用名稱應(yīng)該簡(jiǎn)單，易記，又具有唯一性，符合漢語語法規(guī)范

既然解決的是節(jié)奏型漢語的命名法，我們就應(yīng)該了解漢語的構(gòu)字、構(gòu)詞方式。構(gòu)詞法有“偏正結(jié)構(gòu)”，有“縮略法”；構(gòu)字法有“指事”法（“指事”在造字法里，是抽象符號(hào)，用來形容現(xiàn)實(shí)里沒有這個(gè)形象的東西），都可以為節(jié)奏型命名所采用。“一個(gè)符號(hào)總是以簡(jiǎn)化的形式來表現(xiàn)它的意義，這正是我們可以把握我它的原因?！盵11]所以為了命名方便，我們可以用“縮略法”，先將所有的音符名稱簡(jiǎn)化。

（三）盡量用不同的數(shù)字，同時(shí)用少量漢字命名

因?yàn)橐舴嘤脭?shù)字命名，節(jié)奏又是時(shí)值長(zhǎng)短不同的音的組合，所以應(yīng)該盡量用不

同的數(shù)字，少用漢字命名。筆者賦予這些常用漢字以特殊意義——時(shí)值可變。其準(zhǔn)確時(shí)值根據(jù)音值組合法推算出來，主要有以下幾個(gè)字：

（1）用“附”來指代我們常說的“附點(diǎn)節(jié)奏”中的單附點(diǎn)音符。這種節(jié)奏必須是附點(diǎn)音符與其另外一個(gè)部分音時(shí)值比例為1：3或3：1的節(jié)奏型。我們常用的附點(diǎn)節(jié)奏，即可以命名為“附十”，其中“十”代表十六分音符，“附”代表三倍于十六分音符時(shí)值的附點(diǎn)音符，即附點(diǎn)八分音符。同樣的規(guī)則下，命名為“附八”，命名為“2六附”，其余以此類推。

（2）用“雙”來指代我們常說的“雙附點(diǎn)節(jié)奏”中的雙附點(diǎn)音符（也叫復(fù)附點(diǎn)音符），這種節(jié)奏必須是附點(diǎn)音符與其另外一個(gè)部分音時(shí)值比例為1：7或7：1的節(jié)奏型，我們常用的復(fù)附點(diǎn)節(jié)奏，即可以命名為“雙十”，其中“十”代表十六分音符，“雙”代表七倍于十六分音符時(shí)值的附點(diǎn)音符，即復(fù)附點(diǎn)四分音符。同樣的規(guī)則下，其余以此類推。

（3）用“切”來指代常見的“切分節(jié)奏”中的切分音符，這種節(jié)奏必須是切分音符與其前后兩個(gè)部分的音值比例為1：2：1的節(jié)奏型。我們常用的小切分節(jié)奏，即可以命名為“十切十”，其中“十”代表十六分音符，“切”代表二倍于十六分音符時(shí)值的切分音符，即八分音符。同樣的規(guī)則下，命名為“八切八”，命名為“2十切八”，其余以此類推。

（4）用“連”來指代相對(duì)于基本劃分的特殊劃分的節(jié)奏型，這種節(jié)奏必須是平均劃分的節(jié)奏型。我們常用的“三連音”節(jié)奏，即可以命名為“3八連”，即三八分音符的特殊劃分形式。同樣的規(guī)則下，命名為“5十連”，其余以此類推。

（5）用“點(diǎn)”指代附點(diǎn)音符中的點(diǎn)。

（6）用“空”來進(jìn)行命名休止符，具體是那種休止符，結(jié)合樂理中有關(guān)音值組合法的規(guī)范推算。例如可命名為“4十I空”，空則代表十六分休止符，因?yàn)橹挥惺中葜狗拍芘c其他三個(gè)十六分音符構(gòu)成正確的音值組合，其他休止符均為錯(cuò)誤組合，故可以排除。再比如，命名為“八點(diǎn)空”，因?yàn)橹挥惺中葜狗拍芘c附點(diǎn)八分分音符構(gòu)成正確的音值組合，其他休止符均為錯(cuò)誤組合，故可以排除。

用上述表格中不同的漢語數(shù)字代表不同的音符類型，用阿拉伯?dāng)?shù)字代表同種類音符。

的數(shù)量，羅馬數(shù)字代表多于2個(gè)音符或休止符節(jié)奏型中休止符所占的順序位置。用這樣不同的數(shù)字，可以體現(xiàn)出“數(shù)值節(jié)奏”中“數(shù)”、“值”、“位”的不同意義，與統(tǒng)一的關(guān)系。例如，命名為“4十”，可命名為“4十I空”，可命名為“4十II空”，以此類推。

為減少命名數(shù)量，按照上述音值組合法只將單位拍為二分音符、四分音符、附點(diǎn)四分音符的節(jié)奏型予以命名。將單位拍為二分音符、四分音符的節(jié)奏型中音符數(shù)量控制在4個(gè)以內(nèi)，符尾數(shù)量不超過3條，將總時(shí)值為附點(diǎn)四分音符的節(jié)奏型中音符數(shù)量不超過6個(gè)，符尾數(shù)量不超過2條的節(jié)奏型予以命名，其余可依上述規(guī)則以此類推。

筆者結(jié)合上述規(guī)則，給出了一套起名方案，請(qǐng)看下面的“音符簡(jiǎn)化名稱表”：

在筆者所提出的一整套起名方案中，還包括“以為單位拍的基本劃分的節(jié)奏型”（去除與以為單位拍基本劃分的節(jié)奏型相同的部分），“以為單位拍的基本劃分的節(jié)奏型”， “以為單位拍進(jìn)行基本劃分的節(jié)奏型”（在3/8，及其相同3/8相疊加構(gòu)成的復(fù)拍子中的節(jié)奏單元），以及“音值特殊劃分的節(jié)奏型”等等。限于篇幅，恕不贅述。

三、結(jié)論與討論

節(jié)奏教育是一種重要音樂教育方法，是構(gòu)成音樂能力的基礎(chǔ)。因此，通過有聲音的節(jié)奏教育能更容易把握音樂中其它基本要素，也能更快的學(xué)習(xí)音樂。在中小學(xué)的音樂教育中如何更好地進(jìn)行節(jié)奏教育，一直受到中國(guó)幾代音樂教育者的關(guān)注。大家本能得感覺到，是到了該給節(jié)奏詞匯以準(zhǔn)確命名的時(shí)候了。萊布尼茨曾經(jīng)說過：“音樂是隱藏在人類頭腦中無意識(shí)的算術(shù)練習(xí)，它本身就是數(shù)學(xué)計(jì)算?！盵5]節(jié)奏型，就是時(shí)間上數(shù)學(xué)邏輯。那么用數(shù)字給節(jié)奏型命名也就具備了天然的科學(xué)性。給節(jié)奏型命名問題，也是筆者在工作中不斷思考的問題。在觀察到多為音樂教育前輩的研究成果后結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷，重新探索了這個(gè)數(shù)值節(jié)奏命名體系。目前的不足之處在于：帶有休止符的節(jié)奏因休止符均命名為“空”，“空”所指代的休止符要跟據(jù)音值組合推算出來，這就對(duì)學(xué)生（尤其是中小學(xué)生）的樂理程度提出了高要求。所以在中小學(xué)音樂課堂上，可以盡量用較簡(jiǎn)單的節(jié)奏推演出相同時(shí)值比例的復(fù)雜節(jié)奏。另外，究竟給多少節(jié)奏型命名合適，筆者認(rèn)為這是沒有定論的。當(dāng)然，我們也可以不厭其煩的給盡可能多的節(jié)奏型命名，但究竟有多少能在交流、教學(xué)以及理論研究中使用，從而使命名有實(shí)際效用，也使我們不斷探討的問題。筆者認(rèn)為，這個(gè)問題，某種程度上應(yīng)該取決于任課老師的選則以及學(xué)生接受的能力。本體系中的節(jié)奏型，可供各種學(xué)校的老師們參考使用：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)乃至學(xué)前兒童來說，采用音符最好不要超過3個(gè)的“命名節(jié)奏型”就夠了，義務(wù)教育高級(jí)階段可以擴(kuò)展到4個(gè)的，高中階段到6的個(gè)以上，到了大學(xué)乃至音樂學(xué)院階段，學(xué)習(xí)更復(fù)雜的節(jié)奏型就已經(jīng)跳出了“命名節(jié)奏型”的范圍，再給那些節(jié)奏型命名就沒有實(shí)際意義了。

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作者簡(jiǎn)介：王東（1981-），男，西安音樂學(xué)院碩士研究生；王延松（1970-），男，碩士研究生導(dǎo)師，西安音樂學(xué)院副教授。