徐玉春

【摘要】高職的數(shù)學教育是公共課中的必學課，也是必考課，然而在課堂的數(shù)學教育中遇到的問題也是不可避免的，本文就自己的教學經(jīng)歷談談課堂中出現(xiàn)的問題及用杜郎口教學模式如何去改變這些問題、改變問題后的成效加以論述.

【關鍵詞】高職數(shù)學教育；問題；杜郎口教學模式；思考

一、引言

數(shù)學作為中小學一門非常重要的學科，在學生及家長的心中產(chǎn)生不可磨滅的地位.然而在進入大學后，不管是本科院校還是高職高專院校，除本科院校的數(shù)學系之外，無一例外，數(shù)學已不再受寵，甚至很多文科專業(yè)的系部均把數(shù)學課教學拒之門外.這是數(shù)學課教學遇到問題的大環(huán)境，在本篇文章中，依據(jù)自己2014年下學期數(shù)學課三個班不同的教學模式產(chǎn)生的不同效果展開論述.

二、高職教學中面臨的兩大困境

（一）學生數(shù)學功底整體差是主要原因

鄭州鐵路職業(yè)技術學院作為省內(nèi)唯一的軌道交通類高職院校，錄取分數(shù)介于二本分數(shù)、三本分數(shù)之間，理論上相比其他同類院校學生的功底稍有優(yōu)勢，然而就數(shù)學功底是不容樂觀，2014年下半年工程機械14A1班高考數(shù)學平均分：52.13，班里最高分：101，班里最低分：23；鐵道信號14A3班高考數(shù)學平均分：51.39，班里最高分：110，班里最低分：29；鐵道信號14A4班高考數(shù)學平均分：52.45，班里最高分：108，班里最低分：25.

（二）學生學習不積極是直接原因

一進入大學，從原始的高中高壓力環(huán)境中突然解脫，出現(xiàn)放松學習，再則，高職高專學生大多在高中都沒有良好的學習習慣，而且底子差，再加上很多學生是因為上不了更好的大學故而求其次，這些學生有個共同特點：腦子思想豐富，動手能力強，相對在學習理論知識上欠缺深入思考能力，致使上課聽課聽不懂，下課不及時復習，循環(huán)往復，積累了大量不會的問題之后，就開始厭學，導致學習不積極.

然而數(shù)學本身就是一門邏輯思維很強的學科，功夫在于平時，一旦出現(xiàn)學習不積極，就會有上課睡覺、玩手機、說話、甚至不來上課的后遺癥，最后一關的治療是期末考試為必考課，雖然對于高職的學生意味著這個科目很重要，但是仍然不能引起學生的足夠重視.

三、如何去改變這種困境

綜合上述，改變高職課堂教育模式勢在必行.

作者是如何做的？

2014年秋新生報到軍訓完畢，作者接到了工程機械14A1、鐵道信號14A3、鐵道信號14A4三個班，其中鐵道信號14A3、鐵道信號14A4兩班合并上課共計109人，工程機械14A1班共計48人，為了更好地實施作者的課堂教育模式，作者選擇鐵道信號14A3、鐵道信號14A4兩班合并上課共計109人，這兩個班仍然按照傳統(tǒng)教學模式進行，選擇工程機械14A1班共計48人為實驗班，借鑒小學教育常用的杜郎口教學模式進行課堂整改，在工程機械14A1班共計48人中做到“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”的課堂，做到教學意圖是“激活思維，釋放潛能，自主學習，個性發(fā)展”的理念，經(jīng)過一段時間的學習，兩個班的差別見下表：

四、結論

雖然成績不能用來作為最終論斷，然而卻反映出一個事實：改變教學模式后的這個班的確獲得了更多的鍛煉，學習數(shù)學知識只是輔助了課堂教學，而真正學習了如何在講臺上塑造自己的言語，流暢表達自己想說的內(nèi)容，更是鍛煉了學生的綜合能力，學生的這些素質(zhì)的提高，也正是高職高專院校培養(yǎng)人才的一個方面.

【參考文獻】

[1]劉晃寰，鄭建南.高職數(shù)學教育的問題與應對策略[J].南昌高專學報，2009（4）.

[2]李艷軍.影響高職數(shù)學教育發(fā)展的因素分析[J].電子制作，2014（6）.

[3]盧志文.今天我們怎樣做教育：盧志文杏壇絮語[M].南京：譯林出版社，2013.