【摘要】美育是全面素質(zhì)教育的重要一環(huán)，本文通過分析美育師資及教育的現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)藝術(shù)全科型美育教師的實(shí)用性及緊迫性，闡述了高校藝術(shù)全科型師資培養(yǎng)改革的重要性，希望能引起更多的思考與討論，把美育師資培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，推進(jìn)美育教學(xué)的普及與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)；美育

美育是指培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會(huì)生活中美好的事物來進(jìn)行，它是人類全面教育中的重要一環(huán)，也是提高全民素質(zhì)的重要途徑?？v觀我國(guó)教育教學(xué)現(xiàn)狀，通過廣泛細(xì)致調(diào)研發(fā)現(xiàn)，美育仍是整個(gè)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，如資源配置不達(dá)標(biāo)，高素質(zhì)師資隊(duì)伍缺額較大，缺乏統(tǒng)籌整合的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制等問題較為嚴(yán)重。特別是在中西部教育力量欠發(fā)達(dá)地區(qū)，美育教學(xué)發(fā)展十分滯后，這是亟待我們教育工作者去重視并解決的問題。就此黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)全面改進(jìn)美育教學(xué)作出了重要部署，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)學(xué)校美育也提出明確要求，為高校的教育教學(xué)改革提出了明確的方向。

首先，作為美育教學(xué)的執(zhí)行者，教師本身需要具備較高的綜合藝術(shù)知識(shí)和能力。以往由于藝術(shù)教育的專業(yè)性，從事音樂教育或者美術(shù)教育的教師，往往只是針對(duì)本專業(yè)有扎實(shí)的基本功底和深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和涉獵的知識(shí)都僅僅圍繞本學(xué)科內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行，而對(duì)于其他藝術(shù)門類學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)方法知之甚少，很難做到多能一專的現(xiàn)代美育教師的素質(zhì)要求。教師自身綜合素質(zhì)的不完善，勢(shì)必也影響整個(gè)美育工作的積極推進(jìn)和普及效果。國(guó)務(wù)院就美育提出的指導(dǎo)意見中指出，學(xué)校美育課程建設(shè)要以藝術(shù)課程為主體，各學(xué)科間相互滲透融合。要重視美育基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程綜合性，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。也就是說在基礎(chǔ)教育中的美育教學(xué)，會(huì)較大比例的進(jìn)行綜合藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐，許多教學(xué)活動(dòng)會(huì)涵蓋音樂、美術(shù)、舞蹈等各種藝術(shù)門類，如果教師自身素質(zhì)不夠，便很難適應(yīng)日益提高的教學(xué)要求。該要求的提出，便是對(duì)美育教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，建設(shè)科學(xué)的藝術(shù)全科型教師培養(yǎng)模式的教育教學(xué)改革已刻不容緩。所以相關(guān)高等院校對(duì)美育師資培養(yǎng)，要著力提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)造就具有豐厚文化底蘊(yùn)、素質(zhì)全面、專業(yè)扎實(shí)的藝術(shù)專門人才。

其次，目前從科學(xué)發(fā)展綜合化的趨勢(shì)、中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育需要全科型教師?！叭菩徒逃笔侵行W(xué)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何科學(xué)的進(jìn)行復(fù)合型人才的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段高校教育研究的重心?，F(xiàn)在農(nóng)村義務(wù)教育階段特別是小學(xué)教師人數(shù)少，任務(wù)重，常常一個(gè)班就一個(gè)老師，且學(xué)科結(jié)構(gòu)比列不合理，能勝任英語、計(jì)算機(jī)、音樂、美術(shù)、體育等教學(xué)任務(wù)的老師少之又少。音樂和美術(shù)等藝術(shù)類課程需要一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，較其他學(xué)科更有其專業(yè)的特殊性，所以更難掌握。如果讓主修語文或是數(shù)學(xué)又從來沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的老師來教授音樂、美術(shù)課，那必然是不得其法。而音樂學(xué)和美術(shù)學(xué)專業(yè)的師范生，經(jīng)過多年的專業(yè)和文化的學(xué)習(xí)，加上在大學(xué)階段針對(duì)性的培養(yǎng)，相對(duì)來說更容易達(dá)到全科型師資培養(yǎng)的需求。建設(shè)培養(yǎng)藝術(shù)全科型教師是指培養(yǎng)能勝任農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)類課程（音樂、美術(shù)為主，語言、舞蹈、形體為輔）的藝術(shù)全科型教師，橫向上能擔(dān)任各類藝術(shù)課程的教學(xué)工作，縱向上能完成9年義務(wù)教育階段不同層次的教學(xué)內(nèi)容。健全中小學(xué)藝術(shù)全科型師資培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)需要的，以音樂、美術(shù)為主，其他藝術(shù)學(xué)科為輔的藝術(shù)全科型中小學(xué)教師。為農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)山村的基礎(chǔ)藝術(shù)教育建設(shè)提供基礎(chǔ)的師資支持。一定程度上解決農(nóng)村中小學(xué)教師師資問題，提升農(nóng)村中小學(xué)教師藝術(shù)方面的從教能力。

全科型教師是“多專多能”，但并不是所有學(xué)科均衡發(fā)展，而是有所側(cè)重，有所偏向。如果能完成這一培養(yǎng)方案，則將極大的解決我國(guó)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)師資稀缺的困難現(xiàn)狀，進(jìn)一步完善農(nóng)村中小學(xué)師資建設(shè)，從而提高中西部地區(qū)美育普及率。為提高基礎(chǔ)教育教學(xué)，特別是中西部教育質(zhì)量薄弱地區(qū)貢獻(xiàn)力量。

另外，加強(qiáng)師資建設(shè)，加強(qiáng)綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)，有助于教師創(chuàng)新的開展教育教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)造性的將音樂、舞蹈、繪畫等內(nèi)容綜合的運(yùn)用在某一教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在不知不覺中潛移默化的接受到各方面的信息，也為教學(xué)活動(dòng)開辟更多的形式和方法。

教師素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生的受教育情況，對(duì)于藝術(shù)全科型美育教師的培養(yǎng)，是有利于學(xué)科建設(shè)、有利于美育教學(xué)改革、有利于提高全民素質(zhì)的新的起點(diǎn)。藝術(shù)全科型美育教師除了能提高教師自身的綜合素質(zhì)，更能解決一部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)師資不足的嚴(yán)峻問題。在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資極度匱乏，語文、數(shù)學(xué)兼職教授藝術(shù)學(xué)科的情況比比皆是，甚至也有完全不開設(shè)藝術(shù)學(xué)科的情況存在。要想普及美育教育，各學(xué)校配備音樂、美術(shù)等?？平處熭^難實(shí)現(xiàn)，只有有針對(duì)性的培養(yǎng)藝術(shù)全科型美育教師，建立學(xué)校、地方教育職能部門協(xié)調(diào)培養(yǎng)機(jī)制，大力發(fā)展美育教師，才能填補(bǔ)現(xiàn)有缺口，提升基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)的美育教學(xué)質(zhì)量。只有當(dāng)教師隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，不斷壯大，才能為社會(huì)培養(yǎng)新一代高素質(zhì)接班人，實(shí)現(xiàn)和諧文明的中國(guó)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張瑩（1982.1—），女，重慶，重慶人文科技學(xué)院，鋼琴教學(xué)，碩士，講師。