阮雪麗　程華

通過《在初中數學教學中探索優(yōu)等生“灰色地帶”之實踐與研究》課題的研究，探索優(yōu)等生的“灰色地帶”，采取各項措施充分發(fā)揮優(yōu)等生的“灰色地帶”在初中數學的教學中的積極作用。我們發(fā)現可以挖掘優(yōu)等生的潛能，充分調動優(yōu)等生的學習積極性，不僅可培養(yǎng)他們的組織能力，領導能力，還可以培養(yǎng)他們觀察能力、分析問題解決問題的能力；通過此課題研究還可以培養(yǎng)學生之間互相合作的意志品質，及互幫互助的奉獻精神。整個班級的的學生的學習風氣及學習習慣變化地較快，通過這個課題的實踐與研究實驗班學生不管在前30%還是平均分上都比其它班要好，且進步的較明顯，現我們將在實踐過程中所做的幾點與同行們分享。

一、讓數學優(yōu)等生擔任學習組長，發(fā)揮班級小干部的“灰色地帶” 工作作用；

讓數學優(yōu)等生擔任數學組長，產生班級小干部嚴格過程：首先，依據多次平時測試成績重新安排座位，充分考慮男女生的比例、優(yōu)中差生結構，努力營造學生爭當組長的氛圍；采用自報和民主選舉，也就是說，明確擔任小組長的條件：數學智能水平良好、組織能力強、會表達愛表現、樂于助人。在此基礎上，讓學生根據要求民主投票選出心目中的組長，通過這種程序注重了組員選組長，減少組員對組長的不認同導致工作時帶來口服心不服的情況，降低無形之中就造成了組長與組員之間的隔閡，組長小干部從根本上走進學生的心中，充分保障發(fā)揮數學優(yōu)等生“灰色地帶”工作作用——和諧關愛作用、親切情感作用、輻射影響作用。

接著，具體實施體現中。明確數學學習組長的職責，清楚自己所要完成的各項任務。第一，學習組長督促組員積極主動合作交流，逐漸提高合作意識，養(yǎng)成合作學習和交流的良好習慣，發(fā)揮數學優(yōu)等生“灰色地帶”和諧關愛作用； 第二，學習組長在組織合作交流時，要求組員有序交談，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，養(yǎng)成聆聽習慣；學習組長在交流過程中進行靈活協(xié)調、機動應變，對出現意見分歧等情況，民主集中制，少數的意見可以先保留，確保正常學習進度，發(fā)揮數學優(yōu)等生“灰色地帶”親切情感作用。第三，當出現冷場現象時，組長應帶頭發(fā)言，起表率作用，發(fā)揮數學優(yōu)等生“灰色地帶”輻射影響作用。

最后，通過定期召開數學學習組長會議，對表現好的組進行表揚，頒發(fā)“最佳數學學習小組長”、“數學學習小組最佳配合默契獎”以及在班級學習園地公示等措施鼓勵數學組長小干部，使得組長的積極性更加高漲；同時也讓各組長互相交談經驗，互相取長補短，針對他們提出工作中的困惑，相互幫助尋找解決辦法，促使小組長經常進行自我反思，從而促進合作學習和交流的有效進行，發(fā)揮學習組長的領率作用；保持對數學組長的長期培養(yǎng)，不斷提高了組長的組織、發(fā)言、協(xié)調、歸納能力，個人成長來講，做學生干部可以培養(yǎng)自己的組織能力、口頭表達能力、協(xié)調能力、合作能力、與人交往的能力.而這些能力對今后的生活、工作都是必不可少的。對班級來講，他們懂得當學生干部是為全體同學做貢獻，除“辛苦”外，有百利而無一害。各自成員為了更好地表現自己，贏得榮譽，小組長們帶領個個開動腦筋，不斷發(fā)掘潛力，開拓創(chuàng)新，最大限度地表達成就感，從而在班集體中形成一種積極向上的競爭氛圍，這套“生管生”的管理模式落實得很好，工作開展更順利，效果當然也就更好，作用很大，教師教學也變得相對輕松。

二、在數學新授課課堂教學中，發(fā)揮數學優(yōu)等生的“灰色地帶” 幫扶作用；

在數學新授課課堂教學中，數學優(yōu)等生基于扎實基礎，較好接受能力，較強理解能力，較快模仿能力，他們在掌握新知識時所花費的時間較少，教師主要面向中等學生教學，以致給數學優(yōu)等生留下很多“灰色地帶”；此時應當賦予數學優(yōu)等生適當權力和責任，權力拉動、責任推動充分發(fā)揮數學優(yōu)等生的“灰色地帶” 幫扶作用。

1.賦予數學學習組長課堂紀律監(jiān)控權，保障聽課學習的有效性

通過觀察每節(jié)數學課堂紀律，對本組聽課不認真、思想不集中、做小動作等違紀行為的同學記錄名字，課間加以彌補，采取懲罰的思想是減少學生的休息時間，達到對少數經常違紀學生的約束效果；另一方面，每周五起草寫1-2張本周紀律表現進步的表揚信給家長，對稍有表現進步的學生進行及時鼓勵。

2.賦予數學學習組長課堂評價權，保障教師講課的實效性

教學中針對教師的有些概念講述不清或刻意講述錯誤的問題，數學學習組長往往是最早發(fā)現，并提出問題，教師以此為契機調節(jié)學生注意力，重新把問題或概念講清楚，在新授課教學中，發(fā)揮數學學習組長對別人的發(fā)言進行辨別、評價的功能，事實上評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，還包括學生之間的相互評價、學生的自我評價等，而數學學習組長的評價也很重要，評的靠譜評的恰當。在教學中通過數學學習組長的評價引導學生互評，讓學生傾聽他人發(fā)言后，也嘗試用自己的語言作出評價，對別人的發(fā)言的異議點說出自己的看法，為學生提供討論的時間和空間，創(chuàng)造課堂民主和諧的氛圍，讓學生慢慢敢說、會說，而且要能大膽地完整地說，爭創(chuàng)人人都“講課”的新局面，改變一貫教師講課的傳統(tǒng)模式。

3.賦予課堂應答、解題的糾正責任，培養(yǎng)學會傾聽習慣

數學有很多概念課，抽象的概念，高度概括的定義、定理、結論都必須通過學生練習實踐得以體會和領悟的，數學中等生解決問題、回答問題是很多時候出現概念理解失誤、解決方法錯誤、思路策略偏離的情況，而數學優(yōu)等生就能較好地克服，教師能夠叫優(yōu)等生對中下等學生的應答補充和糾正的話，會比教師去糾正效果好得多，畢竟學生之間的想法是接近的。

4.賦予數學學習組長規(guī)律、概念概括責任，培養(yǎng)歸納小結習慣

有時候教師可以適當放手的，對于有些概念完全可以通過學生先預習、當堂找規(guī)律得到結論，這一點交給數學優(yōu)等生來完成絕對是最好的，當然還可以叫一個表達能力強語文素質高的學生來完成概括，今天的課題就出來了。多給機會讓數學學習組長嘗試歸納總結，那怕歸納到一點點，教師及時給予一定的鼓勵，并繼續(xù)給予引導，并且每節(jié)課小節(jié)就可以交給數學學習組長.

5.賦予數學學習組長解題示范責任，養(yǎng)成良好板書習慣

追求形式美的數學，在數學解題格式上也是要求嚴格的，從這一點來說，數學優(yōu)等生不是做的很好，他們往往思維活躍，思路清晰，極易容易忽視格式要求的。故，叫個優(yōu)等生來解題示范是很有必要的，讓全班同學知道哪些可學哪些不可學，對優(yōu)等生的格式圈圈點點加重學生的印象。

各組成員在數學學習組長的引導下，課堂違紀行為很少，人人參與“講課”，生生互評，該看則看，該聽則聽，改寫則寫，師生共振，從而在班集體中形成一種積極向上的樂學氛圍，這套“生幫生”“生帶生”的課堂管理模式落實得很好，數學優(yōu)等生的“灰色地帶” 幫扶作用發(fā)揮到極致。

三、在數學習題課課堂教學中，發(fā)揮數學優(yōu)等生的“灰色地帶” 交流作用；

蕭伯納有句名言：“兩個人，每人有一個蘋果，交換一下，仍是每人一個蘋果；兩個人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想”.這句話道出了我國新課程改革倡導的其中一種全新理念—--小組合作交流學習。小組合作交流學習有利于學生的學習方式的轉變?；顒拥闹黧w無疑是學生，數學習題課課堂是從學生角度設計的，它使學生的學習方式從單一、被動的學習方式，向自主的、合作的、探究性的學習方式轉變，學生在活動課學習的過程中，親自參與豐富、生動的思維活動，經歷了一個由理論到實踐的過程。

習題課是同學們的最喜歡的課了。備每一節(jié)習題課，我準備5-7個練習題目，其中有1-2個難度較大的題，在數量和難度上充分考慮實驗班學生的實際情況，為了避免上課時間對我的要求，課前告訴班長、學習委員、課代表（都是數學優(yōu)等生）練習的內容，使他們早完成，課堂上就是發(fā)揮他們“灰色地帶”的時候，他們三人工作分別是：板書批改、時間調控和隨機叫答、巡視輔導幫助；全班分四大組，每組組長都是數學優(yōu)等生，工作是以最快速度完成任務、走動輔導、安排組員上臺板書、配合學習委員隨機叫答；老師的任務：巡視輔導，統(tǒng)籌觀察，強調學生思考、聆聽、討論、記錄；比賽規(guī)則：前10-15分鐘同組討論，25-30分鐘上臺板書；全員參與，所有題目都做；分數制，組員參與分、題目數量分、隨機答對分、違規(guī)或紀律扣分；這樣的習題課，學習氣氛活躍，避免新授概念課時，題與題之間，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡時，有些數學優(yōu)等生早已完成任務，使得過渡中的“灰色時間”已經在等待中浪費。為了拾起這點寶貴的“灰色地帶”，我為部分數學優(yōu)等生制定了以下的檢查表格：

檢查班干部：

日期 小組 看 聽（背、講） 寫 想（憶）

參與（1） 組長調控（1） 抽查（1） 傾聽（1） 討論（2） 記錄（1） 板書（2） 思考（1） 總分

數學學習組長擔負著聯(lián)絡教師和接收指令布置學習任務的同時督促、檢查小組成員落實任務，同時，還起著小組內協(xié)調、疏通的作用。當小組成員的觀點發(fā)生沖突時，小組長要組織討論、分析，使成員之間相互理解、接納和支持，最后達成共識。 當小組成員出現冷場時，要及時參與，給出問題，拋磚引玉。發(fā)揮數學優(yōu)等生的“灰色地帶” 交流作用。

小組成員在獨立思考的基礎上，通過共同討論、相互啟發(fā)；小組長組織嚴密、指揮得當，小組成員發(fā)言積極、討論熱烈，其它成員必須認真聽，并且可以發(fā)表自己的見解，最后達成共識準備發(fā)言，適當時候由小組長批閱作業(yè)并做評價，這樣既能調動學生的積極性，又能提高教學效率，還可以批閱家庭作業(yè)等等。效果非常明顯，這套“生幫生”“生教生”的課堂交流模式學生積極性很高，熱情高漲，化要學為樂學。

四、在數學課后教學中，發(fā)揮數學優(yōu)等生的反饋作用。

數學課后輔導和教學也是提高整個數學教學環(huán)節(jié)的重要一步。

賦予數學優(yōu)等生課外作業(yè)督促批改權，催促同學及時上交作業(yè)，檢查同學作業(yè)訂正情況并加以指導，記錄抄襲作業(yè)同學名單，批改老師未來得及批改的作業(yè)。賦予數學學習組長批閱權，豐富教學評價的多樣性。在教學過程中最直接的手段就是給組長批閱作業(yè)的權利.現代評價理論認為，評價內容形式應是開放式，以發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的能力； 評價的目的是注重知識掌握的過程； 評價的手段是以學生自檢為主； 評價的作用是培養(yǎng)學生的自信心. 通過評價要再一次激發(fā)學生學習興趣，使他們逐漸主動參與學習，同時把評價看成學習的樂趣.由于角度不同，這些不同看法和結論又是那么貼近學生們的生活，迎合他們的生理需求，何樂而不為！

賦予數學優(yōu)等生課外輔導組員責任，數學優(yōu)等生往往比一般同學用較少的時間做出作業(yè)和完成作業(yè)，迫使他們“灰色時間”輔導本組同學；事實上，有很多學生是情愿舉手向組長提問、請教的，特別是中下等同學，可能應該他們怕問老師，還是生生感情甚于師生之情啊

賦予數學優(yōu)等生課外抽查、測試組員責任，每天抽查一次學習資料，可以查同步練習、書本、背概念，利用課本例題或變題對中下等學生進行測試，通過他做題速度、準確度判斷過關

在數學優(yōu)等生批改作業(yè)、課外輔導、課后抽查后，將所碰到的問題匯報到老師處，一一記錄，及時很好的教學反思也是今后改進教學的經驗，數學優(yōu)等生學習組長會關注老師可能看不到的進步，還會發(fā)現老師可能忽略的不足，對整個教學起鞏固、彌補作用。

總之，我們認為，讓數學優(yōu)等生擔任學習組長，發(fā)揮班級小干部的“灰色地帶” 工作作用，調動了優(yōu)等生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)了他們學習的自覺性； 在數學新授課課堂教學中，發(fā)揮數學優(yōu)等生的“灰色地帶” 幫扶作用，培養(yǎng)優(yōu)等生的組織能力和領導能力；

在數學習題課課堂教學中，發(fā)揮數學優(yōu)等生的“灰色地帶” 交流作用；培養(yǎng)優(yōu)等生的分析問題和解決問題的能力；在數學課后教學中，發(fā)揮數學優(yōu)等生的反饋作用，培養(yǎng)同學之間的合作精神，為營造和諧的班級乃至和諧的校園起到一定的推動作用。

通過本課題的研究，我們深信不管在班級教學還是班級管理方面，我們只要用心去培養(yǎng)一些優(yōu)等生和一些學生干部，發(fā)揮他們的模范帶頭作業(yè)，那我們的班級的一些將會都好起來的，從而也就會促進全班的各方面的有效發(fā)展。真實現引“主干”發(fā)“支干”促“生長”。