林明耀

【摘要】物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要作用。新課標(biāo)已經(jīng)重新審視了基礎(chǔ)教育的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，要求物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須改革創(chuàng)新，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中物理實(shí)驗(yàn) 探究式 開(kāi)放式

物理學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，隨著新課程全面實(shí)施，新課程理念指導(dǎo)著課物理的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)由封閉走向開(kāi)放?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出：實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。

一、目前高中物理教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的主要方法和手段之一，理應(yīng)受到足夠的重視。目前，高中物理教師也普遍比較重視演示實(shí)驗(yàn)的作用，也能讓學(xué)生親自動(dòng)手，但多數(shù)情況下是按照某一特定的或者是常用的套路按部就班地進(jìn)行。一切仍是教師在做主，學(xué)生依然是按照教師的要求，實(shí)施既定的實(shí)驗(yàn)步驟。這樣顯然達(dá)不到物理學(xué)啟迪學(xué)生創(chuàng)造力的作用。現(xiàn)實(shí)調(diào)查結(jié)果也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。某學(xué)校對(duì)高中物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

二、新課程加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位，它既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)探究，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分專門(mén)列人一項(xiàng)---科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ?，列表說(shuō)明探究要素和基本要求，所以實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位不但沒(méi)有削弱，還大大加強(qiáng)了，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)的保證，在學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展中占有重要的地位。物理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念改變了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、性質(zhì)和模式，從單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)知識(shí)驗(yàn)證理論及學(xué)習(xí)操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀娴嘏囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)有獨(dú)到作用。

三、新課程下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提供多樣化的信息來(lái)源，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己擁有解決問(wèn)題的自主權(quán)，通過(guò)獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式，努力使自己成為知識(shí)的積極建構(gòu)者，逐步提高自控能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）認(rèn)為：科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究行為的設(shè)計(jì)是提高探究能力的關(guān)鍵，如要提高制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，就要讓學(xué)生去優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方法，去選擇實(shí)驗(yàn)器材，去分析和控制變量，去評(píng)價(jià)現(xiàn)有的方案；科學(xué)探究的行為應(yīng)滲透在整個(gè)物理教學(xué)中；學(xué)生的自主探究和教師的合理指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生在科學(xué)探究中需要有自主性。根據(jù)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體任務(wù)以及新課程下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合師生的實(shí)際情況，并參閱古今中外的教學(xué)模式，本文著重介紹下面兩種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：

（一） 探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

物理實(shí)驗(yàn)在物理探究學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。然而，探究式學(xué)習(xí)在我國(guó)畢

竟尚處于探索階段，教師對(duì)教學(xué)觀念以及探究性學(xué)習(xí)的理解還存在誤區(qū)，如很多物理教師不能正確地處理探究性學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，甚至有的教師認(rèn)為，所謂探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在這些觀念的指導(dǎo)下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)了逢實(shí)驗(yàn)必探究，簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化等現(xiàn)象，出現(xiàn)一些毫無(wú)意義的探究性實(shí)驗(yàn)。因此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要正確地認(rèn)識(shí)探究性實(shí)驗(yàn)。

（二） 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

所謂開(kāi)放式教學(xué)，是指以知識(shí)教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、自主的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間。從而促使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過(guò)程中，各方面素質(zhì)都得到全面發(fā)展。它與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大區(qū)別是不僅在時(shí)間和空間上，而且在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備使用等方面都提供了充分的開(kāi)放條件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性，自主獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成為一種積極主動(dòng)的探索過(guò)程?？梢哉f(shuō)開(kāi)放式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，而且是一種教學(xué)理念，它的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，與高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中理念完全吻合。

由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)偏少，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又較多，且實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)于集中，加上實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)室數(shù)量的限制，實(shí)驗(yàn)安排比較刻板。這樣學(xué)生預(yù)習(xí)不能有效地結(jié)合儀器來(lái)熟悉、思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有補(bǔ)做、重做或者選做的機(jī)會(huì)。其結(jié)果是學(xué)生不僅沒(méi)有很好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，有的甚至連最基本的實(shí)驗(yàn)技能都沒(méi)有掌握，更談不上實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的提高，因而非常有必要開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

開(kāi)放式教學(xué)的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力：認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步，以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

任何一種成功的教學(xué)模式都有它的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也必然有它的弱點(diǎn)和局限性，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了某一方面而無(wú)意中忽視了另一方面。好的教學(xué)模式要用好才能發(fā)揮好模式的優(yōu)點(diǎn)，否則會(huì)適得其反。當(dāng)然，教學(xué)模式也是要不斷發(fā)展的，沒(méi)有一成不變和絕對(duì)領(lǐng)先的教學(xué)模式，只有深入研究，揚(yáng)長(zhǎng)避短，講究?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能發(fā)揮各種成功教學(xué)模式的整體作用。

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