黃川

【摘要】《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中高職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識和操作技能的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強的實踐性。該課程不僅為后續(xù)的計算機課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，而且成為當(dāng)代學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，其教學(xué)內(nèi)容和思想對學(xué)生思維發(fā)展具有深遠而持久的影響。本文對我們計算機的教學(xué)體系和我們的教學(xué)方法應(yīng)該做出什么樣的改革，提出了一些建議，希望本論文能對我們的計算機教學(xué)改革做出貢獻。

【關(guān)鍵詞】計算機 基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的起點不一。許多城市的中學(xué)已普遍開設(shè)了計算機文化基礎(chǔ)課，這部分學(xué)生已有了良好的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境，相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計算機基本知識和應(yīng)用能力。來自城市和經(jīng)濟繁榮地區(qū)的學(xué)生計算機基本知識和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。入學(xué)前計算機水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽不懂、跟不上，課堂上囫圇吞棗，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點不一，給教學(xué)實施帶來了很大的困難。也難以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.實踐條件與設(shè)備落后

受經(jīng)費制約，學(xué)校的實踐條件與設(shè)備明顯不足。（1）計算機數(shù)量和型號速度上難以適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增長，一些辦公硬件設(shè)備如打印機、傳真機等也是學(xué)生們在校期間難以接觸到的。（2）計算機陳舊，且缺乏維護。

3.學(xué)校教師對實踐教學(xué)認識不足

由于條件和觀念所限，學(xué)校在計算機教學(xué)方面仍然是重理論教學(xué)和知識傳授，輕實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。加之對實踐課沒有給予足夠的重視，實踐內(nèi)容的制定隨意性很強，由此，造成學(xué)生輕視實踐課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

4.教材內(nèi)容滯后

計算機發(fā)展迅猛，各種應(yīng)用軟件更是層出不窮、應(yīng)接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應(yīng)教學(xué)的要求。同時沒有實驗指導(dǎo)書，只能根據(jù)教材安排實驗。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)方法和改革

1.根據(jù)學(xué)生的接受能力，做好備課工作。學(xué)生作為知識的接受者，對知識的接受程度取決于他們原本已經(jīng)擁有的知識量，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生才能接納新的知識。如果教師不考慮學(xué)生當(dāng)前所擁有的知識儲備量，即使把課上得再漂亮，學(xué)生也接受不了，這樣的課程只會打擊學(xué)生的自信心和積極性，到最后只會讓老師和學(xué)生都一無收獲。因此，教師在備課時應(yīng)多想一下學(xué)生的接受能力，在學(xué)生的立場上，把學(xué)生的知識水平考慮在其中，準(zhǔn)備一堂簡單而精彩的課程，讓學(xué)生聽完后有收獲，那么你的教學(xué)目的就達到了。

2.充分利用多媒體技術(shù)，加強可視化教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，充分運用多媒體把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上對學(xué)生產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在講解《計算機組裝與維修》中的“軟驅(qū)常見故障的診斷與排除”的時候，如果單單用語言來分析，學(xué)生很難理解，其結(jié)果既浪費口舌效果又不好。根據(jù)以往的教學(xué)來看，學(xué)生很難理解本節(jié)課的內(nèi)容，尤其對軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更是很模糊，教學(xué)難度很大，針對以往教學(xué)效果不佳的特點，可以利用多媒體技術(shù)把該知識做成flash動畫，并通過3D技術(shù)把軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全呈現(xiàn)出來，通過講故事的形式把整節(jié)課的知識傳授給學(xué)生：賦予軟驅(qū)以靈魂，把軟驅(qū)看成一個現(xiàn)實生活中的人，把軟驅(qū)出故障看成生病，通過軟驅(qū)到醫(yī)院看病的經(jīng)過，來講解軟驅(qū)故障的維修，軟驅(qū)到醫(yī)院看病的過程就是故障排除的過程。精彩地講解、立體地演示、學(xué)生動手實際操作，一個精彩的故事讀完了，我們的課程也結(jié)束了，學(xué)生也掌握本節(jié)課的內(nèi)容，其結(jié)果是既省時又省力，教學(xué)效果非常好。

3.實施分組教學(xué)，提高教學(xué)效率。鑒于入學(xué)新生的計算機水平參差不齊，給老師上課帶來一定的困難，我們要求老師教學(xué)中要兼顧后進生，建議在新生入學(xué)時進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)水平考試，以便教師掌握學(xué)生情況，因材施教。在講課時，我們可根據(jù)學(xué)生的實際情況，把他們分組，水平比較高的學(xué)生擔(dān)任組長，利用課余時間輔導(dǎo)后進學(xué)生，讓他們盡快趕上來，一個也不掉隊，平時鼓勵學(xué)生多上機，更多地注重課外的學(xué)習(xí)。

4.將授課為主的教學(xué)模式改為自學(xué)為主的教學(xué)模式，由于計算機基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為主要教學(xué)目的，因此課程內(nèi)容中知識和技巧應(yīng)并重。我們應(yīng)該改變“填鴨式”的教學(xué)方法，上課時只傳授課程的基本概念和經(jīng)常用到的一些操作，以及遇到問題時解決問題的思路。所謂“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，提倡“精講多練”。教師在教學(xué)過程中，不僅應(yīng)起引導(dǎo)的作用，而且應(yīng)把大量的時間留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、體會，培養(yǎng)學(xué)生在使用計算機的過程中遇到問題，能夠自己通過該軟件的幫助系統(tǒng)來解決問題的能力。教師應(yīng)用不多的時間演示令學(xué)生感興趣的實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自己摸索、學(xué)習(xí)使用這個軟件，從而完成實例。

5.在課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂谩叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間。教師把課堂教學(xué)目標(biāo)分解為一個個“任務(wù)”，而且這些“任務(wù)”具有可操作性。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”一個很顯著的特點就是給了學(xué)生充分的自由，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力及團結(jié)協(xié)作精神，這在計算機課程教學(xué)中顯得尤為重要。因為職業(yè)學(xué)校的計算機課程要培養(yǎng)的并不是理論知識特別豐富的學(xué)生，而是偏重于培養(yǎng)能夠動手解決實際問題的學(xué)生；而且計算機課程中有很多課本身就是操作多于理論，比如說：辦公自動化軟件的使用、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計、平面設(shè)計等課。我們在這些課程的課堂教學(xué)中，可以恰當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)內(nèi)容分解為若干任務(wù)，通過完成任務(wù)，達到學(xué)習(xí)某一知識的目的。

【參考文獻】

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