鄔文強(qiáng)

【摘要】在素質(zhì)教育下的教學(xué)課堂中，充分發(fā)揮“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的作用是影響課堂效率高低的重要因素。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，其中，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生主體性體現(xiàn)的最佳途徑。筆者就以《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》（北師大版 七年級(jí)下冊(cè)第7課）的教學(xué)活動(dòng)為例，淺談引導(dǎo)學(xué)生參與歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) ?歷史 ?課堂 ?教學(xué) 主體

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生真正成為教學(xué)的參與者。

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中參與的程度如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率至關(guān)重要，因此在教學(xué)過(guò)程中，要想方設(shè)法采取有效的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，不能讓學(xué)生僅當(dāng)“聽(tīng)眾”，成為被動(dòng)的接受者，而應(yīng)該讓學(xué)生成為真正的參與者和完成者。通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、平等和充滿(mǎn)創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能動(dòng)地、全面地、創(chuàng)造性地發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生真正積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課前參與。

課前參與是為了課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，課前參與的目的在于變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解新課內(nèi)容，提出問(wèn)題，查閱有關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)筆記，完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生帶著疑難，帶著思考，帶著求知的渴望進(jìn)入課堂，還能完成一些在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》（北師大版 七年級(jí)下冊(cè)第7課）這一課時(shí)，我在上一節(jié)課結(jié)束之前就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生查找雕版印刷術(shù)的相關(guān)資料，并動(dòng)手雕刻和印制自己的名字，學(xué)生在動(dòng)手做之前，必然會(huì)查閱相關(guān)的資料，并對(duì)資料進(jìn)行仔細(xì)的研究，這個(gè)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)，我們知道，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力的重要手段，是提高學(xué)生動(dòng)手能力和自學(xué)能力的有效方法，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，更深入了解和掌握知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。動(dòng)手雕刻并印制，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)雕版印刷術(shù)的過(guò)程。由于在布置預(yù)習(xí)時(shí)告知了學(xué)生，要在課堂展示自己的作品，所以學(xué)生在做時(shí)就比較好認(rèn)真，因?yàn)槎枷氲玫酵瑢W(xué)和老師的贊揚(yáng)，多數(shù)學(xué)生都滿(mǎn)懷期待上這節(jié)課。課前作充分的準(zhǔn)備，在上節(jié)就要為下節(jié)課前的預(yù)習(xí)就作好具體的布置。課前預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，體現(xiàn)新課程理念，提高課堂教學(xué)效率。

三、多創(chuàng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)自我教育、主動(dòng)發(fā)展的主要渠道，是參與性教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)中，最大限度讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生自己能弄明白的知識(shí)，教師少講甚至不講，弱化教師在課堂教學(xué)上的顯性作用，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體性，每堂課都應(yīng)保證讓學(xué)生有獨(dú)立的時(shí)間去讀、去想、去說(shuō)、去寫(xiě)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。在“情景導(dǎo)入”后，我就出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和重難點(diǎn)，然后留6分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生帶問(wèn)題通篇閱讀課文。用PPT展示要完成的基礎(chǔ)知識(shí)部分，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要分層次，第一是基礎(chǔ)部分，這部分題是班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成的;第二是理解部分，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和討論，多數(shù)學(xué)生完成;第三是應(yīng)用部分，這部分題目主要是滿(mǎn)足成績(jī)拔尖的同學(xué)。這樣就能讓全員都能參與起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己收獲。心理學(xué)家波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀教材，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上理解新的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、探求新知識(shí)。

四、多用課堂討論，上臺(tái)展示等方法，以提高學(xué)生參與課堂的興趣。

課堂討論是課堂教學(xué)的一種重要形式，是突出學(xué)生主體地位、引導(dǎo)學(xué)生積極思考的一種有效方法，適時(shí)地運(yùn)用課堂討論，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于對(duì)問(wèn)題的解決，學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了方法，提高了思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。課堂的40分鐘，時(shí)間是很有限的，不可能給每一個(gè)學(xué)生都單獨(dú)發(fā)言的機(jī)會(huì)，而課堂討論卻能讓學(xué)生都有發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這就能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和廣泛參與的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》（北師大版 七年級(jí)下冊(cè)第7課）這一課時(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在小組各抒己見(jiàn)，小組內(nèi)梳理討論結(jié)果，再讓小組代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果，小組成員很在意自己的要點(diǎn)能在全班展示出來(lái)，在討論與展示過(guò)程中，教師不要隨便表態(tài)，妄加評(píng)判，而是充分尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，盡可能從不同角度加以肯定，讓學(xué)生在平等的學(xué)習(xí)氣氛中獲得自信心與自豪感，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

上臺(tái)展示，也是讓學(xué)生參與課堂教的一種途徑，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)展示，中學(xué)生的表現(xiàn)欲望是較強(qiáng)的，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示，往往能起到意想不到的效果，比如，在學(xué)習(xí)《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》（北師大版 七年級(jí)下冊(cè)第7課）這一課時(shí)，我在三個(gè)地方設(shè)置了讓學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，一是展示自己的雕刻印制作品，二是小組成員展示討論結(jié)果，尤其要說(shuō)的是第三個(gè)展示環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)完趙州橋這一小節(jié)后，為了讓學(xué)生對(duì)趙州橋有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，我設(shè)置了“我是趙州橋的著名導(dǎo)游”這一角色扮演環(huán)節(jié)，要上臺(tái)介紹的“導(dǎo)游”重點(diǎn)介紹趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙之處。這既將“趙州橋設(shè)計(jì)巧妙之處是什么？”這一生硬的問(wèn)題植入到“導(dǎo)游詞”中去了，又讓學(xué)生得以上臺(tái)展示，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更近距離的理解，同時(shí)還讓學(xué)生參與到了課堂教學(xué)中來(lái)，展示了自己，增強(qiáng)了自信?？芍^一舉幾得。

五、不可小看的課后參與。

課后參與是參與性教學(xué)的延伸，要引導(dǎo)學(xué)生做好課后全面復(fù)習(xí)，整理課堂筆記，歸納小結(jié)，在此基礎(chǔ)上獨(dú)立完成作業(yè)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生感興趣的課后活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生再次參與。比如，在學(xué)習(xí)《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》（北師大版 七年級(jí)下冊(cè)第7課）這一課時(shí)，教材上有關(guān)于橋梁的知識(shí)的歸納，為了讓學(xué)生課后去探索，我就試著引導(dǎo)學(xué)生尋找我們縣城湄江河上的橋梁或你自己家鄉(xiāng)的橋梁，并在用相機(jī)或手機(jī)拍攝下來(lái)，并附上所拍橋梁的相關(guān)信息。這樣，讓學(xué)生做一次參觀訪談、社會(huì)調(diào)查，以便了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)，讓學(xué)生在課后參與課堂教學(xué)。