趙金泉

【摘 要】地方職業(yè)教育發(fā)展在當?shù)厥袌鼋洕邪l(fā)揮怎樣的作用，通過對地方職業(yè)教育的改革，改變精英教育的理念，建立普通教育的理念，建立多元化解決問題能力培養(yǎng)和培訓的教育模式，學以致用。

【關鍵詞】職業(yè)教育 區(qū)域經濟 可持續(xù)能力

【中圖分類號】G719.2???????????????【文獻標識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0249-01

職業(yè)教育是指對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識，職業(yè)教育也稱職業(yè)技術教育。職業(yè)教育是與基礎教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育類型之一。

一、當?shù)氐穆殬I(yè)教育應服從并服務于區(qū)域經濟的發(fā)展

區(qū)域經濟發(fā)展是指對一定區(qū)域內經濟、社會發(fā)展有關全局性、長遠性、關鍵性的問題所作的籌劃和決策。

當?shù)卣畱嵘J識，把發(fā)展職業(yè)教育和促進地區(qū)經濟發(fā)展結合起來，切實把職業(yè)教育納入經濟社會發(fā)展規(guī)劃之中，對職業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，合理把中職學校合并升為高職，根據(jù)專業(yè)合并中職院校，針對高、中職院校專業(yè)的設置來促進地區(qū)經濟的發(fā)展，促進高、中等職業(yè)教育在規(guī)模、專業(yè)設置上與經濟社會發(fā)展和產業(yè)結構轉型相適應，這將是我們職業(yè)教育未來發(fā)展的方向。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，具有區(qū)域特色的集約化辦學成為新的趨勢，全國各地相繼出現(xiàn)了多個具有區(qū)域特色的集約化辦學的教育園區(qū)和職業(yè)教育園區(qū)，在職業(yè)教育園區(qū)全面實現(xiàn)教育資源共享，使專業(yè)結構更趨合理，使專業(yè)群可互補、錯位發(fā)展，各個學校間共享資源、校企合作、學分互認、教師互聘、學生互派、課程互選。?臨近產業(yè)園區(qū)，周圍有眾多產業(yè)、企業(yè)，既可以建設一批與國家和區(qū)域支柱產業(yè)相銜接的重點專業(yè)群組，又可以為企業(yè)進行社會人員培訓、職業(yè)資格認證、技能型的人才培養(yǎng)等方面提供支持和幫助;實現(xiàn)教育與經濟的緊密結合，建成一批綜合實力強、師資配備齊、管理水平高、教學質量優(yōu)、辦學效益好和輻射能力廣的高水平的實訓基地和教育集團，形成教學鏈、行業(yè)鏈、利益鏈的全面融合，推動區(qū)域經濟發(fā)展。

二、當?shù)氐穆殬I(yè)教育應從行業(yè)需求及提升學生未來可持續(xù)能力雙方面來設置相應的課程體系

職業(yè)教育應立足自身，突破其終結性教育思想的長期束縛，在保證實現(xiàn)自身基本培養(yǎng)目標的前提下，注重學生繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)向社會、輸送合格人才的培養(yǎng)目標，在專業(yè)、課程、教學、學制和招考等方面加強職業(yè)教育改革，建立順暢的中、高職乃至本科的招生通道。

職業(yè)教育必須針對“解決綜合性實際問題”進行學習，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來以學生為主體，圍繞如何提高中職學生的自我學習自我管理的能力，為培養(yǎng)其未來可持續(xù)發(fā)展的能力，建立終身學習的理念，讓學生掌握如何利用現(xiàn)代的媒介工具—如百度等網(wǎng)絡來進行學習，建立洛陽市的職業(yè)教育網(wǎng)，開設“慕課”課程，將各個學校的微課程放在洛陽市職業(yè)教育網(wǎng)上，學生在學校可以在線學習，即使畢業(yè)了也可以在線學習，真正意思上實現(xiàn)教育資源共享，建立區(qū)域職業(yè)教育的校企合作，而不是各個中職、高職學校自己單獨搞的校企合作，我個人認為各個中職學校的校企合作的瓶頸是凸顯的，提法不錯，但是效果不一定好，執(zhí)行也會不到位的。

課程在職業(yè)教育過程中處于重要地位，職業(yè)教育的目標、價值都需要通過課程來體現(xiàn)和實施，職業(yè)院校的教師要通過傳授課程體系，并使受教育者能夠吸收并轉化為自身的知識與能力，從而造就優(yōu)秀的職業(yè)人才。工作過程是指在職業(yè)或工作崗位上為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。無論何種職業(yè)教育都有其特殊的工作過程和工作工程知識，職業(yè)教育的課程必須能夠反映工作過程的要求，能夠提供給學生完整的工作工程知識。構建職業(yè)教育的課程內容要擺脫傳統(tǒng)的學科思維，要反映現(xiàn)實職業(yè)情景和過程中的需求，加強職業(yè)教育的適應性、靈活性和可持續(xù)發(fā)展性。

三、各地的職業(yè)教育應從培養(yǎng)學生的情商入手----先成人、成長、后成事、成才

我國初中以前的應試教育給部分后進學生帶來的直接后果是情商的低下，不知道社會的公序良俗，有的連起碼的禮貌禮儀都沒有，不知道如何與人溝通、相處，不知道團隊精神、共贏理念，不知道服從社會規(guī)范，不遵守紀律，沒有準時、守時的信用概念，本人認為：在當今的中等職業(yè)教育中，一定將人文的精神文化補上，加強中國傳統(tǒng)思想的教育，如講授《弟子規(guī)》，講中國的節(jié)氣，中國各種節(jié)日的由來，多開設集勞動課、手工課、藝術鑒賞課、集體舞蹈，在勞動中、在手工制作中、在玉器字畫的鑒賞、集體舞蹈訓練中，培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)、情商和講究衛(wèi)生、干凈整潔的內心愿望，不斷強化進行養(yǎng)成教育，學會協(xié)作、溝通，建立團隊精神?，守時，守紀律建立個人信用理念，對當今的中等職業(yè)學校的學生一定要先成人，在成人的過程中成長，在成長中強化做事，享受做成事情的快樂及自信心的培養(yǎng)，在此基礎上再進行專業(yè)課程的學習，這樣，學生才能學得進去，中、高職學校才能將學生培養(yǎng)成才。

古語：授人與魚，不如授人予漁，在成人、成長、成事、成才教育中，要從以教師為中心轉為以學生為中心，以行為導向教學的項目教學法，讓學生學會學習，學會嚴謹，學會創(chuàng)造，讓學生懂得獲得知識的能力比獲取知識更有用，做到用什么，學什么，會什么，加強學生的自我學習能力，以適應今后不斷變化的工作崗位的需要。

總之，職業(yè)教育的發(fā)展一定要結合并符合國情、省情、市情，要實事求是地開展工作，不能沒有當?shù)亟洕l(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展關系的大構架，盲目地為了發(fā)展職業(yè)教育而發(fā)展，浪費公共資源，各地的職業(yè)教育框架的建立應圍繞如何提升當?shù)亟洕l(fā)展為起點和突破口，讓職業(yè)教育真正地為地方經濟發(fā)展服務，并促進當?shù)亟洕陌l(fā)展。

參考文獻：

[1]尹有根《職業(yè)教育如何更好服務地方經濟發(fā)展》《企業(yè)導報》2011年01期

[2]洛陽市財經學校教改實施方案