蘇新麗

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。語(yǔ)文教學(xué)中朗讀是重要的一環(huán)，在朗讀教學(xué)中，自始至終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分讓學(xué)生在讀中悟，讀中想，讀中品，順利地進(jìn)入課文的意境，從而收到事半功倍之效。

那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要如何抓好學(xué)生的朗讀，使學(xué)生從朗讀中加深對(duì)課文的記憶和理解，受到美的熏陶，有美的欣賞能力，能生成美、創(chuàng)造美呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來提高學(xué)生的朗讀水平。

一、加強(qiáng)范讀，示范啟發(fā)

朗讀是“口耳之學(xué)”，朗讀教學(xué)的基本手段是“口授耳聽”。一節(jié)好的語(yǔ)文課離不開教師聲情并茂的范讀。教師高水平的范讀不僅可為學(xué)生樹立良好的榜樣，更能讓學(xué)生透過教師的范讀深入地了解課文內(nèi)容，體悟課文的思想感情并引發(fā)共鳴。因此，教師的示范朗讀極其重要 ，有著其它范讀（如錄音示范等）不可替代的更大優(yōu)勢(shì)。教師要運(yùn)用范讀課文的方式來指導(dǎo)學(xué)生更好地朗讀課文，可以從以下兩個(gè)方面入手。

（1）以聲傳情，激發(fā)興趣，增加能力。教師精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)洌粌H能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還能使學(xué)生受到教師所讀文章情感的感染，從而與教師、作者產(chǎn)生情感的共鳴。這樣，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出一種情緒上沖動(dòng)，產(chǎn)生一種一 讀為快的興趣，同時(shí)還有助于化解學(xué)生在朗讀中遇到的困難和疑點(diǎn)以及朗讀技巧、方法的掌握，如使用好普通話、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、邏輯重音的突出、節(jié)奏的快慢、讀書姿勢(shì)、習(xí)慣等。學(xué)生在初讀與教師范讀后的再讀中逐步提高了自身的朗讀能力。相對(duì)而言，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)和增強(qiáng)，教師的范讀更為重要。

（2）以聲傳情，輔助理解，培養(yǎng)語(yǔ)感。教師聲情并茂的范讀，把教材的語(yǔ)言文字化作有聲有色的畫面，使學(xué)生在形象感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，再次置身于文章所描述的情境中并展開豐富的聯(lián)想和想象，使課文的思想意義形象化地滲入了學(xué)生的心靈，能有效地幫助學(xué)生加深理解課文。中低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力較低，對(duì)課文的理解有困難，教師的范讀就顯得更為重要。所以，為了在教學(xué)中充分發(fā)揮范讀的優(yōu)勢(shì)，教師在備課時(shí)必須對(duì)課文反復(fù)朗讀、體會(huì)，做到了然于心，這樣方能作好“示范啟發(fā)”。

二、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)， 要恰當(dāng)、具體、準(zhǔn)確。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “課堂教學(xué)要多讀精講，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情?！笔前?，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，朗讀能領(lǐng)略到自然美，入情入境地讀，就能喚起美的共鳴了。

如在《唐老鴨新傳》一課中，對(duì)“收鴨毛！收鴨毛！高價(jià)收鴨毛！”這句的朗讀，我是這樣指導(dǎo)的：

（1）師：如果你是收鴨毛的人，你會(huì)怎么喊？

（2）師：對(duì)呀，收鴨毛人的喊聲一定很響，你已經(jīng)注意到了這三個(gè)“！”（“！”變紅），（或者預(yù)設(shè)：太輕了，唐老鴨沒聽到，再響一點(diǎn)，注意這里的三個(gè)標(biāo)點(diǎn)。）

（3）師：再仔細(xì)看看，收鴨毛人的話里哪個(gè)詞最讓唐老鴨心動(dòng)。對(duì)，就是這個(gè)“高價(jià)”（“高價(jià)”變紅 ）什么叫“高價(jià)”？（對(duì)呀，很高的價(jià)錢。）你來讀讀。（再指名讀 ） 恩， 這么充滿誘惑力的喊聲唐老鴨怎么會(huì)不心動(dòng)呢？

（4）課文一開頭就寫了收鴨毛人的叫喊聲，把唐老鴨吸引住了，把看文章的我們也吸引住了。這真是先聲奪人??！

朗讀指導(dǎo)可根據(jù)標(biāo)點(diǎn)、關(guān)鍵詞、音色變化、音量等方面來指導(dǎo)。這一句句子指導(dǎo)朗讀先抓住感嘆號(hào)這個(gè)標(biāo)點(diǎn)讓學(xué)生從音量上來學(xué)習(xí)朗讀，再抓住關(guān)鍵詞“高價(jià)”懂得唐老鴨對(duì)金錢沒有抵抗力。最后通過教師舉重若輕的過渡語(yǔ)學(xué)生了解到話在前面提示語(yǔ)在后面的語(yǔ)言效果。

再如：唐老鴨趕到池塘邊，甩掉大衣，跳進(jìn)水里，可是，不但沒有游向前，反而慢慢沉下去。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀的：

（1）請(qǐng)大家圈一圈唐老鴨的動(dòng)詞。出示答案：趕、甩、跳、沉

（2）指名讀。

（3）你讀正確了。一個(gè)趕字說明唐老鴨——跑得快，跑得急，它想像別的鴨子一樣到水中嬉戲。身上的漂亮大衣不是脫掉，是——甩掉， 它迫不及待地跳進(jìn)水里，所以前面三個(gè)詞要讀得快一點(diǎn)。照理唐老鴨是會(huì)游水的，可沒想到沉下去了，所以“沉”這個(gè)動(dòng)詞讀得響一點(diǎn)、慢一點(diǎn)。

（3）指名1人讀，評(píng)價(jià)：唐老鴨不但沒有游向前，反而沉下去，“不但……而且”讓我們感受到了唐老鴨已經(jīng)不能像以前那樣自如地游水，昔日的游泳健將現(xiàn)在是旱鴨子了。

朗讀不是孤立的環(huán)節(jié)，它與閱讀理解、識(shí)記生字、語(yǔ)言訓(xùn)練等是一個(gè)有機(jī)的整體。在這句句子中讓學(xué)生圈劃描寫唐老鴨動(dòng)作的詞，接著指導(dǎo)學(xué)生四個(gè)動(dòng)詞的讀法，也理解了唐老鴨的迫不及待。然后幫助學(xué)生初步涉獵“不但……而且”關(guān)聯(lián)詞的作用。

在朗讀指導(dǎo)時(shí)要教給學(xué)生一些常用的規(guī)律性的朗讀技巧：

比如，朗讀三個(gè)以上并列的詞語(yǔ)、句子時(shí)，語(yǔ)調(diào)要有高低、輕重的抑揚(yáng)頓挫的變化。如《五彩池》中描寫水池的不同形狀的一個(gè)句子：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……” 朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)要有變化，這樣一方面顯得不呆板，同時(shí)更重要的是能通過語(yǔ)調(diào)的變化表現(xiàn)出水池不同的形狀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)各具特色的朗讀形式

朗讀形式常見的有齊讀、指名讀、分角色讀、配樂讀、小組比賽讀、表演讀等等。如《草原》一文，文中那藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的草，白白的云和羊群，熱情好客的蒙古同胞，課前讓學(xué)生做好頭飾、道具等，課堂上表演讀，體會(huì)草原的大、綠、動(dòng)和美，體會(huì)喝奶茶，吃手抓羊肉的愜意，從而深深地喜歡上了朗讀，喜歡上了課文。

四、在比賽中激起學(xué)生的朗讀欲望，讓他們體驗(yàn)獲得成功的喜悅感。

1、利用閱讀課進(jìn)行背誦古詩(shī)、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動(dòng)，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此激起學(xué)生有感情朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

2、要特別重視每天的早讀課時(shí)間，除了要求學(xué)生都有要放聲朗讀之外，教師也和同學(xué)們一起朗讀，既可以起示范作用，又能提高他們朗讀的積極性，何樂而不為呢？教師和學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，可謂有創(chuàng)意。

3、進(jìn)行積累大賽，讀完一課后，讓學(xué)生說說積累了哪些優(yōu)美的詞句或片段，看誰(shuí)積累得又多又好，并能用自己的朗讀形式背出來，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的積累能力，又增強(qiáng)了朗讀水平，真是一舉多得了。

總之，朗讀不僅僅是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)目標(biāo)。朗讀能力的形成與識(shí)字教學(xué)、口語(yǔ)交際訓(xùn)練，以及閱讀教學(xué)中的閱讀方式、讀書方法等均有密切的聯(lián)系。對(duì)學(xué)生的朗讀要求和指導(dǎo)不能停留于通過簡(jiǎn)單的模仿和低水平地重復(fù)讀來達(dá)到“正確、流利、有感情”。朗讀指導(dǎo)需要兼顧自主感悟和對(duì)朗讀技巧的理性分析，還需要聯(lián)系語(yǔ)文課程和教學(xué)的其他相關(guān)領(lǐng)域做整體設(shè)計(jì)和實(shí)施。