[摘 要]本文基于通信產(chǎn)業(yè)和無(wú)錫高新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況，分析了近年無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院通信專(zhuān)業(yè)就業(yè)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，探討了通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生更優(yōu)質(zhì)就業(yè)的方式方法。

[關(guān)鍵詞]高職；通信；就業(yè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.15.161

1 通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展背景

2014年7月21日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第34次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報(bào)告》）。《報(bào)告》顯示，截至2014年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，較2013年底增加1442萬(wàn)人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為46.9%。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展重心從“廣泛”向“深入”轉(zhuǎn)換，各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用深刻改變網(wǎng)民生活。移動(dòng)金融、移動(dòng)醫(yī)療等新興領(lǐng)域的移動(dòng)應(yīng)用多方位滿(mǎn)足了用戶(hù)上網(wǎng)需求，推動(dòng)網(wǎng)民生活邁向全面“網(wǎng)絡(luò)化”。

網(wǎng)絡(luò)與生活越來(lái)越息息相關(guān)，通信作為一個(gè)科技密集型和知識(shí)密集型的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)的影響下，也正在不斷地發(fā)展。通信技術(shù)從2G時(shí)代，經(jīng)過(guò)3G時(shí)代，到達(dá)了4G時(shí)代，很多新的互聯(lián)網(wǎng)概念形成，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)產(chǎn)業(yè)趨于成熟，互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)似乎一夜爆發(fā)，瘋狂成長(zhǎng)，未來(lái)通信行業(yè)的發(fā)展可以說(shuō)是趨于多元化、多態(tài)化。

2 通信專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與定位

無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院通信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備專(zhuān)業(yè)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要，成立于2003年，通信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備技術(shù)是通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的面向應(yīng)用型的寬口徑專(zhuān)業(yè)方向，也是當(dāng)今非常熱門(mén)、大有前途和實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)。

無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院是一所高職院校，地處江蘇無(wú)錫高新區(qū)，學(xué)院不斷貫徹“區(qū)校一體，產(chǎn)教融合”的政策，發(fā)展專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)。無(wú)錫新區(qū)作為無(wú)錫市重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)地、對(duì)外開(kāi)放窗口、科技創(chuàng)新基地和轉(zhuǎn)型發(fā)展引擎，打造形成了光伏太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)、微電子產(chǎn)業(yè)、汽車(chē)零部件產(chǎn)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)六大支柱產(chǎn)業(yè)，博世公司、通用電氣、希捷、松下，索尼等一批世界著名公司落戶(hù)新區(qū)。成功獲批國(guó)家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)、國(guó)家創(chuàng)新型園區(qū)、國(guó)家生態(tài)工業(yè)示范園區(qū)、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)園區(qū)等。

獨(dú)特的地理位置，為學(xué)院的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，通信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備專(zhuān)業(yè)與無(wú)錫三通科技有限公司、文思海輝技術(shù)有限公司、無(wú)錫君通科技有限公司等十多家互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)公司合作，培養(yǎng)學(xué)生，推薦就業(yè)。旨在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信領(lǐng)域具有較寬的知識(shí)面、必備的網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、良好的職業(yè)素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)合作精神、能在企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工以及能對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行安裝調(diào)試、維護(hù)和管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

3 近年來(lái)就業(yè)情況分析

3.1 地理優(yōu)勢(shì)顯著，就業(yè)率長(zhǎng)期較高

2011—2014年，通信專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率都在99%以上，新區(qū)就業(yè)人數(shù)每年都超過(guò)25%，主要集中在軟件外包類(lèi)行業(yè)、通信服務(wù)類(lèi)行業(yè)。

3.2 通信工程類(lèi)就業(yè)較少于服務(wù)類(lèi)

通信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備專(zhuān)業(yè)部分課程是安排構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、工程調(diào)試、維護(hù)等，作為高職的定位是要求學(xué)生學(xué)會(huì)綜合布線設(shè)計(jì)、工程調(diào)研等技能，但是從事這類(lèi)工作的學(xué)生較少，主要分析有以下幾點(diǎn)內(nèi)容：工程公司要么是中興等大型企業(yè)，要么就是“包工頭”形勢(shì)的工程隊(duì)，來(lái)校招聘機(jī)會(huì)少，學(xué)校推薦可能性?。挥袀€(gè)別大企業(yè)來(lái)校招聘后，部分學(xué)生受不了苦、收入不高或者地域較偏的情況，而放棄就業(yè)機(jī)會(huì)。更多的學(xué)生愿意從事軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試，網(wǎng)站制作、維護(hù)等這類(lèi)“白領(lǐng)”級(jí)別的工作，特別是軟件測(cè)試類(lèi)的工作，入職門(mén)檻低、企業(yè)招聘人員數(shù)量多，因此更多的通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生和軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生一起選擇相對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的軟件測(cè)試工作，甚至網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)工作。

3.3 專(zhuān)業(yè)對(duì)口率，女生較男生低

從招生情況來(lái)看，通信專(zhuān)業(yè)的男女比例從2008年的1∶1，到了后來(lái)的2∶1、3∶1，可以看出已經(jīng)有更多的女生不愿意選擇通信專(zhuān)業(yè)，可能是對(duì)于通信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備這個(gè)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的過(guò)于狹隘的理解，認(rèn)為通信就應(yīng)該與工程相關(guān)，也可能是因?yàn)榻陙?lái)平行的發(fā)展了一些專(zhuān)業(yè)，如軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)、移動(dòng)互聯(lián)專(zhuān)業(yè)，與通信專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性較強(qiáng)，但專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)看起來(lái)似乎更加可以吸引到考生。我們從就業(yè)的相關(guān)資料也顯示出了問(wèn)題，通信專(zhuān)業(yè)的女生一部分選擇升學(xué)外，就業(yè)的無(wú)外乎幾種情況：軟件企業(yè)做軟件測(cè)試類(lèi)工作、銷(xiāo)售或者文員策劃類(lèi)（專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)或者跨專(zhuān)業(yè)），極個(gè)別的女生選擇做了硬件測(cè)試類(lèi)的工作。對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，她們的選擇性似乎更小，更多人愿意選擇升學(xué)或者尋找文職類(lèi)工作。

4 提高通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的方案

4.1 分層教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)深入實(shí)施

在教學(xué)的過(guò)程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層，通過(guò)了解學(xué)生興趣愛(ài)好，對(duì)技能的掌握程度在教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)只按一個(gè)模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)高職學(xué)生的局面，與企業(yè)合作，對(duì)不同個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生嵌入不同的企業(yè)師資、企業(yè)課程、企業(yè)文化和企業(yè)管理制度等，實(shí)行多樣化、差別化、個(gè)性化的培養(yǎng)。對(duì)課程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化，讓學(xué)生進(jìn)教室如同進(jìn)公司，做作業(yè)如同做項(xiàng)目，提早感受企業(yè)工作的形式，對(duì)項(xiàng)目有全面把握。這項(xiàng)改革在無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院軟件專(zhuān)業(yè)取得了較好的成效，剛結(jié)束大二課程的學(xué)生受到了企業(yè)的歡迎。通過(guò)深入開(kāi)展校企合作，使學(xué)生得到技能，企業(yè)得到人才，學(xué)校得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。[1]

4.2 就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)定位教育必須加強(qiáng)

雖然一直以來(lái)，入學(xué)教育開(kāi)始就有了專(zhuān)業(yè)介紹一類(lèi)的教育在不斷的深入，但是由于通信專(zhuān)業(yè)是一門(mén)涉及范圍極廣的工程學(xué)科，專(zhuān)業(yè)課程繁多復(fù)雜，而課程安排又需要根據(jù)市場(chǎng)的需求和通信行業(yè)的發(fā)展不斷改革，學(xué)生似乎很難具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，甚至很多人畢業(yè)時(shí)候都不能清楚的回答通信專(zhuān)業(yè)到底是學(xué)什么的，更有學(xué)生在面試過(guò)程中被企業(yè)奚落說(shuō)學(xué)習(xí)的知識(shí)過(guò)于落后。必須讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不能滿(mǎn)足課本教學(xué)，而是要立足基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，掌握并理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)各類(lèi)實(shí)踐，融會(huì)貫通，學(xué)以致用。[2]

學(xué)生自我定位也是一個(gè)大的問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知有較大的偏差，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)多年，吃苦耐勞的精神不夠，認(rèn)為自己是大學(xué)生不應(yīng)該下到一線去做“苦力”，工程類(lèi)的工作不愿意做，特別是女生。對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，全程就業(yè)指導(dǎo)必須加強(qiáng)，才可能可以讓學(xué)生尋找到適合自己的又與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，而不是簡(jiǎn)單的放棄專(zhuān)業(yè)。這就必須要求每一個(gè)班主任、輔導(dǎo)員都能夠了解專(zhuān)業(yè)趨勢(shì)、職業(yè)分布等就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此對(duì)于班主任、輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)必須加強(qiáng)，才有可能可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

鑒于通信行業(yè)的迅速發(fā)展，高職通信專(zhuān)業(yè)的發(fā)展必須緊跟時(shí)代的步伐，教育模式、教育內(nèi)容，指導(dǎo)形式都必須與時(shí)代接軌，與行業(yè)接軌，讓學(xué)生充分地做好自我職業(yè)規(guī)劃與定位，才能使每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)找到一份優(yōu)質(zhì)的工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何超，張繼宏等.高職通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育及就業(yè)心理分析[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11（2）：50-52.