莊俏萍

【摘要】 小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重教學(xué)評(píng)價(jià)是十分必要的，這不但有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面了解，還有利于促進(jìn)師生間的交流，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的簡單評(píng)定，還應(yīng)起到激勵(lì)學(xué)生的作用. 當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性作用認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的效率較低. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中提高激勵(lì)作用是當(dāng)前教師應(yīng)該著重考慮的問題. 本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)進(jìn)行了簡單分析.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)；對(duì)策

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系”. 在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師首先要對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的把握，進(jìn)而采取一定策略促進(jìn)學(xué)生更深一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究. 依托教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式以及教學(xué)進(jìn)程，從而有效推動(dòng)課堂向縱深方向挺進(jìn). 課堂中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，點(diǎn)燃其積極探索的欲望，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率. 實(shí)際教學(xué)中，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)開展要遵循相應(yīng)的原則，從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)語言等方面入手，全面改善評(píng)價(jià)效果，做到激勵(lì)性評(píng)價(jià).

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

1. 堅(jiān)持客觀性原則

客觀性原則是教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中首要考慮的一點(diǎn)，需要教師在評(píng)價(jià)時(shí)冷靜地看待學(xué)生出現(xiàn)的問題，不被自身情緒所左右，評(píng)價(jià)時(shí)注重不能摻雜進(jìn)自己的喜好. 只有客觀地對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能切實(shí)保證對(duì)于教學(xué)方式調(diào)整的有效性. 2. 堅(jiān)持整體性原則

堅(jiān)持整體性的原則，即在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要從多個(gè)角度、全方位地進(jìn)行評(píng)價(jià). 教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程有一個(gè)總體把握，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的前后情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，以使后續(xù)的教學(xué)策略更富有針對(duì)性.

3. 堅(jiān)持指導(dǎo)性原則

教師教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，在整體評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，還要注重提出相應(yīng)的意見和建議，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行指導(dǎo)，激勵(lì)其更加深入地展開學(xué)習(xí).

4. 堅(jiān)持科學(xué)性原則

教學(xué)評(píng)價(jià)的效果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有很大的影響，因此教師一定要注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性. 在具體的評(píng)價(jià)過程中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地給出相應(yīng)的建議，這是提高教師評(píng)價(jià)水平的關(guān)鍵一步.

二、使激勵(lì)性評(píng)價(jià)主體多元化

1. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，當(dāng)前的許多教師采取的都是教師單方面評(píng)價(jià)的方式，這種單一的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升效果不甚明顯. 有鑒于此，教師要注重豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，可以采用小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的策略. 學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體情況其本人最為清楚，遇到的困難與取得的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)在其腦海中留下深刻的印象，因此，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是非常有效的. 如在進(jìn)行圓柱體表面積與體積相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)面積的計(jì)算產(chǎn)生較多問題，不容易理解圓柱體的曲面面積的計(jì)算方式. 對(duì)此，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己在圓柱體的學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行自我反思與點(diǎn)評(píng)，使其總結(jié)出學(xué)習(xí)過程中對(duì)于曲面面積計(jì)算的不解，由此教師再針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行講解，取得事半功倍的效果，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性也在自我評(píng)價(jià)中得到了極大提升.

2. 推動(dòng)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)

以教師和學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)方式存在一定程度上的缺陷，教師難以對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面了解，學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)也容易陷入當(dāng)局者迷的境況. 為此，推動(dòng)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)就是十分必要的. 教師可以組織學(xué)生相互交流，堅(jiān)持求同存異的原則，對(duì)于每一名學(xué)生的想法讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使表達(dá)想法的學(xué)生看到自己的不足，還可以使其他同學(xué)對(duì)于出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)加以重視.

三、注重激勵(lì)性語言的運(yùn)用

1. 彰顯語言評(píng)價(jià)的魅力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)離不開語言的運(yùn)用，如何使評(píng)價(jià)的語言更契合學(xué)生的心理，是教師應(yīng)該重視的問題. 當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中，教師的語言運(yùn)用存在著過于模式化的問題，如教師經(jīng)常使用“不錯(cuò)”“完全正確”等語言且很少有變化，這樣的模式化評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低. 為此，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)語言評(píng)價(jià)的魅力. 對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要最大限度地做到自然、親切，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以改變以往固化的詞語，從更加貼近生活的角度進(jìn)行評(píng)價(jià). 如“你的想法很獨(dú)到，老師也有一個(gè)想法，我們來對(duì)比一下哪種方法更簡潔好不好？”諸如此類的評(píng)價(jià)語言，不但肯定了學(xué)生的答案，增強(qiáng)了其自信心，還引導(dǎo)學(xué)生更有動(dòng)力進(jìn)行下一步的探索……

2. 合理適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)考慮到學(xué)生的具體情況，因此語言也應(yīng)進(jìn)行斟酌，注重語言運(yùn)用的合理性. 小學(xué)生由于自身情況，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不可避免的會(huì)有成績上的差距. 對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師要合理選擇評(píng)價(jià)語言，重視語言的針對(duì)性，不可根據(jù)情緒隨意評(píng)價(jià)，避免在無意間傷害學(xué)生的感情. 對(duì)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)時(shí)往往采用“你看看人家誰誰”此類的對(duì)比語言，這容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒或逆反心理，甚至導(dǎo)致與同學(xué)關(guān)系的惡化. 其實(shí)對(duì)于班級(jí)里的后進(jìn)生，教師更應(yīng)關(guān)注呵護(hù)學(xué)生幼小脆弱的內(nèi)心，通過不批評(píng)多肯定，幫助他們樹立自信心. 如教師可以用“做得不錯(cuò)，你的進(jìn)步非常大，老師期待你更好的表現(xiàn)哦”這類話語，在肯定學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)，又對(duì)其提出期望，這對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果是非常明顯的.

四、小 結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，要注重運(yùn)用多種方式，從多個(gè)角度進(jìn)行合理評(píng)價(jià). 教師的評(píng)價(jià)要尊重每名學(xué)生的具體情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升有非常積極的意義.