黃先蓉 劉玲武

【摘要】“媒介融合”的發(fā)展趨勢受到出版?zhèn)髅綐I(yè)界和出版教育學(xué)界的廣泛關(guān)注，培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合的復(fù)合型人才成為高校出版教育的首要目標(biāo)，本文對媒介融合背景下復(fù)合型出版人才應(yīng)具備的基本條件及培養(yǎng)路徑進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】媒介融合;出版人才;培養(yǎng);路徑選擇

【作者單位】黃先蓉，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師;劉玲武，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目《媒介融合背景下出版人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號：JG2013014）的階段性研究成果。

2014年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，意見指出，要推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，著力打造一批形態(tài)多樣、手段先進(jìn)、具有競爭力的新型主流媒體，建成幾家擁有強(qiáng)大實(shí)力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團(tuán)[1]，同時(shí)也拉開了我國出版?zhèn)髅叫袠I(yè)深刻變革的序幕。這一消息引起出版教育界的極大關(guān)注，本文從國家層面管理機(jī)構(gòu)的整合與出版?zhèn)髅綐I(yè)的融合對出版人才提出的新要求出發(fā)，分析在媒介融合背景下出版人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)而提出培養(yǎng)復(fù)合型出版人才的路徑。

一、媒介融合對出版人才培養(yǎng)提出迫切要求

“媒介融合”（Media Convergence）的本意是指各種媒介呈現(xiàn)多功能一體化的趨勢[2]。隨著媒介融合的加速和我國出版?zhèn)髅叫袠I(yè)的快速發(fā)展，從宏觀層面國家管理機(jī)構(gòu)的調(diào)整到微觀層面各傳媒集團(tuán)的組建，我國的出版?zhèn)髅綐I(yè)正經(jīng)歷一場重大而深刻的變革。

1. 國家管理層面的融合

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體不斷涌現(xiàn)，新聞、出版、廣播、電影、電視等相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)間的發(fā)展逐漸顯現(xiàn)融合之勢，與之對應(yīng)的國家管理機(jī)構(gòu)卻分而治之，交叉、多頭的管理模式在很大程度上阻礙了出版?zhèn)髅綐I(yè)的發(fā)展，出版?zhèn)髅綐I(yè)亟須一個(gè)部門進(jìn)行綜合管理。黨的十七大報(bào)告首次提出“探索實(shí)行職能有機(jī)統(tǒng)一的大部門體制”，十八大報(bào)告繼續(xù)提出“穩(wěn)步推進(jìn)大部門制改革”，隨著《國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革和職能轉(zhuǎn)變方案（草案）》稿的公開，我國啟動(dòng)了第七次政府機(jī)構(gòu)改革。2013年3月14日，十二屆全國人大一次全體會(huì)議通過決議，將原國家新聞出版總署和原國家廣播電影電視總局的職責(zé)整合，組建國家新聞出版廣電總局，統(tǒng)籌規(guī)劃新聞出版廣播電影電視事業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，監(jiān)管新聞出版廣播影視機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)以及出版物、廣播影視節(jié)目的內(nèi)容和質(zhì)量，負(fù)責(zé)著作權(quán)管理等[3]。

國家新聞出版廣電總局的成立，進(jìn)一步優(yōu)化和提高了管理機(jī)構(gòu)的管理和效率，打破了行業(yè)壁壘，綜合利用新聞、出版、廣播、電影、電視等相關(guān)文化資源，實(shí)現(xiàn)出版?zhèn)髅降目绮块T、跨行業(yè)、跨媒體的全面發(fā)展。

2.出版?zhèn)髅綐I(yè)的融合

原國家新聞出版總署與原國家廣播電影電視總局的合并，是一次跨界合并，而在出版?zhèn)髅筋I(lǐng)域，跨界發(fā)展早已存在。國家新聞出版廣電總局的組建，是對出版?zhèn)髅綐I(yè)做出的積極回應(yīng)，亦是政府政策向上的支持，在我國現(xiàn)有的文化體制下，這種自上而下的政策支持必將有力推動(dòng)我國出版?zhèn)髅綐I(yè)的深度轉(zhuǎn)型和快速發(fā)展。

自2003年啟動(dòng)文化體制改革至今，我國出版?zhèn)髅綐I(yè)已基本完成轉(zhuǎn)企改制工作，為進(jìn)一步發(fā)展掃清了體制上的障礙。時(shí)至今日，管理機(jī)構(gòu)的合并重組，為出版?zhèn)髅竭@條完整的生產(chǎn)鏈在管理層面提供了參照。出版?zhèn)髅浇M織的業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)一步向綜合化、多元化和跨行業(yè)化的方向發(fā)展，我國現(xiàn)有大型出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)的成立就是對新媒體產(chǎn)業(yè)沖擊而進(jìn)行的轉(zhuǎn)型變革實(shí)踐。實(shí)踐操作上，出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)通過整合圖書、報(bào)紙、期刊、音像電子出版、數(shù)字出版和印刷、復(fù)制、發(fā)行等多種資源，實(shí)現(xiàn)了多媒體、全產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，同時(shí)通過聯(lián)合或兼并重組傳媒相關(guān)領(lǐng)域的資源，實(shí)現(xiàn)了跨行業(yè)的發(fā)展;合作方式上，出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)改變以往單一的內(nèi)容提供商的角色，開始與相關(guān)產(chǎn)業(yè)聯(lián)合研發(fā)和共建平臺(tái)，與同類企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品、項(xiàng)目和資本的合作，與廣播電影電視、電信等行業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略性合作;發(fā)展方式上，出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)完成了由主要依靠單一出版業(yè)態(tài)向以出版經(jīng)營為核心的多元文化服務(wù)的轉(zhuǎn)變，由主要依靠傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介向多媒體、跨媒體的有機(jī)融合等。

無論是我國政府機(jī)構(gòu)頂層設(shè)計(jì)，還是出版?zhèn)髅叫袠I(yè)的發(fā)展，媒介融合已是大勢所趨。在這樣的背景下，高校出版教育要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，認(rèn)清和把握出版?zhèn)髅叫袠I(yè)發(fā)展趨勢，避免恪守陳規(guī)，及時(shí)對出版教育進(jìn)行調(diào)整，尋找培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的復(fù)合型人才的路徑。

二、媒介融合背景下出版人才應(yīng)具備的基本條件

媒介融合的時(shí)代背景和自上而下的融合趨勢使培養(yǎng)出版人才的高等教育面臨新的挑戰(zhàn)，也在一定程度上指引了新的方向。同時(shí)，其在知識(shí)、技術(shù)能力和思維能力等方面對復(fù)合型出版人才也提出了新的要求。具體來講，媒介融合背景下，出版?zhèn)髅叫袠I(yè)需要的復(fù)合型人才至少應(yīng)具備以下三個(gè)基本條件。

1.具備跨學(xué)科的知識(shí)

媒介融合背景下，出版?zhèn)髅綐I(yè)對人才的需求不再僅僅局限于本專業(yè)、本學(xué)科內(nèi)的知識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)的普及應(yīng)用，微信、微博等社交媒體的發(fā)展，公民參與內(nèi)容生產(chǎn)的機(jī)會(huì)越來越多，出版人才為體現(xiàn)其專業(yè)性和權(quán)威性，除了精通本專業(yè)、本學(xué)科的知識(shí)，還應(yīng)具備跨學(xué)科的知識(shí)，并通過對不同學(xué)科之間的互補(bǔ)優(yōu)勢強(qiáng)化自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

以中南出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)2015年校園招聘為例，該集團(tuán)總部對招聘出版部數(shù)字化服務(wù)專員的要求為“有經(jīng)濟(jì)學(xué)與信息學(xué)等專業(yè)學(xué)科背景”，集團(tuán)下屬的幾家出版社對文科編輯的要求也多為文學(xué)專業(yè)，對教育理論編輯的要求為“社會(huì)科學(xué)各專業(yè)”，對地理教材編輯的要求為“地理及相關(guān)專業(yè)”，對綜合教材編輯的要求為“信息技術(shù)專業(yè)”等?？梢妴我粚W(xué)科的專業(yè)背景已無法滿足出版?zhèn)髅狡髽I(yè)的要求，出版?zhèn)髅狡髽I(yè)更青睞具有跨學(xué)科或多學(xué)科背景的復(fù)合型人才。

2.掌握跨媒體的技能

媒介融合具有的內(nèi)涵之一就是各種媒體相互滲透、相互融合，即多媒體化。在這樣的背景下，各專業(yè)的技能界限被打破，單一的專業(yè)技能已無法勝任出版工作，編輯必須熟悉和運(yùn)用多媒體技能。對于數(shù)字出版的編輯而言，其不僅要掌握有關(guān)數(shù)字出版的相關(guān)技術(shù)與原理，還要能掌握相關(guān)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)與生產(chǎn)技術(shù)等。如中南出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)旗下湖南教育電視傳媒有限公司招聘的電視音樂編輯，除了有相關(guān)專業(yè)的要求，還要掌握主流音頻制作軟件如Adobe Audition、Cubase、SONAR等。

3.具有多元化的思維

思維是進(jìn)行分析、綜合、推理等的高級思想活動(dòng)，它是認(rèn)識(shí)的高級形式，是復(fù)雜的信息加工過程[4]。多元化的思維是一種思維能力，它能根據(jù)不同類型的問題，采用多種思維方式來解決問題。多元化的思維突破了傳統(tǒng)思維方式的單一性、二維性，它從多角度、多維度的視角去思考和解決問題，因而更具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。媒介融合背景下所面臨的問題復(fù)雜多樣，傳統(tǒng)思維方式已無法完全有效解決，突破原有思維方式在一定程度上就是突破發(fā)展的瓶頸。

三、媒介融合背景下出版人才培養(yǎng)的路徑

我國出版高等教育始于20世紀(jì)80年代，以1983年新華書店總店與武漢大學(xué)合作開辦圖書發(fā)行學(xué)專業(yè)為起點(diǎn)。從最初的圖書、報(bào)刊等紙質(zhì)媒介出版到音像電子媒介出版，再到網(wǎng)絡(luò)出版、數(shù)字出版，每一次的發(fā)展變革都使我國的出版高等教育面臨新的挑戰(zhàn)。如今媒介融合已是大勢所趨，不可逆轉(zhuǎn)，從國家管理機(jī)構(gòu)的融合到各出版集團(tuán)整合為出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，這種自上而下的轉(zhuǎn)變也預(yù)示著未來的市場需求必定是復(fù)合型人才。因此，高校出版教育必須轉(zhuǎn)變思維，主動(dòng)求變，而一切變革的前提是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念[5]。教學(xué)理念對學(xué)生具有潛移默化的作用，為適應(yīng)媒介融合下對復(fù)合型人才的需求，教師自身應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的媒介素養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注媒介的變遷及其影響，根據(jù)實(shí)際發(fā)展調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，不斷更新教學(xué)理念，做到教學(xué)理念與時(shí)代背景相融合，給學(xué)生傳達(dá)最新的知識(shí)和思維方法，并在這種理念的指導(dǎo)下，通過系統(tǒng)的課程體系和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)復(fù)合型的出版?zhèn)髅饺瞬拧?/p>

以變革教學(xué)理念為前提，本文提出關(guān)于媒介融合背景下復(fù)合型出版人才培養(yǎng)的幾條路徑。

1.出版教育與媒介教育相融合

媒介教育，即媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)是人們在面對各種媒介時(shí)所表現(xiàn)出的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評價(jià)能力、思辨能力以及創(chuàng)造和制作能力。媒介教育就是科學(xué)地指導(dǎo)人們正確理解并建設(shè)性地使用各種媒介傳播資源的過程，其目的在于培養(yǎng)人們對各種復(fù)雜媒介文本的識(shí)讀能力，教育人們明智理性地辨別媒介[6]。

媒介融合背景下的出版教育應(yīng)與媒介教育相融合，這種融合應(yīng)該是相輔相成的，不能割裂，要將媒介教育貫穿于整個(gè)出版教育的體系與過程中。工欲善其事，必先利其器。對出版教育而言，這種融合直接體現(xiàn)在課程的設(shè)置上?；趥鹘y(tǒng)紙質(zhì)媒介結(jié)構(gòu)模式和運(yùn)營方式形成的出版教育課程設(shè)置，在媒介融合背景下也應(yīng)適應(yīng)出版?zhèn)髅綐I(yè)界的需求進(jìn)行變革。如前文所述，出版?zhèn)髅狡髽I(yè)需要具有跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨媒體的復(fù)合型人才，因此高校在課程的設(shè)置上，也要有所調(diào)整。第一，要增加出版通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力是解決專業(yè)知識(shí)單一性的有效途徑[7]。課程設(shè)置上既要有人文基礎(chǔ)學(xué)科的教育，也要有對科學(xué)思維方法和科學(xué)工具使用訓(xùn)練的課程等，以提高學(xué)生的知識(shí)能力和綜合素質(zhì)。第二，要加強(qiáng)出版專業(yè)教育，即在核心的課程設(shè)置上重視與實(shí)際聯(lián)系較為緊密的科目，可以將出版專業(yè)的核心課程與基于數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新媒體專業(yè)課程相結(jié)合，力圖通過這樣的課程融合培養(yǎng)滿足媒介融合下出版?zhèn)髅绞袌鲂枨蟮娜瞬拧５谌?，要?qiáng)化出版媒介教育，即在課程設(shè)置上增加有關(guān)媒介教育的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使他們能夠正確有效地使用和利用媒介，更重要的是培養(yǎng)他們具備理解媒介傳遞信息的意義和獨(dú)立判斷其價(jià)值的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合

出版專業(yè)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，媒介融合背景下的出版教育，要求在培養(yǎng)過程中更加注重對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，更加注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前，我國出版教育被各種媒介形式切割，雖然在培養(yǎng)過程中有所偏重，但毫無疑問，這樣以媒介形式的劃分很難達(dá)到科學(xué)性、綜合性和專業(yè)性的統(tǒng)一。如中國傳媒大學(xué)的編輯出版學(xué)專業(yè)以新媒體編輯為培養(yǎng)方向，學(xué)生在完成兩年學(xué)習(xí)后，還可以通過選拔進(jìn)入電視系特色班——出鏡記者班;再如，合肥師范學(xué)院編輯出版學(xué)專業(yè)分為網(wǎng)絡(luò)編輯和數(shù)字出版兩個(gè)方向。媒介融合的核心是信息和資源的整合，既然是整合，就要求全面的復(fù)合型人才。對出版教育而言，固然術(shù)業(yè)有專攻，但出版教育不能為突出精專而過分注重專業(yè)細(xì)分，從而限制學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，割裂了對學(xué)生多種技能的培養(yǎng)?；诖?，建議在教學(xué)方式上，理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)相融合，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，使兩者有機(jī)結(jié)合，形成理論教學(xué)中有實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)中有理論支撐的有效教學(xué)機(jī)制。

3.學(xué)校教育與業(yè)界傳授相融合

媒介融合趨勢下的出版單位已由原來的單一媒介平臺(tái)向多媒體平臺(tái)的媒體集團(tuán)方向發(fā)展，從單純的出版圖書、報(bào)紙等紙質(zhì)媒介向生產(chǎn)廣告、動(dòng)漫、動(dòng)畫、電影、電視等多媒體過渡，具有多種媒介技能的復(fù)合型出版人才成為出版?zhèn)髅叫袠I(yè)的必然需求。然而，懂出版、懂技術(shù)、懂運(yùn)營、懂管理而且善策劃的具有多種媒介技能的復(fù)合型人才不是高校單方面能培養(yǎng)的，高校應(yīng)與出版?zhèn)髅綐I(yè)界進(jìn)行有效合作，形成共同培養(yǎng)的機(jī)制。如新華書店總店與武漢大學(xué)的合作，從辦學(xué)過程與最終結(jié)果來看，以新華書店總店為代表的圖書發(fā)行行業(yè)與以武漢大學(xué)為代表的高等院校，校企聯(lián)手的成果堪稱豐碩[8]。媒介融合背景下的學(xué)校教育與業(yè)界傳授相融合主要有“請進(jìn)來”和“走出去”兩種模式，這兩種模式不是任選一種，而是兩種模式相互結(jié)合，互為補(bǔ)充?！罢堖M(jìn)來”模式，即從出版?zhèn)髅綐I(yè)界引進(jìn)資深從業(yè)人員直接參與課堂教學(xué)，通過授課、開辦講座的方式，將業(yè)界動(dòng)態(tài)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、跨媒體技術(shù)等傳授給學(xué)生，讓出版專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸業(yè)界人士，提早熟悉日后可能從事的工作;同時(shí)，來自出版?zhèn)髅揭痪€的從業(yè)者所具有的豐富工作經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力和熟練的操作技術(shù)等，對在校學(xué)生而言也具有較強(qiáng)的吸引力和學(xué)習(xí)的價(jià)值。“走出去”模式，即積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師和學(xué)生參與出版?zhèn)髅綄?shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)校與出版?zhèn)髅綐I(yè)界的合作和聯(lián)合的模式，一方面可以豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把業(yè)界最新經(jīng)驗(yàn)、最新技術(shù)和發(fā)展趨勢帶回課堂，豐富教學(xué);另一方面可以讓學(xué)生更好地了解業(yè)界，有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

[1]李雪昆，趙新樂.《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》審議通過引業(yè)界關(guān)注，媒體深度融合熱潮將至[N]. 中國新聞出版報(bào)，2014-08-20.

[2]孟建，趙元珂. 媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會(huì)[J].國際新聞界，2006（7）：24.

[3]中國出版網(wǎng)，新聞出版總署與廣電總局合并[EB/OL].http：//www.chuban.cc/special/17952/17964/201312/t20131230_151676.html，2015-06-07.

[4]陳曦. 論多元思維與人才培養(yǎng)[J]. 新西部，2010（10）：183.

[5]孫亞玲，傅淳. 教學(xué)理念辨析[J]. 云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（4）：134.

[6]朱咫渝. 媒介融合背景下的信息素養(yǎng)教育[J]. 圖書館理論與實(shí)踐，2011（9）：31.

[7]黃先蓉，羅紫初. 數(shù)字出版與出版教育[M]. 北京：高等教育出版社，2012：243.

[8]吳永貴. 武漢大學(xué)出版科學(xué)系30周年的回顧與反思[J]. 出版科學(xué)，2013（5）：8.