李仕超

【摘要】現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展日新月異，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的基本技能。為了迎合社會(huì)發(fā)展的迫切需要，也為了使個(gè)人能適應(yīng)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。中職教學(xué)中已經(jīng)在普及信息技術(shù)課。然而，通過(guò)調(diào)查研究，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，普及信息技術(shù)教育需要一種全新的模式，本文將詳細(xì)介紹PBL教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)模式；教學(xué)；策略；信息技術(shù)

PBL為“Problem Based Learning”的簡(jiǎn)稱，即基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)。它集中應(yīng)用在中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)、大學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式改革方面。它既可以作為一門(mén)課程又可以作為一種學(xué)習(xí)方式。它要求教師選擇、設(shè)計(jì)問(wèn)題又要求學(xué)生能夠充分利用身邊可以獲取的資源，把理論與實(shí)際相結(jié)合，利用自己可以運(yùn)用的一切來(lái)解決問(wèn)題，提高信息獲取能力以及解決問(wèn)題等能力。比如，很多計(jì)算機(jī)教師在授課時(shí)一定被聽(tīng)到過(guò)這個(gè)問(wèn)題“老師，我的電腦為什么死機(jī)了？”本文將以這個(gè)例子作為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課》在教學(xué)中的實(shí)例，剖析傳統(tǒng)教學(xué)法與PBL教學(xué)法之間的區(qū)別。

1.傳統(tǒng)教學(xué)法

在傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師一定會(huì)很負(fù)責(zé)任的解答。計(jì)算機(jī)死機(jī)的原因有很多，包括移動(dòng)過(guò)程中，內(nèi)部零件接觸不良死機(jī)；軟硬件不兼容；病毒感染；供電不足等數(shù)十個(gè)問(wèn)題。遇到這些問(wèn)題時(shí)，我們各自需要采取哪些措施，使電腦恢復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)。接著，造成電腦死機(jī)最多的因素往往是因?yàn)椴《靖腥?。病毒的含義、種類、特征，每種病毒不同的應(yīng)對(duì)辦法，教師一定會(huì)詳細(xì)的將自己掌握的有關(guān)知識(shí)，傳授給學(xué)生。但是我們不難看出，在這個(gè)過(guò)程中傳統(tǒng)教學(xué)方法存在以下的不足。

1.1師生間缺少互動(dòng)

在以上的例子中很容易看出，傳統(tǒng)教學(xué)課堂依然采用了LBL（Lecture Based Learning）課堂教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上只能悶頭做筆記，處于教學(xué)的被動(dòng)地位。而教師是教學(xué)的主導(dǎo)者。學(xué)生只能將教師傳授的知識(shí)進(jìn)行理論的分析后進(jìn)行重復(fù)機(jī)械的記憶。很難將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。并沒(méi)有使實(shí)際生活中解決問(wèn)題能力獲得實(shí)質(zhì)性的提升。這種教學(xué)模式，即便可以應(yīng)對(duì)考試，也決不能滿足日后社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力的需要。

1.2教材滯后

這個(gè)問(wèn)題是由于信息技術(shù)更新較快，教材的編寫(xiě)沒(méi)有辦法跟上信息技術(shù)更新速度造成的。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，教材跟不上社會(huì)的節(jié)奏，更別說(shuō)教師固定的教學(xué)內(nèi)容。落后的信息技術(shù)與生活的聯(lián)系也日益減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不會(huì)濃厚。

2PBL教學(xué)法教學(xué)模式的應(yīng)用

以上文章詳細(xì)分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法在師生關(guān)系、教學(xué)過(guò)程中的種種不足，下面將結(jié)合“電腦死機(jī)”這個(gè)教學(xué)實(shí)例，對(duì)PBL教學(xué)法進(jìn)行具體而直觀的展示。

2.1設(shè)置難題

適當(dāng)程度的難題可以激起學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，首先便要提出一個(gè)難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。針對(duì)“電腦死機(jī)”這個(gè)問(wèn)題，我們可以提出如下的問(wèn)題：三年前，學(xué)校購(gòu)置了一批電腦。PⅢ800，128M內(nèi)存，20G硬盤(pán)，一年前安裝盜版XP操作系統(tǒng)，此外安裝了許多的應(yīng)用程序，殺毒軟件為瑞星殺毒軟件但是近兩周沒(méi)有更新。系統(tǒng)速度非常慢。

2.2尋找蛛絲馬跡

很明顯，上面的案例給出了許許多多的參數(shù)，接下來(lái)要做的就是學(xué)生從以上眾多的參數(shù)中尋找到可能造成死機(jī)的原因。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，自己動(dòng)手尋找，用眼發(fā)現(xiàn)。我們知道這個(gè)案例中的可能造成死機(jī)的原因有機(jī)器老、殺毒軟件未及時(shí)更新、系統(tǒng)程序多時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)存硬盤(pán)等容量較小等。通過(guò)這個(gè)實(shí)際的案例，學(xué)生自己查閱資料，肯定會(huì)查到死機(jī)的含義、分類、原因以及解決方案等諸多內(nèi)容。一方面在尋找中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面提高他們的動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

2.3分組討論

一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是有限的，而團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的。在每個(gè)人分別查閱資料后，需要經(jīng)過(guò)小組討論，將尋找到的所有原因進(jìn)行匯總，同時(shí)對(duì)應(yīng)對(duì)的措施進(jìn)行討論。在這個(gè)討論中，教師只能起引導(dǎo)作用，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生跑題時(shí)，及時(shí)將大方向轉(zhuǎn)移回來(lái)，而不是將自己的意志、自己的想法灌輸?shù)綄W(xué)生的身上。教師只能起一個(gè)引導(dǎo)者的角色。在討論的過(guò)程中，也是每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都會(huì)得到展現(xiàn)，有些學(xué)生溝通能力良好、有些學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)、有些學(xué)生觀點(diǎn)獨(dú)特勇于創(chuàng)新，一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些特點(diǎn)，都要慷慨的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。一方面可以緩和師生之間的關(guān)系，建立自由平等和諧的師生氛圍，另一方面，通過(guò)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4上機(jī)實(shí)驗(yàn)

通過(guò)查閱資料和小組討論，學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，接著就需要學(xué)生親自上機(jī)，解決疑難問(wèn)題。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。想真正的把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)踐能力，上機(jī)是必不可少的。我們知道，造成電腦死機(jī)的原因，可能是因?yàn)橛布系碾娫措妷翰环€(wěn)，內(nèi)部零件接觸不良或者軟件上的被病毒感染，應(yīng)用程序的安裝或配置出現(xiàn)問(wèn)題等。這些都是猜測(cè)也是紙上談兵，要在親自的上機(jī)實(shí)踐中，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真正所在，尋找到解決方案，并親手解決這個(gè)問(wèn)題。這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)考驗(yàn)。

2.5分析評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)

在上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)后，教師可以將小組為單位，令學(xué)生制作總結(jié)報(bào)告，在這份報(bào)告中闡述從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查閱資料到小組討論再到動(dòng)手實(shí)踐這個(gè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，解決辦法，自己的體會(huì)等。接著由小組代表進(jìn)行報(bào)告總結(jié)，教師作為聽(tīng)眾，對(duì)這次學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生的參與程度、思維邏輯能力、交流表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。最后對(duì)這次的教學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)，提升教學(xué)的系統(tǒng)性。

3小結(jié)

PBL教學(xué)模式的詳細(xì)過(guò)程已經(jīng)進(jìn)行了展示，相信大家有了具體全面的認(rèn)識(shí)，在PBL教學(xué)模式中，教師一定要清楚，討論以及學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而教師則是引導(dǎo)者的角色，需要通過(guò)觀察，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。PBL教學(xué)模式有助于鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生確立終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

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