林錫波

一、職業(yè)中專生現(xiàn)狀及就業(yè)市場的需求

計算機技能型勞動人員是近階段社會需求量非常大的實用型人才，社會各個行業(yè)都需要既懂得技術又能具體操作的高素質計算機專業(yè)勞動者。1995年以后職業(yè)中專學生就業(yè)逐步定位在民營企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。具備基礎文化知識、專業(yè)技術知識、相關適應崗位變化的儲備知識以及從事本專業(yè)的崗位操作能力、初步管理能力等是激烈市場競爭對職業(yè)中專畢業(yè)生的要求。

隨著普教和高教的擴招，目前職業(yè)中專生源素質不容樂觀。因為素質、成績相對較高的學生進入普教和高教；相對較低的學生才進入職業(yè)中專進行技能培養(yǎng)。而這些學生自身的知識儲備、學習能力一般較差，加上有些職業(yè)中專專業(yè)技能教育不系統(tǒng)，沒有針對性，對社會現(xiàn)狀理解淺薄，使得部分中專生進入用人單位后，“不能干、干不了、干不好、不會干、干不長”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。如何改變這一現(xiàn)狀是當前職業(yè)中專教育需要認真解決的問題。

職業(yè)中專承擔的是緊缺型人才培養(yǎng)培訓的重任，必須注重以就業(yè)為導向、以學習者為中心的職業(yè)能力的培養(yǎng)。這就要求學校進行課程改革，以適應信息社會對人才培養(yǎng)的需要。課程改革包括對應知應會目標、教學大綱、教學內容、教學方法、課程評價和考試辦法等幾方面的改革，它的主要內容集中在企業(yè)崗位所需職業(yè)能力培養(yǎng)上。因此，職業(yè)能力的培養(yǎng)，是職業(yè)中學進行計算機教學工作的最終目標和任務。計算機基礎課程作為職業(yè)中學所有專業(yè)的必修課，如何讓這門課程適應目前學生的現(xiàn)狀及社會的需求，我在本文提出對課程改革的幾點淺顯意見，與同行商榷。

二、計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀及解決思路

就目前的教學狀況而言，現(xiàn)在計算機教學課程設置尚未有一個比較清晰的思路，教學沒有層次感、資源配置不合理、沒有針對性是計算機教學存在的突出問題。

職業(yè)中專的學生從初中進入中專后，學習的壓力和緊迫性降低，取而代之的是就業(yè)的壓力大大的提高。他們的認知能力使得他們不能進行高深的理論研究，這就要求他們必須提高自己的實踐能力和動手能力。目前社會上有一大批計算機短期培訓機構，他們利用很短的時間培養(yǎng)從事某一方面的技能型人員，這些人員雖然有一定的特長，但是在擇業(yè)面的選擇上相對狹窄。相對于他們，職業(yè)中專的計算機教學有一定的優(yōu)勢，能利用較長的時間對計算機各個方面的知識進行了解和掌握。

計算機學科發(fā)展的非?？欤瑧摯蚱苽鹘y(tǒng)的學科型教學體系，重點突出以能力為主的主體思想，以加強針對性，強化實踐性教學。下面談談幾點具體思路。

1.摸準市場需求脈搏，培養(yǎng)“拿來就用”型人才

最近國家把“軟件藍領”的培養(yǎng)定位在中職教育之后，為中專計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的平臺。

在改革開放的今天，就業(yè)市場多變，為了能在眾多的競爭者中脫穎而出，我們應該加強市場調研、崗位需求分析；根據(jù)崗位特征、學生特征合理安排課程，少上一些空洞，不切合實際的理論課程。甚至可以讓用人單位來參與課程的設置，讓學生提前了解未來自己所從事職業(yè)的要求，真正實現(xiàn)與崗位接軌，與實際工作接軌。

2.不斷提高教師的實踐教學能力

一支高水平的專業(yè)教師隊伍，對實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)有著十分重要的作用。計算機學科的發(fā)展速度非常迅速，這就要求我們的專業(yè)教師能順應形勢發(fā)展，走出去，多進行專業(yè)研究，深入企業(yè)了解計算機行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，多參與課題研究，提高自身的教學能力。除此，還應積極邀請一些計算機行業(yè)精英參與教學，吸取他們的寶貴意見，增強專業(yè)教師的各方面能力。

3.完善考核，評價體系

以往職業(yè)中專學生畢業(yè)只有畢業(yè)證，幾乎沒有任何相關的技能證書，這就在就業(yè)中產生了一些問題。完善的考核體系可以讓學生從入學開始就能明確學習目的，在有條件的情況下，應盡可能多的為學生就業(yè)提供方便，使他們有 “雙證”甚至“多證”，為自主擇業(yè)提供更多的選擇。

以上是本人對職業(yè)中專計算機專業(yè)教學的一點思考，如何根據(jù)市場需求開展計算機教學是一項非常復雜的教育工程，還需要我們從事計算機教學的人員共同努力，才能為社會輸送更多的有用和急需的人才。