朱文娟

【摘要】數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程離不開數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改，學(xué)生高效率完成數(shù)學(xué)作業(yè)是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的一個(gè)有效手段，也是檢測(cè)教師課堂教學(xué)效果的重要手段。隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也要與時(shí)俱進(jìn)，作出調(diào)整，才能更好地發(fā)揮出其在教學(xué)過程中的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)作業(yè) 設(shè)計(jì) 探究

數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程離不開數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改，學(xué)生高效率完成數(shù)學(xué)作業(yè)是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的一個(gè)有效手段，也是檢測(cè)教師課堂教學(xué)效果的重要手段。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)以應(yīng)試為風(fēng)向標(biāo)，通過“題海”戰(zhàn)術(shù)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)發(fā)揮了一定作用，但在課程改革和提倡素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，作出調(diào)整，才能更好地發(fā)揮出其在教學(xué)過程中的重要性。本文針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端，探索用調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)具有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)

優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)一種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)有一種內(nèi)部的需求感，大腦皮層會(huì)激烈運(yùn)動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，自覺完成作業(yè)。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。因此作業(yè)設(shè)計(jì)要注重趣味性，把知識(shí)點(diǎn)融在情境之中，讓學(xué)生在“趣”中學(xué)，“趣”中練，由舊”趣”促新“趣”，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的煩瑣計(jì)算、無思維價(jià)值的機(jī)械練習(xí)。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，感受到做作業(yè)的樂趣，讓學(xué)生覺得完成作業(yè)不是一個(gè)沉重負(fù)擔(dān)，從而表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起他們克服困難的意志，成為學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。

二、要提高作業(yè)的有效性，還要求教師認(rèn)真的對(duì)待作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段之一。有些教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)就是批改作業(yè)，給學(xué)生作業(yè)判對(duì)與錯(cuò)就可以了。還有的教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)無所謂，從問卷中發(fā)現(xiàn)其實(shí)不然，很多學(xué)生還是很期待老師的具體評(píng)價(jià)。因此數(shù)學(xué)批改作業(yè)的時(shí)，教師不只給出對(duì)錯(cuò)判定和作業(yè)等級(jí)，還要注重發(fā)揮好作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、交流等功能，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和每次作業(yè)的具體情況，深入了解學(xué)生在解題中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法，在學(xué)生的作業(yè)后面寫下一句或一段評(píng)語，語言應(yīng)極帶感情色彩，既包含老師對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感，又具有一定的針對(duì)性，也許簡(jiǎn)單的評(píng)語會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的差異性

我國(guó)古代教育學(xué)家、思想家孔子提出：“深其深、淺其淺、益其益、尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力有很大的差異，為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，作業(yè)應(yīng)該分層設(shè)計(jì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，按照教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際要求，對(duì)作業(yè)難度的分層次設(shè)計(jì)，才能保證學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所提高。

1、對(duì)同一問題盡可能多角度設(shè)問，設(shè)問的梯度由易到難，使學(xué)生“踏著階梯”一步一步探索，讓每一位學(xué)生都能獲得不同程度的成功嘗試，深刻認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

2、設(shè)計(jì)階梯型題組。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有針對(duì)性地設(shè)置知識(shí)、方法、能力的最近發(fā)展區(qū)，使思考難度循序漸進(jìn)，精選不同層次的題目，按照不同能力要求編成題組：必做題、選做題和附加題。這樣做能使不同層次的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)都有適合自己的作業(yè)可做，同時(shí)也使后進(jìn)生緩解了原有的心理壓力，增強(qiáng)了自信心，而優(yōu)等生能進(jìn)一步提高探求能力，獲得成功感。

四、多設(shè)計(jì)開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)

開放性作業(yè)具有非完備性、不確定性、發(fā)散性、探究性、層次性、發(fā)展性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。因此，我在教學(xué)中通過精心設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生自己探究解決，我采用：

1、寫數(shù)學(xué)日記或周記，這種日記或周記可以寫剛學(xué)過一種解題法的體會(huì)或?qū)σ粋€(gè)公理、定理的認(rèn)識(shí)。這個(gè)設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生，會(huì)使各層次學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)與體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、一題多變：適當(dāng)將一些常規(guī)性題目改變，如可以把條件、結(jié)論完整的題目改變成給出條件，先猜結(jié)論，再進(jìn)行證明的形式；也可以改為給出多個(gè)條件，需要整理、篩選以后才能求解或證明的題目；還可以改變成要求運(yùn)用多種解法或可以得出多個(gè)結(jié)論的題目，以加強(qiáng)發(fā)散式思維的訓(xùn)練。此外，將題目的條件、結(jié)論拓廣，使其演變?yōu)橐粋€(gè)發(fā)展性問題，或給出結(jié)論，讓學(xué)生探求條件等。

結(jié)束語：

作業(yè)的布置與批改是教學(xué)中重要的一環(huán)，在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我們應(yīng)當(dāng)深人研究課后作業(yè)的布置形式與批改方式，提高它的實(shí)效性與針對(duì)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，這樣才能體現(xiàn)出新課改以學(xué)生為本、發(fā)展學(xué)生能力的核心理念。

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