伍佰泉 張惠敏

【摘要】本文針對農(nóng)村學校綜合實踐活動課程實施中存在的典型問題，提出了促進農(nóng)村學校綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的幾點策略：一是領(lǐng)導重視，加大支持力度；二是建立教師培訓機制，開展教學研究活動；三是依托農(nóng)村資源優(yōu)勢，激發(fā)學生活動興趣；四是制定系統(tǒng)的、有指導意義的綜合實踐活動目標和評價指標。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動課程 常態(tài)化實施 策略

綜合實踐活動課程作為我國新課改的重頭戲，已經(jīng)在新課改進行的這些年中得到了大面積的推廣，取得了明顯的成績。但這一課程的實施在農(nóng)村學校還顯得重視不夠，離常態(tài)化實施還存在一定距離。在“十一·五”期間，我校市級立項課題“農(nóng)村中學綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用”順利結(jié)題；在“十二·五”期間，我校開展的湖南省教育學會立項課題“農(nóng)村初中綜合實踐活動課程常態(tài)化實施策略研究”取得了階段性成果?，F(xiàn)階段農(nóng)村學校綜合實踐活動課程常態(tài)化實施還存在哪些問題，又有哪些應對策略呢？下面結(jié)合我校情況與大家進行一些交流，希望起到拋磚引玉的作用。

一、農(nóng)村學校綜合實踐活動課程常態(tài)化實施過程中存在的典型問題

目前從我校及周邊同類學校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學校綜合實踐活動課程實施過程中普遍存在以下四個方面的典型問題：

（一）對綜合實踐活動課程設(shè)置的意義認識不足

農(nóng)村孩子出路不多，大多只有依靠讀書這條路，因而多數(shù)家長只要求孩子學好語數(shù)外等考試科目，對綜合實踐活動課程的設(shè)置意義缺乏認識；另外，受中考和高考指揮棒的影響，老師、學校及基層教育主管部門太過于追求中考或高考成績，這也影響了農(nóng)村學校綜合實踐活動課程的常態(tài)化實施。

（二）師資力量薄弱影響了綜合實踐活動課程的實施

農(nóng)村學校普遍師資不足，綜合實踐活動課程的兼職教師少之又少，更不要說有多少專職教師。這些教師課程實施理論不足，實施水平有限，嚴重影響了綜合實踐活動的有效指導。

（三）學生對綜合實踐活動課程興趣不濃

農(nóng)村學校學生雖然對開展綜合實踐活動有意愿，但因教師在實施綜合實踐活動課程時內(nèi)容與形式比較單一，影響了學生對綜合實踐活動的興趣。

（四）評價不到位也影響了綜合實踐活動課程的有效實施

沒有建立如語數(shù)外課程那樣有效的教師教學質(zhì)量評價體系、獎懲制度，對綜合實踐活動課程的教學質(zhì)量評價導向存在偏差，也制約了農(nóng)村學校綜合實踐課的有效實施。

二、農(nóng)村學校綜合實踐活動課程常態(tài)化實施應對策略

通過近幾年的探索與實踐，我們課題組認為以下策略有助于促進農(nóng)村學校綜合實踐活動課程常態(tài)化實施：

（一）領(lǐng)導重視，加大支持力度

1.政策引導：教育主管部門以及學校領(lǐng)導要高度重視和大力支持這一課程，從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，為了學生的長遠發(fā)展，正確認識這一課程，制定相應的政策，為學科教師創(chuàng)造條件，多給培訓機會，擴大培訓人數(shù)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。另外在評優(yōu)評先，職稱評定等方面要給予綜合實踐活動課程教師與其他學科教師一樣同等地位，甚至高于其他學科教師，這樣才能更好激發(fā)綜合實踐活動課程教師的積極性。

2.師資保障：學校領(lǐng)導要克服困難，配置綜合實踐活動學科教師，鑒于農(nóng)村學校師資缺乏的現(xiàn)狀，在保證一定數(shù)量專職教師的情況下，配置好兼職教師，輔以其他學科教師、家長、相關(guān)社會人員等構(gòu)成智力支持資源庫，成立教研組，保證該課程順利實施。

（二）建立教師培訓機制，開展教學研究活動

綜合實踐活動課程的開設(shè)和常態(tài)化實施，從目前情況來看，最難的應該是缺少一支綜合實踐活動課程的教師隊伍。因此為了確保綜合實踐活動的順利開展，我們要加強教師培訓工作，開展教學研究，為課程實施提供強有力的師資保障。

1.強化校級培訓。學校是綜合實踐活動課程實施的主體，教師是綜合實踐活動課程實施的關(guān)鍵。我們要充分發(fā)揮學校主陣地作用，建立和完善校本培訓機制，積極開發(fā)校本培訓活動。學校要成立綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導小組和教研組，按照教研組活動要求，扎實開展校本培訓和研究，印發(fā)相關(guān)學習材料和案例，邀請教研員來校進行業(yè)務(wù)指導，認真開展教學研討交流活動，不斷提高課程實施能力和水平。

2.立足校本教研。校本教研是凝聚集體智慧，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，提高學校綜合實踐活動課程整體實施水平的關(guān)鍵所在。綜合實踐活動教研組要定期組織理論學習和集體備課，開展校本教研活動，及時討論課程實施過程中出現(xiàn)的問題與困惑，提出解決的策略與方法，不斷改進教學方式，提高活動質(zhì)量與效益。

3.組織各類研討。每學期組織開展教學觀摩、交流、展示、評比活動；開展課程資源開發(fā)利用專題研討活動；組織參觀、學習活動；組織專家講座培訓等活動。教師要珍惜每次教研活動，通過課題引領(lǐng)、利用研究課、公開課等，關(guān)注課堂教學。

4.積極參與遠程培訓。學科教師要充分借助暑期教師遠程培訓，把握與專家學者對話的機會，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

（三）制定系統(tǒng)的、有指導意義的綜合實踐活動目標和評價指標。

課程實施過程中，為了促進綜合實踐活動課程的不斷發(fā)展和完善，促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長，必須制定系統(tǒng)的、有指導意義的綜合實踐活動目標和評價指標，才能保證學校綜合實踐活動課程的有效開展與深化實施。

（1）對學生的評價。采取開放式評價，實行檔案袋評價和表現(xiàn)性評價。評價時不僅關(guān)注知識和技能方面的提高，更關(guān)注實踐活動的過程、方法和情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，并把學生參與綜合實踐活動課程的評價納入到學生學業(yè)成績評價中。對學生恰當?shù)脑u價有助于使學生積極主動地參與到綜合實踐活動中來。

（2）對教師的評價。教師評價應側(cè)重于在綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導等方面的能力、實效進行評價。將評價的結(jié)果記入教師工作量，與教師工作績效、職稱評定掛鉤。通過對教師的評價來提升教師的工作積極性，提高教師的工作能力。

（3）對學校的評價。教育主管部門應盡快制定學校綜合實踐活動的評價制度，加強對學校綜合實踐活動課程規(guī)劃和實施情況的檢查，并納入學校評優(yōu)考核中。

綜合實踐活動課程在實施中雖然困難重重，但此項工作正如東方升起的朝陽，正散發(fā)著無窮的魅力，我相信在我們的不懈努力下，綜合實踐活動課程的開展將會越來越趨向常態(tài)化，真正達到育人的目的。

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