【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也取得了一系列的成就，不斷走向成熟和完善，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，諸如教學(xué)形式單一、教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生主體性難以發(fā)揮等現(xiàn)象，在眾多大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮。本文站在學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的立場(chǎng)，根據(jù)學(xué)生自身的需求對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題探討積極有效的解決策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生視角 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式 改革創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0094-02

大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)和高中英語(yǔ)教學(xué)有所差別，因此，很多剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式，課堂教學(xué)難以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。因此，大學(xué)英語(yǔ)要根據(jù)學(xué)生的需求，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足之處，進(jìn)行合理的優(yōu)化改革，真正做到站在學(xué)生的立場(chǎng)，發(fā)展出滿(mǎn)足學(xué)生需求的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等等方面進(jìn)行了有效的改革創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)生整體英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，但是缺陷和不足依然存在。首先，在師資力量上，英語(yǔ)教學(xué)人才稀缺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教師人數(shù)約6.5萬(wàn)人，和我國(guó)的大學(xué)受教學(xué)生之間的比例約為1：180。這種狀況使得我國(guó)很多大學(xué)的英語(yǔ)課堂十分龐大，人數(shù)眾多，老師當(dāng)然無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生，更談不上因材施教。其次，很多學(xué)校的英語(yǔ)教師獲得進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)也不平衡，教師素質(zhì)有待提高。根據(jù)王海嘯（2009）的統(tǒng)計(jì)，230所學(xué)校中， 三年間沒(méi)有人參加國(guó)內(nèi)培訓(xùn)的學(xué)校有77所， 沒(méi)有人出席國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議的學(xué)校有39所， 沒(méi)有人在國(guó)外進(jìn)修或工作的學(xué)校有68所， 沒(méi)有人出席國(guó)外學(xué)術(shù)會(huì)議的學(xué)校更是多達(dá)174所。如果教師長(zhǎng)期承擔(dān)超負(fù)荷的教學(xué)工作量，但沒(méi)有更多業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，很難想象教學(xué)改革目標(biāo)能夠得以順利實(shí)現(xiàn)。再次，學(xué)生積極性提高方面也有所欠缺，雖然教師和學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)英語(yǔ)趣味競(jìng)賽、各類(lèi)英語(yǔ)社團(tuán)等，但因?yàn)檫@些活動(dòng)缺乏領(lǐng)頭代表和關(guān)注度，難以調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的參與熱情，因此，收效甚微。課堂上，學(xué)生還是難以做到積極發(fā)言、勇于提問(wèn)。

2.大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展存在問(wèn)題的原因

2.1缺乏師生溝通，學(xué)生放任自我

大學(xué)的教學(xué)和高中初中等都有所不同，大學(xué)更加注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。從小學(xué)至大學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)缫蚜?xí)慣了教師的約束教導(dǎo)，到了大學(xué)一時(shí)間難以適應(yīng)。學(xué)生沒(méi)有了教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督管束，很多自覺(jué)性差的學(xué)生開(kāi)始漫無(wú)目的的放松學(xué)習(xí)，甚至逃課，學(xué)習(xí)上從不肯花費(fèi)心思。大學(xué)英語(yǔ)老師在課程結(jié)束后，很少有與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，加上課后作業(yè)也較少，學(xué)生與教師的聯(lián)系只有課堂，課堂之外就少有聯(lián)系了，有的教師幾學(xué)年下來(lái)，甚至不知道學(xué)生的姓名，這也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因之一。

2.2教學(xué)模式陳舊，沒(méi)有突出特色

雖然很多大學(xué)已經(jīng)廣泛將多媒體教學(xué)等新式教學(xué)方法應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，但總體上還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有突破性的進(jìn)展。學(xué)生學(xué)習(xí)還是離不開(kāi)班級(jí)授課制的約束和限制，也很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)中仍然是主體，脫離了教師的教學(xué)難以完成。這樣陳舊的教學(xué)模式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也沒(méi)有發(fā)揮出大學(xué)教學(xué)應(yīng)有的特色。

2.3教材與實(shí)際脫節(jié)，缺乏生活性

大學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容涉及多國(guó)的科技、文化、歷史、人文等知識(shí)，涵蓋面較為廣闊，涉及內(nèi)容有深有淺，十分豐富。但是，這些內(nèi)容跟學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活關(guān)聯(lián)卻甚少，有些學(xué)生甚至感嘆學(xué)無(wú)所用，可見(jiàn)教材與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)嚴(yán)重，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的一些深?yuàn)W的課題不但花費(fèi)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且學(xué)生學(xué)得吃力還似懂非懂，學(xué)習(xí)效果不佳。

3.學(xué)生視角下大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)如何發(fā)展

3.1改革教學(xué)內(nèi)容，教材貼近生活

現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容涉及面廣泛，卻少有貼近生活的內(nèi)容。而信息化時(shí)代，信息的更新十分快捷，教材常年不換，不符合時(shí)代發(fā)展的要求，因此，英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該從教材做起，加快教材更新節(jié)奏，融入于現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.2創(chuàng)新教學(xué)形式，突出特色教學(xué)

教學(xué)形式上要突破以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)教學(xué)、現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)等，用豐富的課堂教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不至于感到乏味，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)作為一種愛(ài)好而不是任務(wù)。

3.3加強(qiáng)師生聯(lián)系，課內(nèi)課外溝通

教師要在課堂上與學(xué)生積極溝通交流，而不是一味的灌輸講解書(shū)本知識(shí)，忽視學(xué)生的接受理解能力，不但要保持課堂的聯(lián)系，課后關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都要有所關(guān)注，應(yīng)時(shí)常探訪(fǎng)學(xué)生宿舍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求，積極參與學(xué)生的課外生活，做他們的良師益友。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱梅紅，閻莉，張媛媛，李小艷.大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思[J].英語(yǔ)廣場(chǎng).2013：57-59.

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作者簡(jiǎn)介：

賈委（1975.12—），男，白族，云南昭通人，昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院外語(yǔ)系，講師。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與管理。