丁建忠

都置身于充滿色彩的世界，我們每天都會看到一些各種各樣的現(xiàn)象，例如煤炭的燃燒、鐵的生銹，等等，在這些現(xiàn)象中我們知道一些物質變成了另一些物質。還會看到各種物品，它們是怎么得到的？例如各種顏色的塑料袋子、發(fā)出各種顏色的燈管，等等。這些都在我們的生活中出現(xiàn)的，而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是要用化學來解釋的。要想理解這個世界，就要學會去探索化學里面的東西，化學世界里的種種在等待著我們去探索。而我們只有通過學習化學，掌握化學的基本知識，才能夠理解到這個充滿色彩的化學世界。

1.掌握好化學用語知識，是打開化學之門的鑰匙

化學用語主要包括元素符號、化學式、化學方程式等等。對于這部分內容的學習一要進行分散記憶，二要不間斷地進行強化練習。如元素符號的記憶可在一開始學習化學時，每天規(guī)定自己記兩到三個元素符號，當掌握到一定數(shù)量時，再進行歸納分類，如按金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素進行分類，強化記憶，這樣就可以分散在學到元素符號時記憶的難度。同時，在記憶過程中不斷的加以練習。而對于化學式、分子、原子以及元素化合價等等，在記憶的過程中輔之以一定量的訓練，以及時反饋自己對化學用語的掌握情況，有針對性地進行彌補和矯正?；瘜W方程式的學習，應該說是貫穿于初中化學學習的始終。它直接影響著我們后續(xù)學習的很多內容。因此，它是我們初中化學式容易形成分化點的一個關鍵內容。應該說掌握好了化學用語這部分內容，離入門已經(jīng)不遠了。在學習過程中一定要在掌握規(guī)律的基礎上，進行理解記憶。那么具體怎樣去記憶呢？

根據(jù)不同的學習內容，找出不同的記憶方法、概念、原理、性質等，要認真聽老師講，仔細觀察老師的演示實驗，在理解的基礎上進行記憶。例如：①物質性質網(wǎng)絡記：如對含碳元素的相關物質可構建知識網(wǎng)絡系統(tǒng)記憶；②對偶知識對比記：如化合與分解，氧化與還原；③化學用語分散記：如元素、原子、化合價、化學式及化學方程式等按知識階梯分散到各章節(jié)記憶等；④類似知識歸類記：如H2與CO的性質，H2與CO2的制取裝置等；⑤對化合價，可以填進學生熟悉的歌譜，把它唱出來。

2.及時灌輸化學學習方法

2.1 科學記憶?；瘜W概念和化學用語等是需要記憶的，應讓學生掌握一些科學的記憶方法。如先密后疏的記憶方法、編制記憶口訣、特征記憶。比如催化劑的概念可以抓住"一變二不變"的特征去記。

2.2 從實驗中認識問題的方法?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，尤其是有關物質性質的教學教材本身很明顯地體現(xiàn)出了由實驗得結論的認識方式，應引導學生掌握這種認知方式，并貫徹到學習當中去。久而久之，便可使學生養(yǎng)成從實驗中探索知識的習慣，這對學生今后的發(fā)展至關重要。

2.3 類比法。化學概念之間通常有一種比較突出的聯(lián)系，即不是意義相近，就是意義相反。如氧化反應與還原反應、化合反應與分解反應、物理變化與化學變化、溶解與結晶等，這一對對概念的意義恰好相反。再如，分子與原子、原子與元素、同位素與同素異形體等，它們的意義相近。在學習化學概念時，注意分組、結對，進行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質區(qū)別與內在聯(lián)系。

3.創(chuàng)造性的學習方法，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡

初中化學的知識點非常龐雜，涉及到幾十種元素，這幾十種元素還可以組成多種化合物，此外還有各種各樣的化學式和化學方程式，如果將這些知識孤立的機械的記憶，往往會事倍功半。但是只要抓住它們的內在聯(lián)系，進行歸納和對比，形成知識網(wǎng)絡，從本質上來記憶，就可以達到事半功倍的效果。

在每章知識結束之后，要引導學生對知識點進行梳理，把知識點進行銜接，同時也要注意與以前學過的知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成一個知識網(wǎng)絡。比如在學習物質時，可以按照物質的組成、結構、性質、制取、用途等五個方面來進行總結，并進行對比。對于物質的性質可分為物理性質（顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性質、熔沸點等）和化學性質（與金屬、氧化物、還原物、酸堿鹽的反應）分別進行記憶。在化學的學習過程中如果都能以類似的方法將知識點進行歸納總結，就會對全書的知識形成一個系統(tǒng)的網(wǎng)絡。系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡有助于學生對全書的結構和知識體系的認識，從而幫助學生更好地入門。

4.科學記憶，加強對化學知識的理解

學任何一門課程，都得牢記知識點，因為記憶是學習知識最基本的方法.所以很多同學認為，化學這門課程也一樣，而且是一門剛入門的學科，相對來說是十分簡單的，只要死記硬背公式定理就能考出較好的成績來，這種方法有時是很有效果的，如在英語詞匯學習上就很有效.但是在化學課程學習上，我們不提倡這種死記硬背的學習法，因為它無法提高學生的實驗操作能力和理解能力，只有在實驗演示過程中加深對化學知識的理解，在理解的基礎上再科學地加以記憶，才能將化學學好.

例如，在講"氧氣"時，書本上描述的氧氣是一種無色無味的氣體.我們不防這樣去理解：根據(jù)平常所觀察到的現(xiàn)象得出，氧氣是空氣的主要組成成分，如果說氧氣是一種有色有味的氣體的話，那么，我們看到的空氣就應該有顏色，通過呼吸，我們也能聞出它的氣味來，但事實上我們既沒有看到顏色，也沒有聞到任何氣味，因此得出氧氣是一種無色無味的氣體.這樣，不用刻意地去死記，就留在腦海里了

5.因材施教，強化學生投入情感

因人而異，強化教學過程，困難生往往課堂四十分鐘沒有抓緊。針對這種情況，首先我采取課堂技巧提問。例如配平FeS2+O2→Fe2O3+SO2這個方程式，對困難生提問，讀出這個反應方程式？甚至還提問反應物，生成物是什么？對基礎好的提問化合價的變化？根據(jù)化合價變化總數(shù)相等的原則，如何配平發(fā)生氧化-還原反應的元素的原子個數(shù)。提問困難生，如何配平其它元素的原子個數(shù)，使困難生在課堂上保持積極參與的狀態(tài)。第二，課堂小測驗：完成本節(jié)課教學任務后，留一點時間進行小測驗，題目少而精，緊扣本節(jié)課內容，且讓大部分學生能得高分。這樣能較好刺激學生興奮。第三，課后查檢課堂筆記，可以是學習小組內的自查，小組間的互查，教師抽查，對有問題的學生我做其思想工作，這樣就逼著那些學習懶散的學生跟著大家一起學習。

【參考文獻】

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