【摘要】經(jīng)濟全球化是世界發(fā)展的根本趨勢，這也對高中英語教學提出了新的要求。高中英語教學不僅是培養(yǎng)學生英語能力的課程，還要注重學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。高中英語教學在進行語言教學的同時，更要注重對學生的文化教學。本文在對當前高中英語教學中存在問題進行的基礎上，探討了提高高中英語教學質(zhì)量以及學生英語綜合能力的相關對策。

【關鍵詞】高中英語教學 問題 英語綜合能力 文化意識 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0096-02

一、引言

社會主義市場經(jīng)濟和全球化進程的發(fā)展，世界不同地區(qū)和國家之間的交流日益頻繁。作為世界性的重要的語言，英語在國際交流中的作用是非常重要的。社會對學生英語水平的要求，不再僅僅是單詞或者語法的學習，而是要求學生能夠?qū)ο嚓P國家的文化背景有一定的了解，能夠運用英語熟練地與人交流，對學生的英語綜合應用能力要求不斷提高。

二、高中英語教學中存在問題的分析

（一）教師的“教”和學生的“學”

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然多數(shù)教師都能按照新課改的理念進行英語教學活動，但是對新課改的理念貫徹不是很徹底，教師對其理解也不夠深刻。少數(shù)教師只有在聽課或者學校檢查的時候才會使用新課改教學，平時還是按照傳統(tǒng)的教學方法進行英語教學。[1]在英語課堂上，教師仍然是課堂的中心，教師的“講”占據(jù)了課堂的大部分時間，學生缺乏進行實踐的機會，在引導學生互動，培養(yǎng)學生英語運用能力方面做得還不足。

在學生的“學”方面，主要表現(xiàn)在英語課堂上“平等、民主”的師生關系是否建立，學生是否掌握適合自己的學習方法。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，約有42%的學生認為平等的伙伴式的關系在師生中顯示出來，57%的學生認為課堂氣氛不夠活躍，49%的學生認為自己還沒有找到科學的學習方法，這說明教師在引導學生掌握學習方法方面做得還不足。

（二）教學評價方面存在的問題

筆者在從事英語教學中，也聽過其他老師的英語課，參加過關于教師和學生的座談會，老師對于學生學習英語的過程性評價是非常重視的。換句話說，教師在英語教學課堂中，對學生學習英語的情感因素看得也非常重要，能夠?qū)W生進行適時、得體的評價，激發(fā)學生對英語的學習評價。然而，還有部分教師對英語教學中的過程性評價不夠重視，而是過于重視學生試卷上所反映出來的成績。[2]對過程性評價的不重視，導致成績較差的學生很難體驗的成功的感覺，評價的激勵功能沒有發(fā)揮出來。

（三）課程設置方面

新課程改革的目的就是培養(yǎng)學生的綜合能力，運用知識進行實際操作的能力，這就需要在課程設置方面有所改進，可以設置一些專門提高學生某些方面不足的課程，讓學生根據(jù)自己的學習情況進行自主選擇。然而，受主客觀因素的制約，多數(shù)學校還是開設英語的常規(guī)教學，對于提高學生綜合應用能力的選修課程并沒有開設，還有部分教師認為找選修課的相關資料較難，還有學生對選修課的積極性也不高，認為那些東西與考試關系不大。

三、提高高中英語教學質(zhì)量和學生綜合能力相關對策的分析

（一）切實把學生作為課堂活動的主體，活躍課堂氣氛

在英語教學相關的教師座談會上，一些英語老師認為新課改之后，英語教學活動并沒有得到真正的改變，即使有變化，也不明顯。這就表明，英語課程的教學改革不是突變的過程，而是循序漸進的。但是，我們也發(fā)現(xiàn)：廣大英語一線教師也在積極落實新課改的理念，積極探索有效的課堂教學策略。

（二）分步驟推進，落實英語選修課程的開設

國內(nèi)一些學校在英語教學方面，已經(jīng)開始開設英語選修課，例如，英語聽力課、語法知識課、英美國家文化概況等，這在很大程度上擴充了學生的知識面，學生英語綜合素質(zhì)有了很大提高。選修課的開始要根據(jù)學校資源、經(jīng)驗、學生生源等實際情況進行操作。例如，溫州市瑞安五中在這方面的經(jīng)驗就值得我們借鑒。瑞安五中是一所農(nóng)村中學，學生多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其英語口語和聽力水平都不是很好。學生聽力和口語能力的提高，要為學生創(chuàng)設真實可信的情境，還要有本族語者地道的示范。因此，瑞安五中選擇了《走進美國》為教材，并開設了課程，取得了良好的教學效果。

（三）改革評價方式，培養(yǎng)學生自主學習能力

評價方式是英語教學過程中重要的內(nèi)容之一?？茖W的評價方式能夠準確反映出學生的學習情況和學習能力，給老師設計教學活動給于指導。改革評價方式，就要改變傳統(tǒng)的一紙定終身的評價制度，重視學生課堂活動表現(xiàn)和學習成績，對學生學習內(nèi)容和學習方式等都要重視，即形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。[3]學生的成績可以由學生平時成績、期中考試成績和期末考試成績組成，這三者的比例，學校可以根據(jù)自己學生的情況進行制定。需要指出的是，學生平時的成績可以是學生參與課堂活動的表現(xiàn)，學生在小組討論、與同學的合作能力、創(chuàng)新能力、作業(yè)完成水平等方面。

四、結(jié)語

近年來，隨著新課改的推進，高中英語教學取得了一定的成就，但是還是存在影響學生綜合能力提高的因素，這是需要給于重視的。

參考文獻：

[1]王秀艷.中學英語教學中的跨文化意識培養(yǎng)[D].山東師范大學碩士學位論文，2006.

[2]俞虹.論新課改背景下高中英語教學方式的轉(zhuǎn)變[J].文教資料，2011（05）

[3]郭玉榮.新課改背景下高中英語教師專業(yè)成長初探[J].大學英語，2012（09）

作者簡介：

韓彩娟（1971年11月-），女，山東省青島市即墨市人，本科，中學一級教師，英語教育。