李怡宏 李自美

摘 要：情商教育對于大學(xué)生素質(zhì)教育有著重要的作用。筆者嘗試借助目前比較受關(guān)注的Second Life這款3D虛擬游戲，讓其為情商教育開拓一個(gè)新的局面，讓學(xué)生的情商在寓教于樂中得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：Second Life;大學(xué)生;情商

大學(xué)生除了具備扎實(shí)的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)水平外，還應(yīng)有較高的情商水平，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展。但高校專門設(shè)置的與情商相關(guān)的課程少之又少，往往只停留在個(gè)別教師的選修課上。而這些課程的教學(xué)設(shè)計(jì)往往缺乏長期性，課堂教學(xué)主要圍繞相關(guān)的案例展開，無法帶給學(xué)生更為深刻的體驗(yàn)。學(xué)生記住了案例，但無法提高自身的情商素質(zhì)，教學(xué)效果不是很理想。對于90后大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)是生活的重要組成部分。同時(shí)，他們對于新事物有著極強(qiáng)的好奇心，更容易接受。他們不畏懼改變，就怕一成不變。在這樣的大背景下，只有將情商教育與當(dāng)前大學(xué)生的基本心理特征相結(jié)合，才能探索出情商教育的新途徑。2003年，Second Life誕生于美國舊金山林登實(shí)驗(yàn)室，是一款以開放、合作和交流為主要特點(diǎn)的大型3D模擬虛擬現(xiàn)實(shí)在線網(wǎng)絡(luò)游戲。截至 2013年8月，已有超過兩千六百萬人進(jìn)行了注冊，并且每天都有上萬人活躍在這個(gè)虛擬世界中。如果可以把這款在線網(wǎng)絡(luò)游戲應(yīng)用在對大學(xué)生的情商教育中，有望提高大學(xué)生情商與社會(huì)適應(yīng)能力。

一、情商的重要性

情商是一個(gè)多元概念，實(shí)質(zhì)上是一種能力，主要是指人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等。大學(xué)生能否取得成功很大程度取決于情商的水平，有時(shí)其作用甚至要超過智力水平。情商理論認(rèn)為，情商并非是天生的，它可以通過科學(xué)的教育得到提高。自從“情感智商”觀點(diǎn)提出后，為了更好地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展，情商教育已成為高校重視的一項(xiàng)內(nèi)容。

二、Second Life簡述

2003年在美國舊金山的林登實(shí)驗(yàn)室誕生了一款三維虛擬游戲—Second Life。用戶只需安裝客戶端程序就可以進(jìn)入到Second Life系統(tǒng)中，Second Life提供土地，土地上的一切都靠用戶自己去描繪和創(chuàng)造。Second Life帶給人們一種身臨其境般的社會(huì)體驗(yàn)。在這里，人們的想象力和創(chuàng)造力得到了無限發(fā)揮。正是Second Life具有這樣的獨(dú)特性，參與其中的用戶越來越多。在Second Life中，用戶可以塑造一個(gè)個(gè)不同的角色，可以是真實(shí)的自我，也可以是理想中的我，可以做自己想做的一切。在Second Life 中，國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（ECT）的相關(guān)教育組織已建立了虛擬辦公室。Second Life 為學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)提供了平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中不斷探索。

三、利用Second Life促進(jìn)大學(xué)生情商的培養(yǎng)

1.人際交往能力的培養(yǎng)。如今的90后大學(xué)生更習(xí)慣對著電腦與外界進(jìn)行交流。Second Life是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影，是一個(gè)開放的世界，它為大學(xué)生人際交往提供了一種類似于現(xiàn)實(shí)世界的開放、虛擬環(huán)境。它不同于以往點(diǎn)對面的網(wǎng)絡(luò)交往模式，大學(xué)生的交往空間和范圍得到擴(kuò)展， Second Life能更加立體、全方位地為大學(xué)生提供交流平臺(tái)。同時(shí)，在這個(gè)虛擬的開發(fā)平臺(tái)中，有來自不同地域、不同國家的用戶，學(xué)生要融入這個(gè)游戲，就要與不同的用戶進(jìn)行交流溝通，學(xué)會(huì)處理好各種關(guān)系，從而增加社會(huì)體驗(yàn)。另外，學(xué)生還可以接受世界著名學(xué)府的教育，通過交流、討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在這種跨區(qū)域的協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍中，大學(xué)生的合作能力得以提高，個(gè)性得到充分發(fā)展。

2.社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在，很多大學(xué)生上課看手機(jī)，下課玩電腦，與社會(huì)的接觸越來越少，缺乏鍛煉，一旦進(jìn)入社會(huì)，容易產(chǎn)生心理問題。尤其在工作后，他們常常眼高手低，很難找準(zhǔn)發(fā)展方向。對于在校大學(xué)生來說，現(xiàn)實(shí)社會(huì)有太多的風(fēng)險(xiǎn)和不可預(yù)見性。Second Life雖然是一款3D虛擬世界，但卻是真實(shí)社會(huì)的再現(xiàn)。在Second Life中，人們所做的事情都可以避免高風(fēng)險(xiǎn)、高成本、高投入。在Second Life中，可以創(chuàng)設(shè)出不同的職業(yè)場景，如教學(xué)技能訓(xùn)練基地、軍事作戰(zhàn)技能訓(xùn)練基地、建筑設(shè)計(jì)基地、醫(yī)療技能訓(xùn)練基地、營銷訓(xùn)練基地等，學(xué)生置身于這些場景，可以很真實(shí)地從中獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)。通過親身感受獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)變化發(fā)展，從而產(chǎn)生對生活的熱情，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)和情商素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。Second Life的一個(gè)特性就是創(chuàng)造性，即由用戶自己創(chuàng)造虛擬世界里的內(nèi)容。在Second Life虛擬世界里，它只給用戶提供土地，土地上的一切都由用戶自己創(chuàng)造。這就極大地激發(fā)了大學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的興趣和高漲的激情。學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)服裝，建造自己的房屋，設(shè)計(jì)各式各樣的產(chǎn)品，還可以以Second Life為創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生不用考慮成本，只要有想法，就可以行動(dòng)，這就很大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。Second Life也可以作為學(xué)生營銷的設(shè)計(jì)平臺(tái)，學(xué)生可以把自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行銷售，從而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。在這個(gè)平臺(tái)上，可以說只有想不到，沒有做不到，這就有利于培育大學(xué)生的探究精神，使之創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變觀念，接受新技術(shù)的挑戰(zhàn)，讓技術(shù)服務(wù)于教育，為教育所用，助情商教育開拓一個(gè)新的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建生.Second Life中的教和學(xué)研究述評(píng)[J].開放教育研究，2009（10）.

[2]魏婷.Second Life教育應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題與趨勢[J].開放教育研究，2009（12）.