王雪蓮

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，針對中學(xué)義務(wù)教育階段，有人提出提前進(jìn)行人才分流。對此，筆者從初中義務(wù)教育對個(gè)人發(fā)展意義重大的角度，認(rèn)為初中義務(wù)教育應(yīng)該得到保障，對初中學(xué)生教育提前分流保持警惕態(tài)度。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育;職業(yè)教育;提前化

“普九”工程取得巨大成績，也存在教育資源不均、素質(zhì)教育不到位和隱性輟學(xué)等問題，學(xué)界有人順勢發(fā)出關(guān)于人才提前分流的呼聲，如陳金泉、崔嘉瑛等都建議學(xué)校教育系統(tǒng)根據(jù)社會的需要與學(xué)生個(gè)人的意愿及現(xiàn)有條件，引導(dǎo)青少年學(xué)生有計(jì)劃、分層次、按比例地接受不同類型、不同層次的教育。對此觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為甚是不妥。本文主要從基本知識儲備、心理健康和生理健康三個(gè)方面分析初中階段義務(wù)教育對于學(xué)生個(gè)人成長的重要意義，說明初中義務(wù)教育應(yīng)該得到充分保障，而不是被職業(yè)教育替代。

一、基本知識和技能儲備

從中學(xué)教育的目的和任務(wù)來說，初中階段的義務(wù)教育主要還是更傾向于讓學(xué)生積累基本的生活常識和技能，而不是專為篩選人才。

第一，夯實(shí)必備基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和精神。初中階段是大腦記憶的黃金時(shí)期，校園生活極大地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，各項(xiàng)課程可以幫助學(xué)生了解國家和社會，拓展學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。例如：初中語文課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

第二，接受基本公民教育培訓(xùn)，掌握社會公共生活基本技能。到了14歲左右的年齡，已逐步具備行事能力，算是“小大人”，學(xué)生已經(jīng)開始體會并明白權(quán)利義務(wù)，通過學(xué)校系統(tǒng)的教育和科學(xué)的引導(dǎo)，可樹立規(guī)則意識、法制觀念，具備公共精神，增強(qiáng)公民意識，并行使自己享有的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)。例如：初中思想品德課上，學(xué)生應(yīng)該明白接受義務(wù)教育不僅是自己依法享有的權(quán)利，也是自己作為小公民應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，還是監(jiān)護(hù)人的義務(wù)。

二、心理健康

義務(wù)教育培養(yǎng)中學(xué)生健康人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。其一是通過言傳身教，教師會培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知和明辨是非的能力，使之逐步掌握交往與溝通的技能，積累參與社會公共生活的方法和現(xiàn)代社會所需要的基本文化素養(yǎng)。在職業(yè)院校中，這些課程大多形同虛設(shè)，側(cè)重的是學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。其二，在相對純潔的中學(xué)生活里，在朋輩群體的陪伴中和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能感受到美好友誼和珍貴師生情，經(jīng)常與家人相處，更容易順利度過逆返期，接受和適應(yīng)規(guī)則的約束，懂得付出與感恩。過早地進(jìn)行職業(yè)教育，或進(jìn)入生產(chǎn)勞動領(lǐng)域，享受到可以賺錢的樂趣，并不利于學(xué)生樹立正確的金錢觀和人生觀。

三、生理健康

人們進(jìn)行生產(chǎn)勞動、社會活動以及幸福地生活都需要強(qiáng)健的體魄。離開中學(xué)義務(wù)教育階段的學(xué)校教育，這一點(diǎn)將難以保障。

首先，義務(wù)教育規(guī)律的作息有利于保證學(xué)生鍛煉。過早地參與社會勞動，學(xué)生身體承受的勞動負(fù)荷對其生理健康是弊大于利的。在發(fā)育關(guān)鍵期，長時(shí)間保持勞動生產(chǎn)的姿勢，坐姿、站姿、身形都會受到極大影響。筆者在社會實(shí)踐中親身體驗(yàn)過流水線工作。工廠加班的時(shí)候多，每天的工作時(shí)間都超過10小時(shí)，在職業(yè)院校的“實(shí)習(xí)”或“推薦就業(yè)”場所，氣味難聞、溫度過高、干燥、嘈雜、質(zhì)量得不保證的伙食等都不利于學(xué)生健康成長。流水線上職業(yè)技術(shù)學(xué)校十來歲的實(shí)習(xí)生因工作導(dǎo)致手指變形、視力嚴(yán)重下降、佝僂的不在少數(shù)。

其次，義務(wù)教育培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣與興趣愛好。生理健康除了身體發(fā)育良好，也需要保持良好的生活習(xí)慣，包括作息、衛(wèi)生、健康愛好等。離開良性的教學(xué)環(huán)境、友好的朋輩群體、規(guī)律科學(xué)作息，會給學(xué)生帶來不良影響。生活中我們也可以看到，目前職業(yè)院校的生源復(fù)雜，多數(shù)是學(xué)習(xí)成績不理想、行為習(xí)慣不是很好的學(xué)生?！敖煺叱?，近墨者黑”，讓學(xué)生脫離義務(wù)教育去學(xué)技術(shù)，絕非明智之舉。

綜合來看，貿(mào)然將職業(yè)教育提前化，對于學(xué)生積累基礎(chǔ)知識和身心健康發(fā)展都十分不妥，更遑論更好的職業(yè)發(fā)展。正如陳陽鳳指出，強(qiáng)行分流，勢必造成教育秩序新的混亂，升學(xué)壓力將不但危及未來公民的教育權(quán)利，而且會引發(fā)出諸多社會問題。

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