韓芬

摘 要：近年來，高職學校在為國家培養(yǎng)重要專業(yè)性人才的過程中發(fā)揮了不可替代的作用。新時期，高職院校在積極實施新課程改革的過程中，應根據(jù)學生特點以及師資力量來制訂科學合理的教學方法。在高職英語教學當中，寫作教學既是教師工作的難點，也是學生學習過程中的一大難點，因此，及時加強任務教學法在高職英語寫作教學中的應用研究具有重要意義。

關(guān)鍵詞：任務教學法;高職英語;寫作教學

近年來，為了促進人才的全面培養(yǎng)，國家實施了新課程改革。在改革不斷深入的背景下，高職英語教師積極借鑒和學習國內(nèi)外先進的教育理念和經(jīng)驗，在寫作教學過程中有效應用了任務教學法，極大提升了學生的學習興趣，促使學生能夠自主投入到學習中來，有效解決了高職英語寫作學習當中的難點。本文在對任務型教學法進行充分論述的基礎(chǔ)上，總結(jié)了該教學法的具體應用措施，希望對我國高職英語教學質(zhì)量的提升起到促進作用。

一、任務型教學法的內(nèi)涵

通過完成任務的方式促使學生達成學習目標就是任務教學法。該教學法在應用的過程中轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學以教師為課堂主體的教學模式，促使學生能夠積極主動地參與到學習中來，并在強大的興趣基礎(chǔ)上對知識進行更深層地掌握。這樣一來，通過學生自主學習和經(jīng)驗總結(jié)，能夠極大提升教學效率。

高職院校學生的英語基礎(chǔ)知識同高等院校學生相比較薄弱，英語寫作需要學生擁有較強的綜合能力，因此，應用任務型教學法進行英語寫作教學可以提升學生的學習興趣。任務教學法在實施過程中，需要教師針對教學內(nèi)容、學生的接受能力及基礎(chǔ)知識掌握狀況，有針對性地設(shè)置任務。三步任務教學方法就是對學生進行不同程度地引導，促使學生逐漸深入到學習當中。學生積極性有所提高就能夠主動進行知識的學習，從而提升學習效率。

二、任務教學法在高職英語寫作教學中的應用

1.前任務（Pre-Task）

寫作教學的前期任務布置重點是提高學生的學習積極性，從而使學生全身心投入到英語寫作學習中來。同本科院校相比，高職院校學生英語基礎(chǔ)知識相對薄弱，在面對寫作知識的過程中通常具有較強的恐懼心理。因此，在這一階段首先對寫作題目進行確定，選題過程中注重趣味性及學生廣泛關(guān)注的話題，例如，Online Shopping 這一主題，能夠極大吸引學生的注意力。學生在學習過程中以小組形式列出寫作重點進行討論。經(jīng)過討論，學生可以總結(jié)出文章三大部分的內(nèi)容。

（1）The phenomenon of online shopping become fashion;

（2）The problems existing in the online purchase;

（3）advice。

這一過程中，學生暢所欲言，教師對學生的個性思考起到鼓勵作用，課堂氣氛非常激烈，有效提高了學生的學習積極性及寫作熱情。

2.任務循環(huán)流程（Task-cycle）

這一階段要引導學生展開階段性寫作。首先，促使學生根據(jù)小組討論結(jié)果，對Online Shopping中的優(yōu)勢和劣勢進行列舉，想好每段首句，有效勾勒出文章大框，為接下來的寫作打下良好基礎(chǔ);其次，學生完成寫作內(nèi)容以后，應在小組進行討論，總結(jié)寫作過程中遇到的問題及解決方法，并以小組的形式同班級其他組進行討論;最后，組內(nèi)成員總結(jié)各自文章內(nèi)容并匯總，全班學生一起進行探討。

小組合作模式完成任務，能夠促使學生共同努力研究知識內(nèi)容，在相互鼓勵和幫助下使寫作任務順利完成，減少了傳統(tǒng)寫作學習過程中的枯燥和乏味，有效提高學生學習興趣。

3.語言聚焦（Language focus）

這一階段的任務就是引導學生對寫作內(nèi)容及過程積極總結(jié)和分析。首先，通過教師的引導和學生之間的交流，對其他小組的作文進行分析，充分了解其他組在選詞及結(jié)構(gòu)方面的優(yōu)點;其次，加強語言難點的練習。在這一過程中，學生首先對文章中的語言及詞匯亮點自行總結(jié)，在教師引導下正確掌握知識。例如，I am deeply grateful to you for…，Here is my thanks for…，這些句子在表達感謝的過程中都是非常經(jīng)典的，要記住。接下來，教師可以根據(jù)學生對本堂課知識掌握的情況為學生布置課后任務，引導其根據(jù)課堂所學知識對自己的文章進行修改，從而在學習過程中不斷提升寫作能力。

綜上所述，寫作教學是高職英語教學中的一大難點，對學生綜合能力要求較高。在這種情況下，高職英語教師積極應用任務型教學法，分三步引導學逐漸產(chǎn)生對寫作的興趣，同時還能夠促使學生在愉快的氣氛中把握寫作思路，掌握重點詞匯的應用方法，對于提升高職英語寫作教學質(zhì)量具有重要意義。與此同時，學生的英語綜合能力也有所提升。

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