陳娟

[摘 要]真學(xué)課堂，就是將課堂的主人還給學(xué)生自己，讓課堂成為學(xué)生的真正樂園。教師作為課堂的舵手，在傳遞知識的同時，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生真正的接收效果。對如何在高中語文教學(xué)中構(gòu)建靈動的、活躍的、充滿智慧的、真正有效的真學(xué)課堂進(jìn)行探析。

[關(guān)鍵詞]高中語文 真學(xué)課堂 策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0006

真學(xué)課堂是讓學(xué)生“真聽、真學(xué)、真感知”的課堂。在長期一線課堂的聽課學(xué)習(xí)中，我觀察到一些普遍存在的問題。首先，一些教師刻意模仿一些名師的示范課，在不恰當(dāng)?shù)那闆r下刻意追求新潮的教學(xué)方法，常常出現(xiàn)“小組討論”環(huán)節(jié)中學(xué)生趁機(jī)說閑話的情況，名義上在追求創(chuàng)新追求課改，實(shí)際上教師刻板的教學(xué)觀念仍難以轉(zhuǎn)變。其次，“拖堂”現(xiàn)象仍然常見，節(jié)奏把控不清，邏輯順序散亂，重點(diǎn)不清晰都是很嚴(yán)重的問題。教師“天馬行空”的思路會讓整個課堂節(jié)奏凌亂，學(xué)生只會越聽越困頓。事實(shí)上，教師講課的邏輯性也在很大程度上影響了學(xué)生語言表達(dá)的能力與嚴(yán)謹(jǐn)度。另外，多媒體課件的不恰當(dāng)應(yīng)用也是一個重要問題。應(yīng)用多媒體教學(xué)的初衷是為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。然而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些課堂看似活躍，實(shí)則教師已淪為課件的奴隸，追求“花哨”的教學(xué)方式，熱烈的互動，學(xué)生連基本的重點(diǎn)知識都沒有掌握。

針對以上等等我所發(fā)現(xiàn)的普遍存在的問題，我對高中語文的真學(xué)課堂的構(gòu)建也有了新的認(rèn)識，下面將列出我想到的三方面策略：

一、夯實(shí)自我，以個人授課魅力激發(fā)學(xué)生熱情

“興趣是人的一種心理特征，是帶有喜好、愉快色彩和個性意識的情感傾向?！备咝У恼鎸W(xué)課堂應(yīng)首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之從情感上主動獲取知識。在教學(xué)過程中，常常有學(xué)生反映，只要是自己喜歡的課程不管多難都能學(xué)好。這直接反映了學(xué)習(xí)熱情的重要性。教師是學(xué)生獲取知識的引路人，教師的正確引導(dǎo)可以激發(fā)一個學(xué)生對所學(xué)知識的渴望?？贪迨嘏f，照本宣科的教學(xué)方式會消磨學(xué)生的興趣;而激揚(yáng)的授課熱情、廣博的知識儲備等等個人魅力都將使學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，《阿房宮賦》一文，“二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄;各抱地勢，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎其幾千萬落。長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？”如此等等對阿房宮恢弘氣勢的描寫，教學(xué)時教師為了加強(qiáng)學(xué)生的互動，完全可以讓學(xué)生描繪一幅自己腦海中的阿房宮圖畫，按照文中對屋檐、樓閣等等的描述對當(dāng)時的宮殿盛況進(jìn)行簡單的復(fù)原。如此既可以加深對細(xì)節(jié)描寫的印象，更有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時，教師還可以與同學(xué)討論戰(zhàn)國的歷史，既有助于對文章情感的把控，又可以加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。并不是所有的課堂都只有“小組討論”這樣一種單一的互動的方式，我們應(yīng)該根據(jù)所授課程隨時調(diào)整、隨時改變、隨時創(chuàng)造。輕松、自主、興趣化的課堂才可以稱為真學(xué)課堂。

二、充分備課，加強(qiáng)課程邏輯性

語文作為文科的中心學(xué)科，極富感性之美，然而在教學(xué)中又必須注重其邏輯性。這種邏輯性體現(xiàn)在教師的表述能力，課程內(nèi)容的循序漸進(jìn)等等方面。尤其如果課堂的節(jié)奏過慢將導(dǎo)致學(xué)生困倦缺乏激情，節(jié)奏太快導(dǎo)致神經(jīng)過度緊張，無法跟上教師的思路。所以備課過程中除了要對知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)梳理外，每一教學(xué)層次的節(jié)奏也要有所規(guī)劃。比如在重點(diǎn)、難點(diǎn)上必須放慢節(jié)奏，利用多種手段多次重復(fù)，加深學(xué)生的印象。例如在《赤壁賦》的學(xué)習(xí)中，第一段“清風(fēng)徐來，水波不興”等等環(huán)境描寫的文字，教師可以讓學(xué)生自主體會其中意境，當(dāng)進(jìn)入第三段、第四段時，“蘇子”與“客”之間的對答是本文的重點(diǎn)之處，教師應(yīng)在此處放慢節(jié)奏，對兩者的哲學(xué)思辨思想進(jìn)行詳細(xì)的分析?！拔锱c我皆無盡也”的時間靜止的哲學(xué)思想是本文的重中之重，另外“客”是否真的存在？這個對答過程是否只是蘇子自己矛盾內(nèi)心的體現(xiàn)？這樣的問題討論也是必不可少的。教師在備課過程中必須劃清主次順序，進(jìn)而合理安排節(jié)奏。在很多時候，我們把“學(xué)的效率”直接替換為“教的效率”，真實(shí)情況中，我們必須通過清晰的授課思路來達(dá)到追求的較高的“學(xué)的效率”。

三、合理利用多媒體教學(xué)手段，告別“華而不實(shí)”

從最初的黑板粉筆的簡單教學(xué)方式，到PPT等課件演示，再到目前電子交互白板的普遍應(yīng)用，多媒體教學(xué)手段的使用已成為一個必然趨勢，這也是我們真學(xué)課堂理論所提倡的。但是如何合理利用，適度而不過度也成為一個需要教師嚴(yán)格把控的問題。例如在《蜀道難》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示蜀道地形的復(fù)雜，以及劍門關(guān)易守難攻的地勢。然而，教師也要向?qū)W生講解運(yùn)用的夸張、反襯等等寫作手法。多媒體只是教學(xué)的一種工具，而不能喧賓奪主。例如在《沁園春·長沙》的學(xué)習(xí)中，教師也可以利用多媒體播放一些名家的朗誦音頻，這有助于學(xué)生對詩歌韻律和情感的把控。中國語言文學(xué)博大精深，教師通過各種教學(xué)手段來加深學(xué)生的感官刺激，但同時也不能為其所累，讓課堂變得毫無章法，只為了互動而互動。

真學(xué)課堂，教師真的教，學(xué)生真的學(xué)。教師應(yīng)跳出應(yīng)試教育的牢籠，把真誠投入到語文教學(xué)工作中。然而一切改變都不能操之過急，只能做到穩(wěn)中求進(jìn)，在教學(xué)過程中不斷地改進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)更“靈動”，一點(diǎn)點(diǎn)更“創(chuàng)新”。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）