劉小平

[摘 要]針對(duì)年輕教師不愛鉆研教材，喜歡摘錄書店的《精品教案》中的內(nèi)容等現(xiàn)狀，就現(xiàn)代文教學(xué)的備課提出一些具體建議。

[關(guān)鍵詞]教材 現(xiàn)代文 教學(xué) 備課 學(xué)生 明確 原則

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2015）36-0022

教材和學(xué)生是變化的，考試題型也在變，我們的教法還能一成不變嗎？當(dāng)下有部分教師就疏于鉆研，一本《精品教案》用了十幾年。作為一個(gè)有責(zé)任感的教師，他一定是精心備好每一堂課的。今天就來談?wù)勱P(guān)于現(xiàn)代文教學(xué)的備課。

首先我們要明確教材的重要。而教材中的現(xiàn)代文占80%的比例，現(xiàn)代文教學(xué)無疑是語文教學(xué)的重頭戲。它可以培養(yǎng)道德、指導(dǎo)做人，可以獲取信息、豐富認(rèn)識(shí)，可以啟迪思考、發(fā)展智力，可以鍛煉技巧、歷練能力。根據(jù)新課標(biāo)要求，筆者認(rèn)為要備好一堂課，起碼應(yīng)遵循以下原則：

備課原則一：科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.站在學(xué)生的角度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)的主體，這是新課程最基本的教學(xué)理念。陳述教師行為與陳述學(xué)生行為是不同的，前者是檢查教師做與沒做，后者是檢查學(xué)生會(huì)與不會(huì)、能與不能。簡單地說，教學(xué)目標(biāo)要說明通過教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生能做什么或說什么。例如，“能在課文中找出運(yùn)用比較說明方法的句子”，或“能說清楚用‘什么和‘什么作比較”。至于“指導(dǎo)”、“培養(yǎng)”、“啟發(fā)”之類都是教師的教學(xué)行為而非學(xué)生行為。

2.教學(xué)目標(biāo)必須明確具體，可操作、可檢測

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是為了使教師把握教什么和怎么教，學(xué)生明確學(xué)什么和怎么學(xué)。應(yīng)該避免使用“理解”、“領(lǐng)會(huì)”一類含混不清的詞語。說“整體感知課文內(nèi)容”，不如說“能用自己的話敘述課文主要內(nèi)容”或“能找出本文的線索”更清楚。

【例】《孔乙己》教學(xué)目標(biāo)：1.采取重點(diǎn)突破、以點(diǎn)帶面的方法，用一課時(shí)完成對(duì)課文的分析。2.重點(diǎn)分析課文中人物的幾個(gè)片斷，從外貌、動(dòng)作、語言等方面入手，把握人物的性格和小說的深刻思想內(nèi)涵。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較手法進(jìn)行文學(xué)作品閱讀和欣賞。

備課原則二：著力突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

教師備課時(shí)，一要確立重點(diǎn)、突出重點(diǎn)內(nèi)容;明確難點(diǎn)，作好攻破難點(diǎn)的心理準(zhǔn)備。二要擺正重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)系。重點(diǎn)是一堂課需要著力解決的問題，重點(diǎn)問題解決了，突破難點(diǎn)就有了基礎(chǔ)。如果忽略重點(diǎn)，專攻難點(diǎn)，不僅難點(diǎn)突不破，還會(huì)喪失突出重點(diǎn)的時(shí)間。三要有突出重點(diǎn)的措施：給解決重點(diǎn)問題以足夠的時(shí)間;對(duì)重點(diǎn)問題要分解、細(xì)化，在解決一個(gè)一個(gè)的小問題之后，最后達(dá)到解決大問題的目的;問題的設(shè)置要切合教材特點(diǎn)、學(xué)生心智水平。四要在突出重點(diǎn)之后，著力突破難點(diǎn)：在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上自然引申，縱向深入;多方啟發(fā)，因勢利導(dǎo)，循循善誘;多加譬喻，深入淺出，化難為易。

【例】《最后一課》教學(xué)重點(diǎn)：1.心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。2.文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。本文的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”是“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有在仔細(xì)揣摩韓麥爾先生的心理之后，才能讀出韓麥爾先生的愛國之情，正是因?yàn)橹魅斯類圩鎳?，才能說出深具哲理的法語見解，才會(huì)有結(jié)尾那樣令人難過的手勢。

備課原則三：設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法。

教師首先應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心智特征和教師自身?xiàng)l件，確定一種最適宜的基本教法。還應(yīng)多種手法交錯(cuò)運(yùn)用：一是適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，實(shí)施因材施教;二是避免課堂上出現(xiàn)聽課厭倦、精力分散的現(xiàn)象，多設(shè)懸念，巧設(shè)懸疑，還可適當(dāng)設(shè)置討論環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛;三是揚(yáng)長避短，取各種教法的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮整體效能。其次應(yīng)備足學(xué)生情況，以防教學(xué)時(shí)的意外和不測。只有對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)能力做了深層次的了解之后，教學(xué)時(shí)才會(huì)少出意外。具體教學(xué)時(shí)，教學(xué)情景確實(shí)發(fā)生了變化，教師也可根據(jù)變化了的情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行二次選擇和再度確認(rèn)。

【例】《蘆花蕩》一課可以用到以下教學(xué)方法：①復(fù)述法：學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的復(fù)述，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的把握。②品讀法：學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀，默讀，品味課文的語言，感知人物形象。③情境導(dǎo)入法：通過圖片的形式展示白洋淀的美景，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，渲染氣氛。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④討論探究法：學(xué)生分組討論，合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)和善于思考的精神

備課原則四：巧設(shè)課后練習(xí)。

教師備課時(shí)，不僅要設(shè)置練習(xí)，而且在設(shè)置練習(xí)時(shí)必須遵循以下原則。一是要把課堂練習(xí)的時(shí)間定在教學(xué)過程的有效點(diǎn)上，把握最佳時(shí)機(jī)，順勢插入，達(dá)到開啟學(xué)生心智、誘發(fā)學(xué)生興趣、鞏固知識(shí)內(nèi)容、提高技能水平的目的。二是課堂練習(xí)要有一定分量的知識(shí)內(nèi)容，要體現(xiàn)重點(diǎn)、顯示規(guī)律。通過練習(xí)，要使學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三、聞一知十的效果。三是要盡量減少單純機(jī)械記憶性題目，適當(dāng)增加分析、綜合、判斷等題目類型，重要技能（聽說讀寫），更要集中練習(xí)，以加速學(xué)生的知識(shí)遷移。四是題目設(shè)計(jì)盡量圍繞中考題型，做到新穎多樣，題干具體有操作性。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）