柯小純

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

課堂教學(xué)是新課程實施的主要途經(jīng)，因此新課程改革必然是教學(xué)理念的改革與教學(xué)策略的革新。教師是新課堂教學(xué)的實施者，教師是否擁有“有效教學(xué)”的理念，掌握有效教學(xué)的策略并將理念與課堂教學(xué)實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)真正意義上的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在。

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生所學(xué)知識是在一定的情境下，通過師生和生生之間的協(xié)作交流，利用信息進(jìn)行意義的建構(gòu)而獲得的。而一個好的問題情境，往往能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引發(fā)學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，并有利于經(jīng)過學(xué)習(xí)能體會到數(shù)學(xué)的價值和受到更有價值的教育。因此教師在新課程的教學(xué)實踐中應(yīng)研究學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略，把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境，引發(fā)學(xué)生主動參與求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（1）捕捉“生活現(xiàn)象”，創(chuàng)設(shè)問題情境。

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，教師根據(jù)小學(xué)生已具備的一定生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象更是充滿著好奇。教學(xué)時，先讓學(xué)生觀察春夏秋冬自然風(fēng)光的錄像。一年中，春夏秋冬四季更換，周而復(fù)始，獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解，再讓學(xué)生舉出每星期從星期日到星期六，過了星期六又是星期日……周而復(fù)始，無窮無盡。這些自然現(xiàn)象都屬循環(huán)現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識中有沒有“循環(huán)”現(xiàn)象，學(xué)生通過試算“7÷3、10÷9”，掌握了循環(huán)小數(shù)的含義。

（2）還原“生活畫面”，創(chuàng)設(shè)問題情境。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來于生活實際，而這些生動的內(nèi)容一旦被列入教材，就成了抽象的概念，如果教師能創(chuàng)造性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)知識融合于生活中，勾勒出“生活畫面”，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。例如：“加減混合計算題”，可從“公共汽車上的人上下車”這個問題引入，這樣增強對數(shù)學(xué)知識的理解。

（3）模擬“生活經(jīng)歷”，創(chuàng)設(shè)問題情境。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師更多的是配置生活原型。有些問題不能真切地在課堂中展現(xiàn)出來，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，教師可通過創(chuàng)造性活動，選擇貼近學(xué)生生活的實際材料，用問題情境模擬出來，讓學(xué)生親自體驗。如“相遇問題”應(yīng)用題，讓二位同學(xué)模擬甲乙兩車同時從兩地相向而行中途相遇的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生掌握了相遇問題應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的結(jié)構(gòu)特征。

（4）利用“多媒體技術(shù)”，創(chuàng)設(shè)問題情境。

多媒體的使用為課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一個呈現(xiàn)形式多樣化的平臺，為創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境提供了極大的方便。例如：在教學(xué)《周長的認(rèn)識》時，我在這堂課利用多媒體創(chuàng)設(shè)了兩只螞蟻的三局比賽.它們分別爬過樹葉、圓形操場、三角形路面，由于兩只螞蟻爬行的路線不同，所取得的成績也不同。圍繞著比賽公平嗎？激發(fā)學(xué)生求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對“周長”的概念理解更深刻，課堂變得更加生動有趣。

2、經(jīng)歷過程、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個重要的理念。要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，不僅可以體會一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣得出的，某一數(shù)學(xué)知識是怎樣應(yīng)用的，以加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，而且更重要的是在這個充滿探索和自主體驗的過程中，能使學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)去解決問題，并且獲得自我成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師應(yīng)重視研究如何讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成和發(fā)展過程的策略。

3、啟迪引導(dǎo)、展現(xiàn)學(xué)生的思維過程

當(dāng)學(xué)生重新建構(gòu)解決問題的策略時，有時知識的處理與轉(zhuǎn)換發(fā)生障礙，這是思路受阻，教師應(yīng)及時給與啟迪引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整自己的理解，排除障礙，繼續(xù)思考。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分展示思維過程的情境，放手讓學(xué)生說，充分展示思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師不要急于當(dāng)“評判”、“接話”，硬將學(xué)生的思路往自己的教學(xué)思路上牽.應(yīng)多問幾個“你是怎樣想的？”“有沒有不同的意見？”讓每個學(xué)生都能充分、積極主動地表現(xiàn)自己，使學(xué)生的不同潛能都得到充分發(fā)揮.要多給學(xué)生一些表達(dá)自己思維過程的機會，讓學(xué)生擺脫思維定勢的束縛，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生得到充分發(fā)展。

4、反思總結(jié)、豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗

在學(xué)生解決問題的整個過程，教師應(yīng)隨時給與恰當(dāng)?shù)脑u價，促進(jìn)學(xué)生的反思.對解題方法進(jìn)行反思，對解答結(jié)果進(jìn)行反思.通過反思幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的偏差，并在總結(jié)過程中得以提升.使學(xué)生在反思、調(diào)整、總結(jié)、提升的過程中不斷提高數(shù)學(xué)思考能力，不斷豐富他們的知識經(jīng)驗，掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法和規(guī)律，獲得更豐富的新經(jīng)驗。例如：教學(xué)《20以內(nèi)進(jìn)位加法》，學(xué)生在課堂上自發(fā)地探索出“湊十法、點數(shù)法、算減想加”等，在提倡算法多樣化的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)，幫助學(xué)生梳理“湊十法”，并用圖式的方法展示“湊十”的過程，使學(xué)生對湊十法印象深刻，這對于剛剛接觸進(jìn)位加法的孩子來說，無疑起到了潤物細(xì)無聲的作用。

總之，只要我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程改革中勇于思考，敢于創(chuàng)新，大膽實踐，擁有了新課程下“有效教學(xué)”的理念，把理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，就會在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，研究促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的策略，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，在知識的海洋中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生主動發(fā)展的新天地。