孫勤香
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用,互聯(lián)網(wǎng)不僅對人們的生產(chǎn)生活帶來巨大改變,同樣對語文教學(xué)也有著很大改變。當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)高中語文教學(xué)中,取得了良好成效?;诖?,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,如何創(chuàng)新和改進(jìn)高中語文作文教學(xué)模式成為高中語文教師急需解決的問題。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的優(yōu)勢
近年來,在高中語文作文教學(xué)中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益應(yīng)用起來,和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,有著諸多優(yōu)勢:
1.資源豐富,交流方便。當(dāng)前,專業(yè)教育網(wǎng)、校園網(wǎng)的建立和互通,實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享,為教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源查找?guī)砹司薮蟊憷1热纾航處熆赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)找到教學(xué)中所需的素材,可通過網(wǎng)頁指導(dǎo)網(wǎng)站下載相關(guān)的視頻、圖片等資料,做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。同時學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)找到寫作所需的材料或?qū)懽髦笇?dǎo)等信息,且?guī)熒慕涣鳂O為便捷。
2.教學(xué)和反饋方式多樣化。一是教學(xué)形式多種,比如:師生互動、生生互動及人機互動等形式。二是信息反饋多樣化。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有聲音、圖片、視頻、文字等表現(xiàn)形式。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中作文教學(xué)實施
1.創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境
網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)則是將計算機和大屏幕投影等引入課堂,教師可以通過投影播放聲音、圖像、視頻等來為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生的視覺、聽覺享受一次絕美的大餐。創(chuàng)設(shè)情景可以分為兩步:一是直觀演示得體會,在教學(xué)中,教師可直觀展示情境,比如:長跑比賽、河流污染、火災(zāi)現(xiàn)場等圖片或視頻,給予學(xué)生各種感官刺激,讓他們?nèi)谌脒M(jìn)去,得到真切體會和感受;二發(fā)散思維定主題,當(dāng)學(xué)生在觀看具體真實的情境后,會讓他們迅速進(jìn)而思考狀態(tài),發(fā)散思維。如此,不但能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,充分展開想象,讓情感得到感受,進(jìn)而激發(fā)出創(chuàng)作靈感和寫作熱情。比如:《和一位古代詩人對話》的寫作,可通過多媒體展示李白對月舉樽、居住茅草屋的杜甫等系列圖片,讓學(xué)生觀察圖片后進(jìn)行寫作,充分調(diào)動起了學(xué)生的寫作欲。
2.通過網(wǎng)絡(luò)查找素材
伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到作文教學(xué)中,極大豐富了寫作素材,也為學(xué)生的寫作提供了極大便利。網(wǎng)絡(luò)在線查找素材分為兩步:(1)自主選擇,網(wǎng)絡(luò)資源多種多樣,且極為復(fù)雜。所以,要能正確在線選材,通常是通過瀏覽器,根據(jù)寫作主題,提煉出作文的關(guān)鍵詞,再以此進(jìn)行搜索和篩選,選擇出寫作所需的素材,如此可有效節(jié)省時間。(2)創(chuàng)新應(yīng)用,在選定材料后,如何有效、創(chuàng)新利用來表達(dá)自己的觀點和想法則有一定的難度,因而不得照搬照用,而進(jìn)行精煉、創(chuàng)新再為我所用。比如:對網(wǎng)絡(luò)上的高山流水圖片,有的學(xué)生直觀說道山真高;而有的學(xué)生則有“仰觀宇宙之大,俯察品之盛”之感,這就是寫作的創(chuàng)新。
3.對學(xué)生作文自由評價
在傳統(tǒng)高中作文教學(xué)中,往往學(xué)生在完成寫作后,評改均由語文教師單一完成,學(xué)生極少參與到評改中,不利于學(xué)生及時真切地體會到自己的不足,而影響寫作能力的提升。而基于網(wǎng)絡(luò)背景的下作文評價,應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位,讓其參與進(jìn)來。具體而言,一方面教師可在網(wǎng)上進(jìn)行批改,不僅方便迅速,且不受時空限制可隨時進(jìn)行修改;同時,還能通過網(wǎng)絡(luò)查找了解學(xué)生是否為抄襲,起到監(jiān)督作用。另外,教師可通過網(wǎng)絡(luò)把優(yōu)秀的作文通過多媒體展示出來,并進(jìn)行欣賞和點評。另一方面,是學(xué)生進(jìn)行自由點評。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)將自己作文傳到網(wǎng)絡(luò)個人空間或網(wǎng)絡(luò)上,讓教師、家長及同學(xué)進(jìn)行閱讀,并給予點評,在很大程度上能幫助學(xué)生提供作文水平。
4.完善作文強化學(xué)生信心
一是對文章進(jìn)行詳細(xì)修改。前文提到學(xué)生往往喜歡將自己的作文傳到網(wǎng)上,在通過教師、同學(xué)的點評,學(xué)生會不斷反復(fù)去閱讀作文,了解自己所寫文章的優(yōu)點和不足,并根據(jù)大家的意見進(jìn)行修改和完善。二是通過修改和完善后的文章可通過網(wǎng)站發(fā)布出去,也可往雜志社投稿發(fā)表或網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載,如此給予學(xué)生極大鼓勵和肯定,增強學(xué)生的寫作信心,進(jìn)而促進(jìn)寫作水平的提升。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《林黛玉進(jìn)賈府》讀后感寫作
可通過多媒體播放電視劇《紅樓夢》中《林黛玉進(jìn)賈府》的片段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過人物表現(xiàn)、環(huán)境描述及心理活動展示等感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。再讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論,發(fā)表自己的心得,教師引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識劇中人物的性格、心理活動等。之后,通過內(nèi)部網(wǎng)站發(fā)布讀后感的寫作要求,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解寫作的目標(biāo)和要求,再通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)素材,做好寫作準(zhǔn)備,并組織學(xué)生進(jìn)行討論,活躍學(xué)生的寫作思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行寫作,完成后傳到統(tǒng)一郵箱或網(wǎng)站,讓教師和學(xué)生進(jìn)行點評。此次作文教學(xué)極大調(diào)動了學(xué)生的寫作熱情,也激發(fā)出了學(xué)生的寫作靈感,學(xué)生都能獨立及時完成寫作,將自己的所感所想寫出來,絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到良好的寫作效果。
★作者單位:江蘇泰州市靖江高級中學(xué)。