賴(lài)曉妮

[摘 要]班主任在學(xué)生心目中的地位是靠自己去經(jīng)營(yíng)、去影響的，再多再大的教育都不如自已的工作態(tài)度和自身的人格有魅力——身教重于言教。應(yīng)充分做好心理準(zhǔn)備，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，牢固樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，以主人翁的情懷、以研究者的心態(tài)，腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止，以人格魅力去教育、感染、熏陶學(xué)生，“為人師表，教書(shū)育人”。

[關(guān)鍵詞]班主任 素質(zhì)修養(yǎng) 重要性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2015）36-0115

經(jīng)常有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師會(huì)這樣說(shuō)：“有一位好的校長(zhǎng)，就會(huì)有一所好的學(xué)校。有怎么樣的班主任，就有怎么樣的班級(jí)，就有怎么樣的學(xué)生?！卑嘀魅螌?duì)于一個(gè)班級(jí)的影響而言，不單從班風(fēng)上能看得出，就連學(xué)生的言語(yǔ)行為，都能較為直觀地體現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任對(duì)他們的教育和影響是很深刻的。學(xué)生不僅從班主任那里得到了豐富的文化科學(xué)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)做人的道理?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?其身不正，雖令不行。”著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“教師成為學(xué)生道德上的指路人，并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對(duì)人的態(tài)度能成為表率;在于他有高度的道德水平。誰(shuí)能喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感，能啟發(fā)他們?nèi)ニ伎蓟钤谑澜缟鲜菫槭裁?，誰(shuí)就能在學(xué)生的心靈中留下最深刻的痕跡?！比欢?，現(xiàn)實(shí)生活中，很多班主任卻忽略了很多這樣或那樣的問(wèn)題，以致班級(jí)管理不盡如人意。

我校初二年級(jí)有一個(gè)班是學(xué)校公認(rèn)的“爛班”，每周學(xué)生遲到、曠課人數(shù)在全校班級(jí)中總是排在第一位。本學(xué)期，這個(gè)班換了個(gè)班主任后，學(xué)生遲到、曠課的人少了，班風(fēng)也好轉(zhuǎn)了，還獲得了幾次“先進(jìn)班集體”的流動(dòng)紅旗。后來(lái)我找這個(gè)班的班干部談話，他們談得最多的當(dāng)然是現(xiàn)在的班主任工作如何認(rèn)真，如何走入學(xué)生心靈等等，另外也談到他們以前的班主任是如何的不好，其中有句話是這樣說(shuō)的：“……劉老師（原來(lái)的班主任）他自已都懶懶散散的，上課整天遲到，我們都是跟他學(xué)的……”的確如此，學(xué)生總是把班主任看作榜樣，教師怎樣做，學(xué)生也會(huì)跟著怎樣做。心理學(xué)是這樣說(shuō)的：剛出生的小孩，就如一張白紙，他鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵都是接他爸媽的，爸媽的長(zhǎng)在什么部位，他也跟著長(zhǎng)在什么部位，其后就開(kāi)始學(xué)父母走路、說(shuō)話、做事……小孩進(jìn)入學(xué)校以后，當(dāng)然就開(kāi)始學(xué)教師的了。教師的穿著、喜好、走路的姿勢(shì)，甚至是教師的工作態(tài)度和為人處事……都直接或間接的影響著學(xué)生。班主任做為學(xué)生德育的主要指導(dǎo)教師，與學(xué)生的接觸最多，對(duì)學(xué)生的影響最直接、最深遠(yuǎn)。

然而，在與很多班主任的接觸中，他們并非不知道自己的行為對(duì)學(xué)生有很大的影響，這其中有正面的，當(dāng)然也有負(fù)面的?？梢坏浆F(xiàn)實(shí)工作中，教師就會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，之后也總會(huì)找這樣或那樣的問(wèn)題去為自已辯解。比如“學(xué)生不許抽煙”，可男教師在公共場(chǎng)所里也抽煙，學(xué)生指出來(lái)，他們會(huì)說(shuō)：我是成年人，法律并沒(méi)有規(guī)定教師不能抽煙——可他們卻忘了這是共公場(chǎng)所。如“學(xué)生上課不能遲到”，可有的教師上課也遲到，學(xué)生指出來(lái)，他們會(huì)說(shuō)：我回辦公室拿作業(yè)本——可為何不早做準(zhǔn)備？其實(shí)說(shuō)此話時(shí)他們也心虛。再如“學(xué)生不能講粗話、臟話”，可有的班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)一動(dòng)嘴就滿口是粗話、臟話，學(xué)生指出來(lái)，他們會(huì)說(shuō)：當(dāng)時(shí)我正在氣頭上——可他們卻忘了自己為人之師。如上種種，說(shuō)明一些班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中忽視了自身行為對(duì)學(xué)生那種潛移默化的教育，也就是人格的熏陶。當(dāng)然，教師不是完人，出現(xiàn)缺點(diǎn)或毛病或是知識(shí)不完善，也是極尋常的事，問(wèn)題在于教師如何去對(duì)待。如果為了保住面子，而用粗暴的態(tài)度、簡(jiǎn)單的手段去壓制學(xué)生，只會(huì)讓其不服，顯示出自己的無(wú)知和無(wú)能，也會(huì)因此給教育教學(xué)工作帶來(lái)無(wú)法估量的損失。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，要廣開(kāi)言路，虛懷若谷， 善于接受批評(píng)，不斷完善自我，并且能夠正確對(duì)待批評(píng)和意見(jiàn)，勇于在學(xué)生面前糾正自己的錯(cuò)誤。這樣才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生才會(huì)喜歡你，你才會(huì)不斷進(jìn)步，工作才會(huì)卓有成效。

作為一個(gè)班級(jí)的管理者，當(dāng)我們?cè)趯?duì)學(xué)生提出各種做人的要求時(shí)，要檢查自己是否首先做到了？我們教育學(xué)生言行一致，先要檢查自己是否說(shuō)一套做一套？班主任在學(xué)生心目中的地位是靠自己去經(jīng)營(yíng)、去影響的，再多再大的教育都不如自己的工作態(tài)度和自身的人格魅力——身教重于言教。德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，“只有當(dāng)你不斷地致力于自我教育的時(shí)候，才能教育別人 ”。俄羅斯教育家烏申斯基也說(shuō)過(guò)：“教育者的人格是教育事業(yè)的一切。”因此，這就要求與學(xué)生打交道最多的班主任，必須不斷加強(qiáng)自身的思想修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮榜樣模范作用，用自己的言語(yǔ)行為去影響學(xué)生，樹(shù)立良好的班風(fēng)。

“教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷模?！卑嘀魅蚊鎸?duì)今天的教育，應(yīng)充分做好心理準(zhǔn)備，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，牢固樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，以主人翁的情懷、以研究者的心態(tài)，腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止、音容笑貌，塑造完美的形象，以人格魅力去教育、感染、熏陶學(xué)生，“為人師表，教書(shū)育人”。在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，讓我們守住自己的靈魂，守住一顆樸素而真實(shí)的心！

（責(zé)任編輯 斯 陌）